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看了钱志亮教授的《有效课堂哪儿来？——兼论怎样上好一节课》视频，其主要内容有：一、有效课堂的概念——科学地理解；二、有效课堂的前提——专业的教师；三、有效课堂的条件——精心的备课；四、有效课堂的实施——有效地讲课；五、有效课堂的评价——全面地评课等。感觉钱志亮教授授课方式很独特，言语风趣幽默，形式活泼开放，思想睿智深邃，态度真诚动人。他的报告主题内容清晰，理论联系实际，知识体系完整，他擅长把晦涩的东西讲得生动有趣，深入浅出。
给学生一个有效的语文课堂是我们每一个老师的责任。在人生学习的有限道路上，老师的作用是显儿易见的，老师就是学生在校学习生涯中的领路人，而我们就要把孩子们引领到一个最肥沃的草场上，让他们呼吸着新鲜的空气，觅食营养丰富的食物，让孩子们健康快乐地成长。那么学生的课堂必须是有效的，对于钱教授的看法我是非常的赞同的。作为一名合格的语文教师，要想让语文课堂教学有效，首先要科学地理解什么是有效课堂，要理解其含义特征要求，这样才能实施有效的课堂教学。实施有效的课堂教学，备课是非常重要的，备课是实施有效课堂教学的前提，在钱教授的讲座中，备课如何去背，要备什么，都作了明确的回答。备教材，教师讲的内容要熟记于心，在上课最好脱离教案稿，要给学生一碗水，教师要有一桶水，只有这样，知识的转换和延伸才能做到更好，老师的根底是很重要的，当然在备课思想品德的渗透是必不可少的。备心境，以什么样的心态去教学是重要的，教师要提前五分钟进入状态，要准时进入课堂。还有要备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、 备训练、备语言、备板书、备课件等等。
我想，作为一名普通的语文教师，作为一名年轻的教师，在教学中更应根据教材和学生，备学生，设计出有价值的问题提问。鼓励学生充满热情的参与课堂的教学，做课堂学习的主人。老师在课堂教学的过程中要随时的关注学生，并重视其独特感受和体验。
相信追求课堂的有效性并不是神话，只要我们对自己的教学行为多多地加以反思和改进，多多的学习，那么我们有效课堂教学的目标就在很大程度上能够实现。我们的课堂教学有效，那么学生在认知上，会从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。结合钱教授的讲座和我平时的教学实际，我觉得还可以从以下几个方面做一下尝试：
1.创设情境，营造利于能力发展的教学环境。老师只有在课堂创设多元化的情感空间，让学生真实的感受到，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。
2.围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上我们尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值，具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得知识。
3.抓住契机激活思维。学生对每篇课文的学习，并不是一开始就感兴趣的。为此，应当深入钻研教材，抓住突破口，有意给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如教学《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要死了！”这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对文本的兴趣，并急切地研读课文找答案。
4.围绕活动，让学生在自主、合作中交流。在课堂中充分发挥学生的自主合作交流的能力，让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，学生们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。
5.让学生在探究中发现、创造。为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力，真正的实现课堂的有效性。教师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
6.设计问题难易适度不拘形式。设计难易适度的问题是一种艺术，所谓启而后发就是要学生抬起脚才可以摘到这个苹果。它不论大小不拘形式，共同的特点是能创设情境、激发兴趣，使学生思维活跃。我在教《最后一课》时，放弃了人物形象分析、主题归纳的旧模式，设计了“小弗郎士是不是一个好学生、韩麦尔先生是不是一个合格的老师”这样两个大问题，让学生从文中找理由找根据。结果学生个个争得面红耳赤，引出了小弗郎士和韩麦尔先生前后变化的原因，理解了失去国土对人心的震撼，自然深入到了爱国这一主题上，从而化难为易，完成了教学任务，学生也为自己的积极参与而兴奋不已。总之，无论是撒网捕鱼式的大放大收，还是银钩垂钓式的一线相穿，只要难易适度，都能够收到极好的效果。
7.让学生在有效的课堂练习中巩固知识。学生层次的不同决定了巩固练习的不同，精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。我们在作业的选择上一定要有分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。
教学是一种创造性的活动。只有我们教师不断的能力、创造、提升。才能真正实现课堂教学的有效性。
给学生一个有效的语文课堂是我们每一个老师的责任。在人生学习的有限道路上，老师的作用是显儿易见的，老师就是学生在校学习生涯中的领路人，而我们就要把孩子们引领到一个最肥沃的草场上，让他们呼吸着新鲜的空气，觅食营养丰富的食物，让孩子们健康快乐地成长。那么学生的课堂必须是有效的，对于钱教授的看法我是非常的赞同的。作为一名合格的语文教师，要想让语文课堂教学有效，首先要科学地理解什么是有效课堂，要理解其含义特征要求，这样才能实施有效的课堂教学。实施有效的课堂教学，备课是非常重要的，备课是实施有效课堂教学的前提，在钱教授的讲座中，备课如何去背，要备什么，都作了明确的回答。备教材，教师讲的内容要熟记于心，在上课最好脱离教案稿，要给学生一碗水，教师要有一桶水，只有这样，知识的转换和延伸才能做到更好，老师的根底是很重要的，当然在备课思想品德的渗透是必不可少的。备心境，以什么样的心态去教学是重要的，教师要提前五分钟进入状态，要准时进入课堂。还有要备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、 备训练、备语言、备板书、备课件等等。
我想，作为一名普通的语文教师，作为一名年轻的教师，在教学中更应根据教材和学生，备学生，设计出有价值的问题提问。鼓励学生充满热情的参与课堂的教学，做课堂学习的主人。老师在课堂教学的过程中要随时的关注学生，并重视其独特感受和体验。
相信追求课堂的有效性并不是神话，只要我们对自己的教学行为多多地加以反思和改进，多多的学习，那么我们有效课堂教学的目标就在很大程度上能够实现。我们的课堂教学有效，那么学生在认知上，会从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。结合钱教授的讲座和我平时的教学实际，我觉得还可以从以下几个方面做一下尝试：
1.创设情境，营造利于能力发展的教学环境。老师只有在课堂创设多元化的情感空间，让学生真实的感受到，才会使能力的形成融汇于统一的整体布局中，才会使学生在充满情感、美感、和想象的教学情境中不断体验，从而发现学习的乐趣。
2.围绕问题，让学生在情境中做学问。在问题设计上我们尽量与学生日常经验相联系，力求有实用价值，具有开放性，以便拓宽学生的学习空间；让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获得知识。
3.抓住契机激活思维。学生对每篇课文的学习，并不是一开始就感兴趣的。为此，应当深入钻研教材，抓住突破口，有意给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如教学《死海不死》一文，一开篇可让学生思考：题目中的两个“死”，是什么意思？“死”与“不死”矛盾吗？文末又说“死海真的要死了！”这个“死”又是指什么？这一番提问，势必能激发学生对文本的兴趣，并急切地研读课文找答案。
4.围绕活动，让学生在自主、合作中交流。在课堂中充分发挥学生的自主合作交流的能力，让学生们亲自经历发现、体验、探究与感悟过程的课堂，学生们的主动参与使课堂变得生动，充满生机。
5.让学生在探究中发现、创造。为激发学生的主动探索精神，培养其独立思考与创造性解决问题的能力，真正的实现课堂的有效性。教师在教学中要为他们充分发展创设宽松的环境和氛围，还要尽量创设一种类似于科学研究的情境，通过学生自主处理问题，猜测、操作、试验、调查、信息搜集与、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
6.设计问题难易适度不拘形式。设计难易适度的问题是一种艺术，所谓启而后发就是要学生抬起脚才可以摘到这个苹果。它不论大小不拘形式，共同的特点是能创设情境、激发兴趣，使学生思维活跃。我在教《最后一课》时，放弃了人物形象分析、主题归纳的旧模式，设计了“小弗郎士是不是一个好学生、韩麦尔先生是不是一个合格的老师”这样两个大问题，让学生从文中找理由找根据。结果学生个个争得面红耳赤，引出了小弗郎士和韩麦尔先生前后变化的原因，理解了失去国土对人心的震撼，自然深入到了爱国这一主题上，从而化难为易，完成了教学任务，学生也为自己的积极参与而兴奋不已。总之，无论是撒网捕鱼式的大放大收，还是银钩垂钓式的一线相穿，只要难易适度，都能够收到极好的效果。
7.让学生在有效的课堂练习中巩固知识。学生层次的不同决定了巩固练习的不同，精心设计板演作业、基础训练作业、拓展提高作业等这样几种作业是很有必要的。我们在作业的选择上一定要有分类。批改作业中要仔细分析存在的共性问题和个别问题。如是共性问题，就要集中讲评；如是个别问题，就要个别当面辅导。
教学是一种创造性的活动。只有我们教师不断的能力、创造、提升。才能真正实现课堂教学的有效性。