论文部分内容阅读
【摘 要】音乐教学是审美教育和心理健康教育的统一整体。教师在音乐欣赏课中渗透心理健康教育，利用音乐对青年学生心理具有潜移默化作用这一优势，有意识地运用心理学理论和技术帮助青年学生提高心理素质，促进学生认知、情感与行为技能的发展。实施过程充分挖掘教材，奠定良好品质；注重个性培养，提高创新能力；重视实践创造，获得全面发展。教师用音乐带去更多的人文关怀，有的放矢地引导青年学生走向健康正确的心理发展之路。
【关键词】音乐欣赏 教学 青年心理健康
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0118－02
近年来，音乐教育作为实施素质教育的突破口，其学科的独特作用已越来越得到人们的肯定。健康优美的音乐以美感人、以情动人，可以给青年学生轻松、愉悦的审美享受，让他们在美的意境地中自由、协调、健康地发展。青年学生正处于身心发展的最重要的时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历及思维方式变化，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑和问题。因此，开展心理健康教育是青年学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。如何在音乐欣赏课中融入心理健康教育，促进青年学生的心理健康，应遵循以下具体实践过程的要求。
一、充分挖掘教材，渗透心理健康教育，培养优秀品质。
音乐欣赏教学是通过聆听音乐作品，使青年学生体验和领悟音乐美，使身心得到愉悦的享受，审美情感得到培养，促进青年学生审美情趣的提高，也对高尚道德观念的形成提供了动力和条件，使他们获得一种精神人格的净化和升华。每个学生心中都有崇拜的偶像，或崇拜其学识，或羡慕其才能，或敬佩其意志。在青年音乐教学中，教师要有意识地带领学生在古典音乐领域里寻找他们崇拜的偶像，充分挖掘教材中音乐家积极健康的心理及优秀品质，进行心理教育渗透。
例如，欣赏贝多芬的《第五交响曲》时，首先让青年学生分组讨论目前遇到的困难并记录。他们列出的困难会有学习上的、生活中的，也有情感上的。其次，讲解贝多芬的奋斗历程：贝多芬的耳朵因疾病失聪了，面对这样的挫折，贝多芬以顽强的毅力继续创作，写下了著名的“命运交响曲”。最后，进行逆境与挫折教育，让青年学生在自己与贝多芬的对比中感受到贝多芬那钢铁般的意志，勇于战胜残酷命运、坚持不懈、一往直前的精神，让青年学生在音乐的洗礼中受到作曲家精神的鼓舞，以自信、乐观的姿态迎接命运的挑战。
当然，还有许多音乐家，他们的奋斗历程以及他们的音乐作品都可成为青年学生学习的榜样。青年学生的心灵在与这些优秀音乐家以及他们的音乐对话中慢慢坚强起来，学会了该如何面对人生的挫折。很多音乐作品在不同的方面使人的心灵得到启迪。例如：《英雄交响曲》让青年学生们感到了时代赋予的使命和责任；《命运交响曲》给予青年学生在困境中站起来拼搏的勇气；又如：冼星海的《黄河大合唱》等作品中迸发出强烈的爱国激情，使他们感受热爱祖国和人民的深刻情感，从而潜移默化的进行爱国主义教育。
总之，在音乐欣赏教学中要充分挖掘教材，恰当地把心理健康教育融入音乐欣赏中，让他们感知爱国主义精神，感受民族文化精粹，增强民族自信心。
二、注重个性培养，融入心理健康教育，提高创新能力。
音乐教学创新应注重培养青年学生创造性地表现音乐。音乐欣赏课中教师应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂效果。在音乐教与学的过程中，处处都有发挥学生创造性的机会。要启发青年学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚他们。这首先要打破学生对教师的迷信，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批评的眼光去看待周围的事物。教师在讲解音乐作品、音乐知识时，故意犯一些明显的错误，让青年学生去发现。这种让学生有意识地寻找教师错误的教学方法，可以培养青年学生的求异思维，创新意识就会油然而生。只有青年学生拥有了这种平等意识，创新才成为可能。
在音乐欣赏教学中，还要让青年学生各抒己见，鼓励青年学生从各个角度理解作品。培养青年学生的创新个性和品质，激发其追求成功的健康心理，经得起挫折与失败，并理智地开展各种创新活动，培养青年学生勇于实践、勤学好问的个性品质。重视青年学生创新个性品质的培养，使他们的所思、所言、所做能协调发展，培育健全的人格。
三、重视实践创造，沁透心理健康教育，获得全面发展。
音乐是想象的源泉，音乐是创造的动力。陶行知先生说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”创造没有固定的模式，千方百计地拓宽青年学生们自由创造的时间和空间，让音乐课堂真正成为发展青年学生个性、培养全面发展的创新型人才的大舞台。
在音乐教学中，要重视青年学生音乐活动的开展——才艺展现环节，称之为实践创造，为所有学生创设和提供亲身参与音乐活动的机会。通过他们的亲身参与，激发他们的音乐兴趣，提高青年学生的音乐活动能力和人文素养，使他们获得音乐审美的愉悦体验。另外，在音乐教学中可以引导青年学生通过类似联想、对比联想、因果联想等思维方式，培养创造性思维的流畅度。课堂中也要充分利用分组讨论、自评互评、教师评价三方评价机制。这种集体的学习和创造过程使青年学生在活动中，既培养了集体主义的观念，又能使他们充分认识到自我价值，同时也培养了青年学生的合作意识和健康的心理。
四、结 语
将心理健康教育融入青年学生音乐课堂教学中，是一种整合教学，其目标是协助他们在自身和环境许可的范围内达到心理的最佳状态，使心理潜能得到最大程度的开发，使人格和个性日趋完美。这种整合教学从整体上提高了音乐教师的专业素质和业务水平，使青年学生真正感受到心理健康离不开音乐。在当前创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位教学工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，发展青年学生的创造性思维，让青年学生积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐，培养青年学生良好的人文素养。教师用音乐有的放矢地引导青年学生走向健康的心理发展之路。
参考文献
1 郭声健.艺术教育论［M］.上海：上海教育出版社，1999.12
2 张 前.音乐欣赏心理赏析［M］.北京：中央音乐学院出版社，2006
【关键词】音乐欣赏 教学 青年心理健康
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）07－0118－02
近年来，音乐教育作为实施素质教育的突破口，其学科的独特作用已越来越得到人们的肯定。健康优美的音乐以美感人、以情动人，可以给青年学生轻松、愉悦的审美享受，让他们在美的意境地中自由、协调、健康地发展。青年学生正处于身心发展的最重要的时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历及思维方式变化，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面会遇到各种各样的心理困惑和问题。因此，开展心理健康教育是青年学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。如何在音乐欣赏课中融入心理健康教育，促进青年学生的心理健康，应遵循以下具体实践过程的要求。
一、充分挖掘教材，渗透心理健康教育，培养优秀品质。
音乐欣赏教学是通过聆听音乐作品，使青年学生体验和领悟音乐美，使身心得到愉悦的享受，审美情感得到培养，促进青年学生审美情趣的提高，也对高尚道德观念的形成提供了动力和条件，使他们获得一种精神人格的净化和升华。每个学生心中都有崇拜的偶像，或崇拜其学识，或羡慕其才能，或敬佩其意志。在青年音乐教学中，教师要有意识地带领学生在古典音乐领域里寻找他们崇拜的偶像，充分挖掘教材中音乐家积极健康的心理及优秀品质，进行心理教育渗透。
例如，欣赏贝多芬的《第五交响曲》时，首先让青年学生分组讨论目前遇到的困难并记录。他们列出的困难会有学习上的、生活中的，也有情感上的。其次，讲解贝多芬的奋斗历程：贝多芬的耳朵因疾病失聪了，面对这样的挫折，贝多芬以顽强的毅力继续创作，写下了著名的“命运交响曲”。最后，进行逆境与挫折教育，让青年学生在自己与贝多芬的对比中感受到贝多芬那钢铁般的意志，勇于战胜残酷命运、坚持不懈、一往直前的精神，让青年学生在音乐的洗礼中受到作曲家精神的鼓舞，以自信、乐观的姿态迎接命运的挑战。
当然，还有许多音乐家，他们的奋斗历程以及他们的音乐作品都可成为青年学生学习的榜样。青年学生的心灵在与这些优秀音乐家以及他们的音乐对话中慢慢坚强起来，学会了该如何面对人生的挫折。很多音乐作品在不同的方面使人的心灵得到启迪。例如：《英雄交响曲》让青年学生们感到了时代赋予的使命和责任；《命运交响曲》给予青年学生在困境中站起来拼搏的勇气；又如：冼星海的《黄河大合唱》等作品中迸发出强烈的爱国激情，使他们感受热爱祖国和人民的深刻情感，从而潜移默化的进行爱国主义教育。
总之，在音乐欣赏教学中要充分挖掘教材，恰当地把心理健康教育融入音乐欣赏中，让他们感知爱国主义精神，感受民族文化精粹，增强民族自信心。
二、注重个性培养，融入心理健康教育，提高创新能力。
音乐教学创新应注重培养青年学生创造性地表现音乐。音乐欣赏课中教师应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂效果。在音乐教与学的过程中，处处都有发挥学生创造性的机会。要启发青年学生创造性地进行艺术表现，不要用“标准答案”去束缚他们。这首先要打破学生对教师的迷信，要让他们用质疑的态度去听取老师的讲解，用批评的眼光去看待周围的事物。教师在讲解音乐作品、音乐知识时，故意犯一些明显的错误，让青年学生去发现。这种让学生有意识地寻找教师错误的教学方法，可以培养青年学生的求异思维，创新意识就会油然而生。只有青年学生拥有了这种平等意识，创新才成为可能。
在音乐欣赏教学中，还要让青年学生各抒己见，鼓励青年学生从各个角度理解作品。培养青年学生的创新个性和品质，激发其追求成功的健康心理，经得起挫折与失败，并理智地开展各种创新活动，培养青年学生勇于实践、勤学好问的个性品质。重视青年学生创新个性品质的培养，使他们的所思、所言、所做能协调发展，培育健全的人格。
三、重视实践创造，沁透心理健康教育，获得全面发展。
音乐是想象的源泉，音乐是创造的动力。陶行知先生说：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”创造没有固定的模式，千方百计地拓宽青年学生们自由创造的时间和空间，让音乐课堂真正成为发展青年学生个性、培养全面发展的创新型人才的大舞台。
在音乐教学中，要重视青年学生音乐活动的开展——才艺展现环节，称之为实践创造，为所有学生创设和提供亲身参与音乐活动的机会。通过他们的亲身参与，激发他们的音乐兴趣，提高青年学生的音乐活动能力和人文素养，使他们获得音乐审美的愉悦体验。另外，在音乐教学中可以引导青年学生通过类似联想、对比联想、因果联想等思维方式，培养创造性思维的流畅度。课堂中也要充分利用分组讨论、自评互评、教师评价三方评价机制。这种集体的学习和创造过程使青年学生在活动中，既培养了集体主义的观念，又能使他们充分认识到自我价值，同时也培养了青年学生的合作意识和健康的心理。
四、结 语
将心理健康教育融入青年学生音乐课堂教学中，是一种整合教学，其目标是协助他们在自身和环境许可的范围内达到心理的最佳状态，使心理潜能得到最大程度的开发，使人格和个性日趋完美。这种整合教学从整体上提高了音乐教师的专业素质和业务水平，使青年学生真正感受到心理健康离不开音乐。在当前创新教育成为世界教育一大发展趋势的今天，我们每一位教学工作者都应在教学实践中，运用创新的教学理念，不断探索研究新型的教学方法，发展青年学生的创造性思维，让青年学生积极自主地接触音乐、参与音乐、创作音乐，培养青年学生良好的人文素养。教师用音乐有的放矢地引导青年学生走向健康的心理发展之路。
参考文献
1 郭声健.艺术教育论［M］.上海：上海教育出版社，1999.12
2 张 前.音乐欣赏心理赏析［M］.北京：中央音乐学院出版社，2006