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【摘 要】数学生活化教学是提升小学数学教学质量的关键点，以当前小学数学教学工作开展情况为基础，结合近年来小学数学教学经验，对新课程改革背景下小学数学教学生活化进行分析，以期可以有效提升小学数学教学质量。
【关键词】新课标；小学；数学；生活化；策略
小学教育阶段数学课程作为一门比较抽象的课程，在课程改革背景下，教师需要将生活化教学有效融入至课堂中，使学生可以充分利用所学知识解决现实问题。文中主要以人教版小学数学教材内容为例，对数学课堂教学生活化策略进行深入分析。
一、新课程改革背景下小学数学教学生活化必要性
（一）有利于激发学生的数学思维
在小学生现实生活中，学生会经常遇到一些数学元素。如：在计算时间与金钱时，学生可以充分利用数学知识解决现实问题。从此视角进行分析，教师可以在课堂活动中充分利用生活化元素，使小学数学课程更加贴近学生的现实生活，不断提升学生的生活能力，进而有效转变学生的学习理念与学习方法，促使学生从一个全新的视角去解析学习生活中生活要素。
（二）有利于学生创新思维的发展
在实际开展课堂教学活动时，教师可以从学生比较熟悉的生活要素入手，充分挖掘教材中隐含的生活元素，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生全面构建数学知识体系。小学教育阶段数学课程所讲述的内容都来自于学生的现实生活，教师需要充分挖掘生活中具备多元化的数学资源，并将其知识有效融入至课堂教学活动中，进而有效促进学生的健全发展。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化具体策略
（一）引导学生自主进行生活化预习
数学课程虽然是一门比较抽象的科目，但是其知识皆源于现实生活，且服务于现实生活。人教版小学数学教材在编著时已经考虑到此问题，尽可能增加了生活化内容。因此要想实现小学数学教学生活化并不难。为了使学生切实感受到数学知识的用途，教师需要引导学生自主展开生活化预习[1]。
如：教师在教学人教版小学数学二年级上册《长度单位》这一课时，教师可以布置如下预习任务：利用家中各种多样测量工具，认真测量电脑桌、椅子、冰箱的长与宽。在课堂教学活动中，教师可以随机抽象学生的測量结果。一开始，学生可能并不了解长度单位，利用直尺、卷尺等工具进行测量。学生借助自我测量方法完成预习作业后，课堂中听到教师的教学，会对长度单位有一个十分深刻的印象，同时也进一步了解到生活中有许多方法可以表示长度，并不一定要运用专业的测量工具。若是教师可以有效指导学生运用生活化方法进行学习预习，不仅可以有效加深学习印象，帮助学生掌握数学知识，进一步提升学生解决问题的能力。
（二）充分利用生活元素取代复杂数学知识
小学教育阶段数学知识对于学生而言是很难理解与掌握的，教师可以利用生活中比较常见的生活元素将晦涩难懂的数学知识进行取代，使难以理解的数学知识有效转变成为简单易懂，帮助学生有效构建知识体系。小学数学教学生化，主要是指利用生活中比较简单的生活元素有效替换教材中难以理解的知识，帮助学生深入的理解，并将其更好的运用至生活中。因此，教师需要充分挖掘生活中多元化教学素材，且此类素材必须是学生比较熟悉的[2]。
（三）学以致用
生活作为数学知识的主要来源地，也是数学知识的主要服务主体。教师需要认清数学课程教学的目标，其不是单一帮助学生掌握知识，而是要在学生理解知识后将其灵活应用至现实生活中，真正做到学以致用[3]。若是学生只能够利用所学知识解决试卷问题，而不具备解决现实问题的能力，那么学生就严重偏离了新课程教育改革标准，成为真正的“书呆子”。基于此，教师需要在实际教学过程中，注重对小学生知识运用能力的培养。
教师可以简单列举几个应用数学知识解决现实问题的实际案例，加深学生对于数学知识学习的价值性，并引导学生尝试运用所学知识解决一些常见问题。如：教师在教学人教版二年级数学上册《加减混合》这一课时，为了有效强化学生的计算能力，教师可以组织学生在班级内模拟一个生鲜超市，让学生自主选取角色如“店主”“消费者”等，以此来有效锻炼学生的运算能力。在经过亲身经历后，学生会自主联想自己在超市中购物的场景，进而有效明白如何在生活中应用数学知识。与此同时，教师还可以依据班级中学生的学习兴趣，简单列举一些实际案例。如：当前最受学生喜欢的动画片莫过于《熊出没》，教师可以利用其中某一场景设置学习问题：“一天，熊二想要去超市购买一个蜂蜜蛋糕，但是由于自己没有那么多的钱，他迫切想要买一个性价比较高的蛋糕，于是熊二选择多去几个蛋糕店，从中选取出价格比较实惠的蛋糕。第一家蛋糕店的蛋糕与原价优惠30%，随后去第二家发现蜂蜜蛋糕正在做促销打七折。一下子就把熊二难住了，他选择求助聪明的学生，那么谁可以帮助熊二呢？”这一问题其实运用到数学知识中百分比知识，学习比较专注的学生会发现以上两种蛋糕的价格是完全一致的。此种生活化故事，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生理解学习好数学知识的重要性，学习数学可以为现实生活提供诸多便利的道理，进而有效提升学生的学习能力。
结束语
综上所述，小学教育阶段数学课程教学是十分关键的，对于学生日后的学习发展是至关重要的。数学生活化教学可以有效帮助学生理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提升学生对于数学知识的理解掌握能力，进而从根本上提升课堂教学有效性。
作者简介：毛国仁（1974-），男，云南省保山市龙陵县人，民族：汉，职称：一级教师，学历：专科，研究方向：小学数学教育。
参考文献：
[1]黄恒.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程导学，2016，19：65.
[2]姚春青.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016，68：73.
[3]周明杨.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程（上），2016，07：148.
【关键词】新课标；小学；数学；生活化；策略
小学教育阶段数学课程作为一门比较抽象的课程，在课程改革背景下，教师需要将生活化教学有效融入至课堂中，使学生可以充分利用所学知识解决现实问题。文中主要以人教版小学数学教材内容为例，对数学课堂教学生活化策略进行深入分析。
一、新课程改革背景下小学数学教学生活化必要性
（一）有利于激发学生的数学思维
在小学生现实生活中，学生会经常遇到一些数学元素。如：在计算时间与金钱时，学生可以充分利用数学知识解决现实问题。从此视角进行分析，教师可以在课堂活动中充分利用生活化元素，使小学数学课程更加贴近学生的现实生活，不断提升学生的生活能力，进而有效转变学生的学习理念与学习方法，促使学生从一个全新的视角去解析学习生活中生活要素。
（二）有利于学生创新思维的发展
在实际开展课堂教学活动时，教师可以从学生比较熟悉的生活要素入手，充分挖掘教材中隐含的生活元素，不断激发学生的学习兴趣，帮助学生全面构建数学知识体系。小学教育阶段数学课程所讲述的内容都来自于学生的现实生活，教师需要充分挖掘生活中具备多元化的数学资源，并将其知识有效融入至课堂教学活动中，进而有效促进学生的健全发展。
二、新课程改革背景下小学数学教学生活化具体策略
（一）引导学生自主进行生活化预习
数学课程虽然是一门比较抽象的科目，但是其知识皆源于现实生活，且服务于现实生活。人教版小学数学教材在编著时已经考虑到此问题，尽可能增加了生活化内容。因此要想实现小学数学教学生活化并不难。为了使学生切实感受到数学知识的用途，教师需要引导学生自主展开生活化预习[1]。
如：教师在教学人教版小学数学二年级上册《长度单位》这一课时，教师可以布置如下预习任务：利用家中各种多样测量工具，认真测量电脑桌、椅子、冰箱的长与宽。在课堂教学活动中，教师可以随机抽象学生的測量结果。一开始，学生可能并不了解长度单位，利用直尺、卷尺等工具进行测量。学生借助自我测量方法完成预习作业后，课堂中听到教师的教学，会对长度单位有一个十分深刻的印象，同时也进一步了解到生活中有许多方法可以表示长度，并不一定要运用专业的测量工具。若是教师可以有效指导学生运用生活化方法进行学习预习，不仅可以有效加深学习印象，帮助学生掌握数学知识，进一步提升学生解决问题的能力。
（二）充分利用生活元素取代复杂数学知识
小学教育阶段数学知识对于学生而言是很难理解与掌握的，教师可以利用生活中比较常见的生活元素将晦涩难懂的数学知识进行取代，使难以理解的数学知识有效转变成为简单易懂，帮助学生有效构建知识体系。小学数学教学生化，主要是指利用生活中比较简单的生活元素有效替换教材中难以理解的知识，帮助学生深入的理解，并将其更好的运用至生活中。因此，教师需要充分挖掘生活中多元化教学素材，且此类素材必须是学生比较熟悉的[2]。
（三）学以致用
生活作为数学知识的主要来源地，也是数学知识的主要服务主体。教师需要认清数学课程教学的目标，其不是单一帮助学生掌握知识，而是要在学生理解知识后将其灵活应用至现实生活中，真正做到学以致用[3]。若是学生只能够利用所学知识解决试卷问题，而不具备解决现实问题的能力，那么学生就严重偏离了新课程教育改革标准，成为真正的“书呆子”。基于此，教师需要在实际教学过程中，注重对小学生知识运用能力的培养。
教师可以简单列举几个应用数学知识解决现实问题的实际案例，加深学生对于数学知识学习的价值性，并引导学生尝试运用所学知识解决一些常见问题。如：教师在教学人教版二年级数学上册《加减混合》这一课时，为了有效强化学生的计算能力，教师可以组织学生在班级内模拟一个生鲜超市，让学生自主选取角色如“店主”“消费者”等，以此来有效锻炼学生的运算能力。在经过亲身经历后，学生会自主联想自己在超市中购物的场景，进而有效明白如何在生活中应用数学知识。与此同时，教师还可以依据班级中学生的学习兴趣，简单列举一些实际案例。如：当前最受学生喜欢的动画片莫过于《熊出没》，教师可以利用其中某一场景设置学习问题：“一天，熊二想要去超市购买一个蜂蜜蛋糕，但是由于自己没有那么多的钱，他迫切想要买一个性价比较高的蛋糕，于是熊二选择多去几个蛋糕店，从中选取出价格比较实惠的蛋糕。第一家蛋糕店的蛋糕与原价优惠30%，随后去第二家发现蜂蜜蛋糕正在做促销打七折。一下子就把熊二难住了，他选择求助聪明的学生，那么谁可以帮助熊二呢？”这一问题其实运用到数学知识中百分比知识，学习比较专注的学生会发现以上两种蛋糕的价格是完全一致的。此种生活化故事，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生理解学习好数学知识的重要性，学习数学可以为现实生活提供诸多便利的道理，进而有效提升学生的学习能力。
结束语
综上所述，小学教育阶段数学课程教学是十分关键的，对于学生日后的学习发展是至关重要的。数学生活化教学可以有效帮助学生理解数学知识，激发学生的学习兴趣，提升学生对于数学知识的理解掌握能力，进而从根本上提升课堂教学有效性。
作者简介：毛国仁（1974-），男，云南省保山市龙陵县人，民族：汉，职称：一级教师，学历：专科，研究方向：小学数学教育。
参考文献：
[1]黄恒.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程导学，2016，19：65.
[2]姚春青.新课程改革背景下小学数学教学生活化策略探究[J].考试周刊，2016，68：73.
[3]周明杨.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程（上），2016，07：148.