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摘要：随着社会的进步和网络技术的发展，多媒体技术在教育教学中的应用受到了越来越多的人的关注。在这一过程中，多媒体技术以其独特的优势，不仅丰富了教学的内容，更是促进了当前教育教学理念的革新。尤其是多媒体技术在幼儿教育中的应用，其效果更为明显。本文就多媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状和进行深入探讨，并为未来的发展趋势进行合理的分析和预测。
关键词：多媒体；幼儿教育；应用
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0264-01
一、多媒体教学在幼儿教育中的作用
（一）有利于优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动了他们学习。
（二）有利于优化教学过程。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互、方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式。
（三）有效地培养幼儿的兴趣。我们曾做过调查：“你喜欢用电脑来上课吗？”结果显示，有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话“你太棒了”、“你真聪明”、“太好了”等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、红花；如果幼儿做错了，则会播放“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。
（四）有利于提高教学效率。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。
（五）有利于培养幼儿的能力。多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的，它可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，还可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。 多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且能培养幼儿抽象概括的思维能力。
二、多媒体技术在幼儿教育应用中的发展趋势
（一）动态多媒体的应用。由于网络技术的进步，多媒体技术与幼儿教育的结合必将越来越紧密。多媒体教育也必将走向常态化和必然化。这就要求，相关事业部门要结合自身实际情况，将多媒体技术更为广泛、更为深入的应用到教育教学当中，从而激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，以此来达到提高教学质量的目的。同时，教师在教学过程中，要更加熟练的运用多媒体技术，将教学内容充分融入到多媒体教学中去，并以多媒体的独特优势进行展现，从而是知识更加形象化、更加具体化，提高幼儿对知识的理解和接受能力。
（二）多样化的教学方式的应用。由于幼儿教学的特殊性，使其教学方式有别于其他年龄段。尤其是以灌输式的方式来进行教学，很难达到预期效果。所以，必须根据幼儿的年龄特征，在充分掌握他们的心理特征的前提下，将多媒体技术运用到教学中去，以丰富多样的教学方式，来展现教学内容，这样更有利于幼儿对于知识的吸收。尤其是当前的幼儿教材缺乏动态性，很难让幼儿的将注意力长期的集中在教学内容之上，这样就会使教学质量大打折扣。而利用多媒体技术，来丰富教学内容，并将其以更加多样化的形式表现出来，这样更能吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。比如，在幼儿教学过程中，运用多媒体技术，将教材上静态的画面变成动态，再配合音乐等先进技术。这样就可以更为持久的吸引幼儿的注意力，从而达到传递知识的目的。
（三）将教学难点简单化。由于受到幼儿独特的年龄和心理特征的影响，幼儿教育教学过程不同于其他年龄段，它更复杂，需要更持久的耐心。尤其是在重点和难点知识的教学上，这个问题显得更为突出。通常情况下，教师是采用反复讲解，以及让幼儿进行反复记忆的方式，来突破教学难点。这样落后的方式耽搁了教师与幼儿的大量时间，同时，容易是幼儿在教学过程中产生厌学情绪，对于教学质量的提高以及幼儿学习能力的培养非常不利。如果运用多媒体技术，就可以很好的解决这个难题，尤其是将教学难点具体化、形象化、趣味化。让幼儿在这一过程中享受到学习的快乐，这种就能充分调动幼儿的学习积极性，激发其学习潜力，从而达到提高教学质量的目的。
总之，对媒体技术应用于幼儿教育教学當中，是教学理念改革的结果。在这一过程中，相关机构及教育工作人员，要积极发挥主观能动性，促进多媒体技术与幼儿教学的相结合，进一步提高教学质量，激发幼儿的学习积极性，提高幼儿学习能力。
参考文献：
[1]程秀兰，牟智佳. 媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J]. 电化教育研究，2013，10.
[2]武爱红，李艳丽. 多媒体在幼儿教育中的应用[J]. 中国现代教育装备，2009，06.
[3]张培. 浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J]. 科技资讯，2015，06.
[4]张琳羚. 探究多媒体技术辅助幼儿教育的实践应用[J]. 才智，2015，21.
关键词：多媒体；幼儿教育；应用
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0264-01
一、多媒体教学在幼儿教育中的作用
（一）有利于优化教学情境。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，极大地增强了幼儿的认识动力和能力，推动了他们学习。
（二）有利于优化教学过程。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交互功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控，快捷交互、方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学分散幼儿注意力，影响幼儿思维等弊端的发生，使教师能更主动地控制教学过程，从而增强教学效果。人机对话方式，改变了单一的教师讲述形式。
（三）有效地培养幼儿的兴趣。我们曾做过调查：“你喜欢用电脑来上课吗？”结果显示，有99%的幼儿喜欢利用计算机来辅助教学，原因主要来自多媒体计算机的诸多功能，如动听的音乐、形象的动面、丰富多彩和清晰的画面等，十分适合幼儿的好奇心理和认知规律。另外，计算机在调节幼儿学习情绪上也有较大的优势，当幼儿获得成功时，计算机就会请出小博士说出表扬的话“你太棒了”、“你真聪明”、“太好了”等，或请可爱的小动物奖一只大苹果、五角星、红花；如果幼儿做错了，则会播放“你要努力呀”等鼓励的话，这就迎合了幼儿的学习心理，从而使幼儿产生了浓厚的学习兴趣。
（四）有利于提高教学效率。借助多媒体辅助教学手段，可以缩短教学时间，同时它不受时间和空间的限制，能化静为动，化难为易，化虚为实，化远为近，从而使看不见、看不清的东西变得看得见、看得清，由抽象变为具体，还大大增强了教育的表现力，易吸引幼儿的注意力，有利于多种感官的协调作用。幼儿的思维是形象的，对于抽象的现象知识或抽象的概念往往不易理解，在运用多媒体辅助教学后，利用其自身的优势可以把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂生动形象的具体可观事物，从而使幼儿得到较多的感性知识，为进一步形成概念、掌握知识打好基础。
（五）有利于培养幼儿的能力。多媒体辅助教学对培养幼儿的观察能力和思维能力是很有帮助的，它可以增大可观度，影像清晰，提高观察的效果，还可以突破时空的限制，扩大观察的范围，便于幼儿观察和教师的指导，有利于观察能力的培养。例如观察时钟分针、时钟的走动和时、分之间的关系，都可借助屏幕让幼儿仔细进行观察。 多媒体辅助教学不仅能培养幼儿的观察能力，还能有效地培养幼儿的思维能力，它能把复杂的现象分解、综合，既有具体的描绘，也有综合性的概括，能很好地帮助幼儿从具体形象中抽出事物的本质属性，这不仅使幼儿能理解抽象的知识，了解到事物之间的内在联系，而且能培养幼儿抽象概括的思维能力。
二、多媒体技术在幼儿教育应用中的发展趋势
（一）动态多媒体的应用。由于网络技术的进步，多媒体技术与幼儿教育的结合必将越来越紧密。多媒体教育也必将走向常态化和必然化。这就要求，相关事业部门要结合自身实际情况，将多媒体技术更为广泛、更为深入的应用到教育教学当中，从而激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的学习积极性，以此来达到提高教学质量的目的。同时，教师在教学过程中，要更加熟练的运用多媒体技术，将教学内容充分融入到多媒体教学中去，并以多媒体的独特优势进行展现，从而是知识更加形象化、更加具体化，提高幼儿对知识的理解和接受能力。
（二）多样化的教学方式的应用。由于幼儿教学的特殊性，使其教学方式有别于其他年龄段。尤其是以灌输式的方式来进行教学，很难达到预期效果。所以，必须根据幼儿的年龄特征，在充分掌握他们的心理特征的前提下，将多媒体技术运用到教学中去，以丰富多样的教学方式，来展现教学内容，这样更有利于幼儿对于知识的吸收。尤其是当前的幼儿教材缺乏动态性，很难让幼儿的将注意力长期的集中在教学内容之上，这样就会使教学质量大打折扣。而利用多媒体技术，来丰富教学内容，并将其以更加多样化的形式表现出来，这样更能吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。比如，在幼儿教学过程中，运用多媒体技术，将教材上静态的画面变成动态，再配合音乐等先进技术。这样就可以更为持久的吸引幼儿的注意力，从而达到传递知识的目的。
（三）将教学难点简单化。由于受到幼儿独特的年龄和心理特征的影响，幼儿教育教学过程不同于其他年龄段，它更复杂，需要更持久的耐心。尤其是在重点和难点知识的教学上，这个问题显得更为突出。通常情况下，教师是采用反复讲解，以及让幼儿进行反复记忆的方式，来突破教学难点。这样落后的方式耽搁了教师与幼儿的大量时间，同时，容易是幼儿在教学过程中产生厌学情绪，对于教学质量的提高以及幼儿学习能力的培养非常不利。如果运用多媒体技术，就可以很好的解决这个难题，尤其是将教学难点具体化、形象化、趣味化。让幼儿在这一过程中享受到学习的快乐，这种就能充分调动幼儿的学习积极性，激发其学习潜力，从而达到提高教学质量的目的。
总之，对媒体技术应用于幼儿教育教学當中，是教学理念改革的结果。在这一过程中，相关机构及教育工作人员，要积极发挥主观能动性，促进多媒体技术与幼儿教学的相结合，进一步提高教学质量，激发幼儿的学习积极性，提高幼儿学习能力。
参考文献：
[1]程秀兰，牟智佳. 媒体技术在幼儿教育中应用的研究现状与趋势分析[J]. 电化教育研究，2013，10.
[2]武爱红，李艳丽. 多媒体在幼儿教育中的应用[J]. 中国现代教育装备，2009，06.
[3]张培. 浅谈多媒体技术在幼儿教育中的应用[J]. 科技资讯，2015，06.
[4]张琳羚. 探究多媒体技术辅助幼儿教育的实践应用[J]. 才智，2015，21.