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摘 要：中职院校的学生基础不同对学习的态度也各不相同。因此，教师在教学中必须意识到这种不同，根据实际情况进行教学。本文通过按照学生水平分层教学，教学模式分层，考试分层和作业分层进行具体的说明，希望可以引导中职院校的学生在学习英语的道路上有所收获。
关键词：中职;英语教学;分层教学
现阶段我国中职院校众多，对学生的要求降低，中职院校所招学生的生源质量急剧下降，学生之间所具有的文化水平和学习能力有着很大的差别。中职学校英语教学质量想要得到提高，必须创新教学方式，传统的灌输式教学已经不能满足现阶段的教学需求了。分层教学是一种新的教学方式，与传统的教学方式有着很大的差别。传统的教学是将所有的学生都放在一起，但是这种方式只适用于普通的院校，学生的素质都大致相同。中职学校要想提高英语教学质量，采用分层教学具体重要意义。
一、按照学生英语水平进行分层
对学生进行分层是一切分层的基础，其他的分层都是在此基础上进行的分层。通过日常英语课上的表现和英语考试的成绩对中职学校的学生进行科学的评估，将学生分成三个层次分别教学。三个层次为高、中、低三个班级，高班的学生可以良好的掌握英语单词，口语交流通顺和阅读理解能力较强。对老师在课堂上教授的知识可以快速地吸收，自主学习能力较强，对英语的学习有着很高的热情，对于课堂的主导性较强。中班的学生对英语具有一定基础但是相比于高班还存在着一定的差距，对于英语知识和词汇的掌握存在着一定的求知心理。教师在对这个班的学生进行教学时可以适当对教学的内容进行一个简单的延伸，中班的学生存在着对英语的兴趣，但是自主学习性相对于高班来说比较薄弱，学生可能遇到学习上的困难就退缩了，不主动去解决。低班的学生就是英语基础薄弱，对英语单词的学习和作文的写作存在一定的障碍，需要教师多次反复的教学和指导，自主学习能力不强，需要教师加强在思想上的教育引导学生学习。可以采用高班辅助中班学习，中班辅助低班学习的方式从而激发中、低班的学习兴趣和学习信心，使中、低班迅速进步争取与高班齐头并进。
二、对教学模式进行分层
学生分层是分层教学基础，那么教学模式分层就是分层教学的核心。对于不同班级的学生需采用不同的教学任务，制定有针对性的教学方案。教学手段与方式多样化，优化教学的每一个环节。教师在对高班进行教学的时候就可以充分地利用高班学生的特点制定教学方案。高班学生基础好，学习能力强教师就可以多给学生一些自主的权利，减少其授课的时间，增强学生自主练习的时间，教师多引导学生分析英語问题，锻炼学生自己解决问题的能力，这种教学方式就极大地增强了学生对英语听、说、读、写能力的掌握。对中班的学生进行教学就要采取多纠正、多交流的教学方式。老师要针对中班学生的问题进行及时的纠正，并给予学生一些学习上的建议，在课堂上多鼓励学生阅读进而营造一个良好的课堂氛围和学习环境。教师可以让学生用简单的词汇进行造句，激发学生学习英语的潜能，使学生能主动学习英语，乐于学习英语并且逐渐发展为善于学习英语。对于低班的学生，教师首先要激发学生学习英语的兴趣，让他们知道学习英语是一件有意思的事情，增加学生们的学习时间和口语的练习时间。采用两两互练的方式，互相鼓励和督促。在课余时间多要求学生做一些基础性的英语练习题。教师对低班的学生也要多关注，以便于可以及时解决学生的问题。
三、学生的作业分层与考试分层
在中职院校教学的老师布置作业的时候不能采取一刀切的方式，要结合学生的实际学习情况进行分层次的布置英语作业。例如教师在给高班的学生布置作业时就可以布置阅读英语名著的原文，运用一些比较高级的词汇来书写英语作文。对于中班的学生就可以多布置一些习题的训练，加强学生对于基础知识的掌握能力。对于低班的学生就要多布置一些简单的英语词汇进行书写和背诵，教授他们一些简单的英文用语，可以使他们能够运用简单通顺的英文与他人进行沟通。考试可以检验学生的学习成果，让学生了解自己的学习状况，老师了解自己的教学状况，对学生和老师都具有一定的促进作用。但是中职院校中的学生个体存在差异，学生层次不同对知识的掌握情况也存在着很大的差别，如果用相同的试卷必然会导致一部分学生成绩好，一部分学生成绩差。对于成绩差的学生就极大地打击了他们的学习积极性，因此针对高、中、低三个班的学生可以制作三分试卷，难度分为高、中、低，这样既检验了学生的学习成果也保证了学生今后学习的积极性。
结语
中职英语学科进行分层教学具有极其重要的意义。可以针对不同的学生制定不同的教学方案。使教学更加科学合理化，在一定程度上提高了英语教学所产生的实际效果。
参考文献：
[1] 曹清杰.以分层教学模式创建中职英语有效课堂的探索[J]. 佳木斯职业学院学报. 2018（05）.
[2] 白丽.在中职英语教学中如何应用分层教学法的探讨[J]. 时代教育. 2017（10）.
（作者单位：孝感工业学校）
关键词：中职;英语教学;分层教学
现阶段我国中职院校众多，对学生的要求降低，中职院校所招学生的生源质量急剧下降，学生之间所具有的文化水平和学习能力有着很大的差别。中职学校英语教学质量想要得到提高，必须创新教学方式，传统的灌输式教学已经不能满足现阶段的教学需求了。分层教学是一种新的教学方式，与传统的教学方式有着很大的差别。传统的教学是将所有的学生都放在一起，但是这种方式只适用于普通的院校，学生的素质都大致相同。中职学校要想提高英语教学质量，采用分层教学具体重要意义。
一、按照学生英语水平进行分层
对学生进行分层是一切分层的基础，其他的分层都是在此基础上进行的分层。通过日常英语课上的表现和英语考试的成绩对中职学校的学生进行科学的评估，将学生分成三个层次分别教学。三个层次为高、中、低三个班级，高班的学生可以良好的掌握英语单词，口语交流通顺和阅读理解能力较强。对老师在课堂上教授的知识可以快速地吸收，自主学习能力较强，对英语的学习有着很高的热情，对于课堂的主导性较强。中班的学生对英语具有一定基础但是相比于高班还存在着一定的差距，对于英语知识和词汇的掌握存在着一定的求知心理。教师在对这个班的学生进行教学时可以适当对教学的内容进行一个简单的延伸，中班的学生存在着对英语的兴趣，但是自主学习性相对于高班来说比较薄弱，学生可能遇到学习上的困难就退缩了，不主动去解决。低班的学生就是英语基础薄弱，对英语单词的学习和作文的写作存在一定的障碍，需要教师多次反复的教学和指导，自主学习能力不强，需要教师加强在思想上的教育引导学生学习。可以采用高班辅助中班学习，中班辅助低班学习的方式从而激发中、低班的学习兴趣和学习信心，使中、低班迅速进步争取与高班齐头并进。
二、对教学模式进行分层
学生分层是分层教学基础，那么教学模式分层就是分层教学的核心。对于不同班级的学生需采用不同的教学任务，制定有针对性的教学方案。教学手段与方式多样化，优化教学的每一个环节。教师在对高班进行教学的时候就可以充分地利用高班学生的特点制定教学方案。高班学生基础好，学习能力强教师就可以多给学生一些自主的权利，减少其授课的时间，增强学生自主练习的时间，教师多引导学生分析英語问题，锻炼学生自己解决问题的能力，这种教学方式就极大地增强了学生对英语听、说、读、写能力的掌握。对中班的学生进行教学就要采取多纠正、多交流的教学方式。老师要针对中班学生的问题进行及时的纠正，并给予学生一些学习上的建议，在课堂上多鼓励学生阅读进而营造一个良好的课堂氛围和学习环境。教师可以让学生用简单的词汇进行造句，激发学生学习英语的潜能，使学生能主动学习英语，乐于学习英语并且逐渐发展为善于学习英语。对于低班的学生，教师首先要激发学生学习英语的兴趣，让他们知道学习英语是一件有意思的事情，增加学生们的学习时间和口语的练习时间。采用两两互练的方式，互相鼓励和督促。在课余时间多要求学生做一些基础性的英语练习题。教师对低班的学生也要多关注，以便于可以及时解决学生的问题。
三、学生的作业分层与考试分层
在中职院校教学的老师布置作业的时候不能采取一刀切的方式，要结合学生的实际学习情况进行分层次的布置英语作业。例如教师在给高班的学生布置作业时就可以布置阅读英语名著的原文，运用一些比较高级的词汇来书写英语作文。对于中班的学生就可以多布置一些习题的训练，加强学生对于基础知识的掌握能力。对于低班的学生就要多布置一些简单的英语词汇进行书写和背诵，教授他们一些简单的英文用语，可以使他们能够运用简单通顺的英文与他人进行沟通。考试可以检验学生的学习成果，让学生了解自己的学习状况，老师了解自己的教学状况，对学生和老师都具有一定的促进作用。但是中职院校中的学生个体存在差异，学生层次不同对知识的掌握情况也存在着很大的差别，如果用相同的试卷必然会导致一部分学生成绩好，一部分学生成绩差。对于成绩差的学生就极大地打击了他们的学习积极性，因此针对高、中、低三个班的学生可以制作三分试卷，难度分为高、中、低，这样既检验了学生的学习成果也保证了学生今后学习的积极性。
结语
中职英语学科进行分层教学具有极其重要的意义。可以针对不同的学生制定不同的教学方案。使教学更加科学合理化，在一定程度上提高了英语教学所产生的实际效果。
参考文献：
[1] 曹清杰.以分层教学模式创建中职英语有效课堂的探索[J]. 佳木斯职业学院学报. 2018（05）.
[2] 白丽.在中职英语教学中如何应用分层教学法的探讨[J]. 时代教育. 2017（10）.
（作者单位：孝感工业学校）