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摘要 当下的英语教学存在一些重写轻说的不良现象，忽视英语表达能力的培养与训练。教师要善于引导学生愿学、乐学、会学，加强口语表达训练，从而真正实现英语学习的目标。
关键词 英语教学 口语表达 策略
学生接触英语缺乏良好的语言环境，口语表达常出现发音不规范的状况。提高学生英语口语表达不仅能提高学生对英语学习的兴趣，而且能促进学生对英语的掌握。如何在平时的教学中规范学生英语的语音表达，提高学生口语的发音水平，在实践中我们做了以下尝试，获得了不错的效果。
一、借助工具让学生愿学
英语的初学者常会因为舌头不能灵活运用而感到苦恼，这主要因为英语的发音部位和口型变化与汉语有较大差别。因而进行英语发音部位的训练可以帮助学生更好地说英语。然而枯燥机械的练习常会让学生失去学习的信心和勇气。但实践发现，借助于英文歌曲的练习却能很好地帮助学生训练发音。刚开始练习时，可以让学生选择熟悉的旋律，再配上需要练习的英语短句，这样学生容易上口。有了一定基础之后，再由短句逐渐过渡到长句的练习。而在初次练唱时，教师可以示范唱，再让学生依据节奏进行朗读，再跟着老师进行练唱。等熟悉句子后，再加快演唱的速度。练习熟练后，可在课堂教学中穿插演唱，既能够活跃课堂气氛，又能够很好地锻炼学生的口语发音能力。
除让学生练习唱英文歌曲外，还可以让学生将自己的发音录制进磁带，便于发现和改正发音中的问题。教师可以布置录音的作业，通过课堂中的集体评价，让学生亲身去感受自己在发音上存在的不足。学生的听觉是很敏锐的，他们能准确地指出某个词读音有误、某个句子语调不对等。如此，学生才能愿意在教师的指导下主动自觉地进行口语发音的纠正与练习。
二、培养兴趣让学生乐学
良好的兴趣是做好一件事的保证，学习英语当然不例外。只有让学生乐于表达，乐于展示，他们的英语语音表达能力才能有所提高。学生学习英语的主要方式还是靠模仿。教师要善于肯定学生取得的点滴成绩，激发学生模仿的兴趣。如多途径提供模仿的参照物，除了课本的配套磁带，还可以提供英语动画片、英语小节目等，激发学生学习的欲望，同时教师创设多层次的表达机会，让学生有充分的说的途径。学生参与其中，自然乐此不疲。
学生亲身参与体验，不仅能激发学习英语表达的兴趣，也能增强自信心，激活内在的学习动力，改善学习的效果。对学生取得的进步，教师要乐于进行鼓励与肯定，从而让更多的学生乐于通过自己的努力去认读更多的单词，让更多的学生能够勇敢地说出心中的想法，让更多的学生能看到自己实实在在的进步。
三、强化指导让学生会学
要掌握正确规范的英语口语发音，既要从主观上给予学生愿学乐学的机会，更要从客观上给予学生学法的有效指导。强化学法指导就是要让学生掌握正确规范的发音方法，让学生学会主动学习，为将来的英语学习打下基础。
对于刚接触英语的学生而言，利用语言学习的迁移规律可以帮助学生更好地掌握英语的发音规律。学生从小接触汉语，而汉语学习中的汉语拼音则是帮助认字的辅助工具。研究发现，母语对外语的学习有很大的促进作用。在英语学习中，要让学生规范发音，教师要善于利用学生的这些已有知识，通过创设活泼的情境，设计形式各异的练习，引导学生认真观察，仔细分析对比，进行联想，从而发现其中的共同之处，并把它们与英语学习有机结合，进行有效地迁移。
汉语拼音中的部分声母d，k，g，f，与英语发音中的/d/，/k/，/g/，/f/一样，汉语韵母中的i发音与英语中的/i:/一样，如此，教师可以借助汉语的发音指导学生练习单词的发音，如教学英语单词tea时，可以引导学生理解为/t/ /i:/=t-i-ti。
由于刚接触英语的学生年龄较小，他们的母语学习与英语学习经常互相干扰。教师要善于创设英语学习的情境，让学生产生联想，在这种情境中尽量少用母语进行表达，教师还可以多运用电教手段，让知识呈现出趣味性和新颖性，并经常进行知识的梳理与回顾，让学生在比较中发现知识的联系，在运用中牢固掌握新知识。
要指导学生掌握学习方法，还要加强培养学生学习单词的主动意识和判断能力。缺乏读准单词的警觉性，就不能发现并改正口语表达中的错误。教师要运用大量的练习手段，如齐读、分角色读、合作读等来提高学生倾听和分辨读音的能力。
英语口语的表达离不开环境。在教学中，教师还要充分利用小组合作，给予交流的氛围，从而在实践中克服表达的恐惧感。如教师利用“小调查、汇报交流、游戏竞赛、模拟采访”等形式，激发学生交际的动机，培植学习的信心，有效减少交际的心理障碍，让学生在相互合作中提高，在情景语境中发展。
要让学生会学，关键还是要多运用。要让心中的英语变为舌尖上的英语，教师还要多开辟交流的渠道，如充分利用一些课外阅读时间，综合实践活动时间等，组织学生开展小小英语演讲会、听力小博士、口语小能手等竞赛，给学生营造英语交流的氛围。培养学生英语表达的习惯，使学生能够张口说英语，大胆说英语，流利说英语。
英语口语表达能力的培养不是一日之功。只有让学生牢固树立口语表达的主观意识，在教师的指导下多说多练，学生才能真正实现由纸上英语到口头英语的完美转变，才能真正实现英语教学的价值目标。
关键词 英语教学 口语表达 策略
学生接触英语缺乏良好的语言环境，口语表达常出现发音不规范的状况。提高学生英语口语表达不仅能提高学生对英语学习的兴趣，而且能促进学生对英语的掌握。如何在平时的教学中规范学生英语的语音表达，提高学生口语的发音水平，在实践中我们做了以下尝试，获得了不错的效果。
一、借助工具让学生愿学
英语的初学者常会因为舌头不能灵活运用而感到苦恼，这主要因为英语的发音部位和口型变化与汉语有较大差别。因而进行英语发音部位的训练可以帮助学生更好地说英语。然而枯燥机械的练习常会让学生失去学习的信心和勇气。但实践发现，借助于英文歌曲的练习却能很好地帮助学生训练发音。刚开始练习时，可以让学生选择熟悉的旋律，再配上需要练习的英语短句，这样学生容易上口。有了一定基础之后，再由短句逐渐过渡到长句的练习。而在初次练唱时，教师可以示范唱，再让学生依据节奏进行朗读，再跟着老师进行练唱。等熟悉句子后，再加快演唱的速度。练习熟练后，可在课堂教学中穿插演唱，既能够活跃课堂气氛，又能够很好地锻炼学生的口语发音能力。
除让学生练习唱英文歌曲外，还可以让学生将自己的发音录制进磁带，便于发现和改正发音中的问题。教师可以布置录音的作业，通过课堂中的集体评价，让学生亲身去感受自己在发音上存在的不足。学生的听觉是很敏锐的，他们能准确地指出某个词读音有误、某个句子语调不对等。如此，学生才能愿意在教师的指导下主动自觉地进行口语发音的纠正与练习。
二、培养兴趣让学生乐学
良好的兴趣是做好一件事的保证，学习英语当然不例外。只有让学生乐于表达，乐于展示，他们的英语语音表达能力才能有所提高。学生学习英语的主要方式还是靠模仿。教师要善于肯定学生取得的点滴成绩，激发学生模仿的兴趣。如多途径提供模仿的参照物，除了课本的配套磁带，还可以提供英语动画片、英语小节目等，激发学生学习的欲望，同时教师创设多层次的表达机会，让学生有充分的说的途径。学生参与其中，自然乐此不疲。
学生亲身参与体验，不仅能激发学习英语表达的兴趣，也能增强自信心，激活内在的学习动力，改善学习的效果。对学生取得的进步，教师要乐于进行鼓励与肯定，从而让更多的学生乐于通过自己的努力去认读更多的单词，让更多的学生能够勇敢地说出心中的想法，让更多的学生能看到自己实实在在的进步。
三、强化指导让学生会学
要掌握正确规范的英语口语发音，既要从主观上给予学生愿学乐学的机会，更要从客观上给予学生学法的有效指导。强化学法指导就是要让学生掌握正确规范的发音方法，让学生学会主动学习，为将来的英语学习打下基础。
对于刚接触英语的学生而言，利用语言学习的迁移规律可以帮助学生更好地掌握英语的发音规律。学生从小接触汉语，而汉语学习中的汉语拼音则是帮助认字的辅助工具。研究发现，母语对外语的学习有很大的促进作用。在英语学习中，要让学生规范发音，教师要善于利用学生的这些已有知识，通过创设活泼的情境，设计形式各异的练习，引导学生认真观察，仔细分析对比，进行联想，从而发现其中的共同之处，并把它们与英语学习有机结合，进行有效地迁移。
汉语拼音中的部分声母d，k，g，f，与英语发音中的/d/，/k/，/g/，/f/一样，汉语韵母中的i发音与英语中的/i:/一样，如此，教师可以借助汉语的发音指导学生练习单词的发音，如教学英语单词tea时，可以引导学生理解为/t/ /i:/=t-i-ti。
由于刚接触英语的学生年龄较小，他们的母语学习与英语学习经常互相干扰。教师要善于创设英语学习的情境，让学生产生联想，在这种情境中尽量少用母语进行表达，教师还可以多运用电教手段，让知识呈现出趣味性和新颖性，并经常进行知识的梳理与回顾，让学生在比较中发现知识的联系，在运用中牢固掌握新知识。
要指导学生掌握学习方法，还要加强培养学生学习单词的主动意识和判断能力。缺乏读准单词的警觉性，就不能发现并改正口语表达中的错误。教师要运用大量的练习手段，如齐读、分角色读、合作读等来提高学生倾听和分辨读音的能力。
英语口语的表达离不开环境。在教学中，教师还要充分利用小组合作，给予交流的氛围，从而在实践中克服表达的恐惧感。如教师利用“小调查、汇报交流、游戏竞赛、模拟采访”等形式，激发学生交际的动机，培植学习的信心，有效减少交际的心理障碍，让学生在相互合作中提高，在情景语境中发展。
要让学生会学，关键还是要多运用。要让心中的英语变为舌尖上的英语，教师还要多开辟交流的渠道，如充分利用一些课外阅读时间，综合实践活动时间等，组织学生开展小小英语演讲会、听力小博士、口语小能手等竞赛，给学生营造英语交流的氛围。培养学生英语表达的习惯，使学生能够张口说英语，大胆说英语，流利说英语。
英语口语表达能力的培养不是一日之功。只有让学生牢固树立口语表达的主观意识，在教师的指导下多说多练，学生才能真正实现由纸上英语到口头英语的完美转变，才能真正实现英语教学的价值目标。