【摘 要】
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基于学生视角,对广东省某高校大学生对专业理论课程评教指标的认同情况进行问卷调查与分析。结果显示大学生高度认同的专业基础理论课程评教指标主要涉及教学内容、对学生的
【基金项目】
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2014年度广东省高等教育教学改革项目《地方院校教师教学质量评价体系的建设与完善》（编号：GDJG20141249）,广东省哲学社会科学“十二五”规划2014年度学科共建项目前协同创新机制下地方应用型本科院校教学质量保障体系的共建与协同治理研究》（编号：GD14XJY11）.
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基于学生视角,对广东省某高校大学生对专业理论课程评教指标的认同情况进行问卷调查与分析。结果显示大学生高度认同的专业基础理论课程评教指标主要涉及教学内容、对学生的态度、成绩的评判等方面的内容,不同年级、专业、性别学生在部分专业理论课程评教指标的认同程度上均存在显著性差异（P〈0.01）。因此,制定学生评教指标体系时,应维护学生主体地位和学习利益,多考虑学生对课堂教学的需求和不同学科、年级的特点,使评教指标的内涵与学生知识结构、理解能力相适应,以确保指标体系的科学性和适用性。
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