论文部分内容阅读
摘 要：如何做一个负责任的班主任，这些年是我一直在思考的问题。在不断地探索和实践中，我发现班主任工作是一门艺术。如何选班干部，如果培养学生的能力，如何对待所谓的问题学生。
关键词：班主任；关心；爱；孩子；班集体
如何做一个负责任的班主任，这些年是我一直在思考的问题。在不断地探索和实践中，我发现班主任工作是一门艺术。
首先作为一名班主任，要爱自己班里的每一个孩子。要清楚地知道每一个学生的优点，并且让每一个孩子自己也清楚地明白自己的优势在哪儿，让孩子们逐步地建立起自信心，这样才有可能打造出一个优秀的班级团队，才有可能成为成功的班主任。
在班级管理中，我首先要建设好班干部团队。要建设一个积极向上、朝气蓬勃的优秀班集体，就必须依靠一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中要培养班干部发现问题、解决问题等管理能力，协助班主任搞好班级工作。著名特级教师魏书生选拔班委时提出三个条件：一是要有组织能力，二是要心地善良，胸怀开阔，三是要头脑聪明，思维敏捷。借鉴他的三个要求，我一般通过以下途径全面观察了解班干部：与任课教师交换意见；在课外活动中进行观察；查阅学生的有关材料；从原来班主任那里了解；家访；与之直接对话，观察言行举止，内心表现。
总之，选择班委，培养班干部也是一门艺术。我们应真诚用心的建立一个优秀的班干部团体。一个好的班委团体会令班主任的工作事半功倍。
其次，我常写教育日记。教育家苏霍姆林期基说过：我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么有某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。教育日记使我更客观地分析学生，了解学生不同的性格特点，帮我理顺了教育思路。
另外，在管理孩子上，最让我们头疼的就是调皮捣蛋的孩子。班上总会有让人头疼的调皮捣蛋的孩子，上课坐不住，总是动这动那，并且时不时地弄出各种声响，吸引大家的注意。
其实调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。其实，孩子就像是一个家庭的一面镜子，有什么样的家庭，就容易培养出什么样的孩子。现在一些家长总以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。因此，对于调皮学生的教育，更应注重家校联系这一重要的环节。从家庭入手，了解反思学生的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、以及电话联系等多种渠道，老师与家长共同探讨教育调皮学生的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。
对调皮的学生还是要以赏识为主。再调皮的学生也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平。所以作为班主任要提前跟家长沟通，改变家长陈旧的教育观念。老师和家长如果能协调好，孩子会在一句句欣赏的话中，一份份心与心的交流中，逐渐有所收获。
小学生处在一个敏感的年龄，但他们的自尊心很强，尤其是调皮学生，教师和家长要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。一般来说，调皮的学生大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。我们可以通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。
班里还有一部分比较特殊的群体，就是所谓的差生，问题生。如何让差生、问题生信任自己，并融入班集体，也是非常重要的。
学校是一块特殊的文化园地，特别是小学生，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的。对于这种现象，我一般从寻找他们的“闪光点”入手，增加他们闪光点的“曝光率”，逐步增强他们的自信心。让他们感受到老师对他们真诚的爱。从而激励他们奋发向上。乔阳、梁浩政等同学在老师面前连声音也发不出，期末考试都乱写答卷。我发动同学们组成帮帮团，一天帮一点，并请家长协助，经过一段时间，孩子们的成绩有了提高，虽然是小小的提高，但对他们来说，是初步建立学习自信心的过程。刘超同学是出名的问题生，跟父母吵架，不服管教。在低年级时，犯了错还在班主任老师面前打滚儿，经常骂老师。对于这样的学生，要尽量地忽视他的毛病，反而在班上夸大他的优点，更让他吃惊的是我不向他父母告状。以至于每当他犯错误的时候，不用大家说，他自己就感到害羞，而且有意识地去改正了。因为班主任的引导，班级差生没有受到嘲笑；因为同学们的帮助，差生没有自暴自弃，班级充满了正能量。以前的问题学生对自己也有了信任。有了自信，他们的成绩一步步提高了。现在，我们班上问题生不见了，差生都在慢慢进步。
其实老师就是导演，要导演学生们演好自己的角色。所以学生是主体，班主任的任务就是让学生具有信任自己管理自己的能力。
平日里提出规则，引导学生们按规则做事：地面没有废纸，座椅摆放整齐，衣着要整洁，桌洞要干净整齐……这些无形中给孩子们培养了好的受用一生的卫生习惯，我认为这也是锻炼他们自己管理自己能力的一个方法。他们有管理好自己卫生的能力，才能有管理自己纪律、学习的能力。
班主任是教育者、领路人，要努力用爱去架起老师与学生之间的桥梁。只要我们班主任的心中拥有希望，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，就一定会在坚持中实现我们人生的价值。
参考文献
[1] 袁振国主编.《教育研究方法》，高等教育出版社.
[2] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：北京人民出版社.
关键词：班主任；关心；爱；孩子；班集体
如何做一个负责任的班主任，这些年是我一直在思考的问题。在不断地探索和实践中，我发现班主任工作是一门艺术。
首先作为一名班主任，要爱自己班里的每一个孩子。要清楚地知道每一个学生的优点，并且让每一个孩子自己也清楚地明白自己的优势在哪儿，让孩子们逐步地建立起自信心，这样才有可能打造出一个优秀的班级团队，才有可能成为成功的班主任。
在班级管理中，我首先要建设好班干部团队。要建设一个积极向上、朝气蓬勃的优秀班集体，就必须依靠一支素质良好、认真负责、积极肯干、能独立高效开展工作的班干部队伍。因此，在班级管理中要培养班干部发现问题、解决问题等管理能力，协助班主任搞好班级工作。著名特级教师魏书生选拔班委时提出三个条件：一是要有组织能力，二是要心地善良，胸怀开阔，三是要头脑聪明，思维敏捷。借鉴他的三个要求，我一般通过以下途径全面观察了解班干部：与任课教师交换意见；在课外活动中进行观察；查阅学生的有关材料；从原来班主任那里了解；家访；与之直接对话，观察言行举止，内心表现。
总之，选择班委，培养班干部也是一门艺术。我们应真诚用心的建立一个优秀的班干部团体。一个好的班委团体会令班主任的工作事半功倍。
其次，我常写教育日记。教育家苏霍姆林期基说过：我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么有某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。教育日记使我更客观地分析学生，了解学生不同的性格特点，帮我理顺了教育思路。
另外，在管理孩子上，最让我们头疼的就是调皮捣蛋的孩子。班上总会有让人头疼的调皮捣蛋的孩子，上课坐不住，总是动这动那，并且时不时地弄出各种声响，吸引大家的注意。
其实调皮是孩子的天性，不能把孩子调教成大人想象的“乖”孩子。其实，孩子就像是一个家庭的一面镜子，有什么样的家庭，就容易培养出什么样的孩子。现在一些家长总以自己的眼光要求孩子，用他们对“乖”的解释来衡量孩子，当孩子成为所谓大人眼中的“乖”孩子时，他们的童趣也就被“剥夺”了。因此，对于调皮学生的教育，更应注重家校联系这一重要的环节。从家庭入手，了解反思学生的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、以及电话联系等多种渠道，老师与家长共同探讨教育调皮学生的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。
对调皮的学生还是要以赏识为主。再调皮的学生也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使孩子的调皮变得有水平。所以作为班主任要提前跟家长沟通，改变家长陈旧的教育观念。老师和家长如果能协调好，孩子会在一句句欣赏的话中，一份份心与心的交流中，逐渐有所收获。
小学生处在一个敏感的年龄，但他们的自尊心很强，尤其是调皮学生，教师和家长要尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。一般来说，调皮的学生大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。我们可以通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。
班里还有一部分比较特殊的群体，就是所谓的差生，问题生。如何让差生、问题生信任自己，并融入班集体，也是非常重要的。
学校是一块特殊的文化园地，特别是小学生，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的。对于这种现象，我一般从寻找他们的“闪光点”入手，增加他们闪光点的“曝光率”，逐步增强他们的自信心。让他们感受到老师对他们真诚的爱。从而激励他们奋发向上。乔阳、梁浩政等同学在老师面前连声音也发不出，期末考试都乱写答卷。我发动同学们组成帮帮团，一天帮一点，并请家长协助，经过一段时间，孩子们的成绩有了提高，虽然是小小的提高，但对他们来说，是初步建立学习自信心的过程。刘超同学是出名的问题生，跟父母吵架，不服管教。在低年级时，犯了错还在班主任老师面前打滚儿，经常骂老师。对于这样的学生，要尽量地忽视他的毛病，反而在班上夸大他的优点，更让他吃惊的是我不向他父母告状。以至于每当他犯错误的时候，不用大家说，他自己就感到害羞，而且有意识地去改正了。因为班主任的引导，班级差生没有受到嘲笑；因为同学们的帮助，差生没有自暴自弃，班级充满了正能量。以前的问题学生对自己也有了信任。有了自信，他们的成绩一步步提高了。现在，我们班上问题生不见了，差生都在慢慢进步。
其实老师就是导演，要导演学生们演好自己的角色。所以学生是主体，班主任的任务就是让学生具有信任自己管理自己的能力。
平日里提出规则，引导学生们按规则做事：地面没有废纸，座椅摆放整齐，衣着要整洁，桌洞要干净整齐……这些无形中给孩子们培养了好的受用一生的卫生习惯，我认为这也是锻炼他们自己管理自己能力的一个方法。他们有管理好自己卫生的能力，才能有管理自己纪律、学习的能力。
班主任是教育者、领路人，要努力用爱去架起老师与学生之间的桥梁。只要我们班主任的心中拥有希望，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，就一定会在坚持中实现我们人生的价值。
参考文献
[1] 袁振国主编.《教育研究方法》，高等教育出版社.
[2] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：北京人民出版社.