论文部分内容阅读
【摘 要】近些年来，随着我国市场经济体制的不断发展与完善，我国与世界的联系越来越紧密，我国在教育领域的发展过程中加大了对英语教学的关注力度，取得了一系列可喜的成绩，但是，目前还有相当一部分的学困生，他们的英语学习道路上充满了障碍，这对这些学生自身的成长与发展以及对英语教学的可持续发展都是十分不利的，本文就目前初中英语学困生的相关情况展开了探讨。
【关键词】初中英语 学困生 学习动机 教学对策
随着我国经济的飞速发展，我国与世界的联系越来越紧密，人们认识到了英语的重要性、英语教学的重要性，虽然国家加大了对义务阶段英语教学的关注及投资力度，但是目前，在初中英语教学中，还是出现了大量的学困生，现在就目前初中英语教学导致学困生出现的原因进行分析和探讨，并针对如何提高初中英语教学的有效性，减少初中英语学困生的数量提出几点建议，力求能为初中英语教学的顺利开展提供适时的参考。
一、影响初中英语学困生的学习动机的不利因素
（一）学生对英语学习的目标不明确
部分地区的英语教学开展得较晚，有的学校的绝大部分生源是民办中学从高分录取后剩下的学生，他们对英语这门学科的学习热情只是在刚刚接触英语时产生的好奇心，三分钟热度，没有持久性，在英语的学习过程中，他们一旦遇到各种各样的问题和阻碍，就很容易产生畏惧心理，进而对英语学习存有抵触心理，最终导致初中英语学困生的大量出现。
（二）教师方面的原因
部分教师在进行初中英语教学过程中，对学困生缺乏足够的耐心，很多教师还没有意识到“学困生”一词对学生造成的不良影响，没有在学困生学习英语的过程中给予适当的指导和帮助，久而久之，学生在进行英语学习的过程中就会产生压抑感和自卑感；同时，教学方式的单一性也是导致初中英语学困生大量产生的一个原因，部分初中英语教师在教学过程中，采用着传统的教学方法，教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，导致学生就像是一个接收知识和装纳知识的机器一样，单一性的教学方式无法从根本上调动学生的积极性和主动性，不利于提高初中英语的教学质量。
二、提高初中英语教学质量的教学对策
（一）给予学困生更多的帮助和关心
很多的初中教师在进行教学的过程中忽视了学生才是教学主体的重要性，忽视了学生是否对英语教学感兴趣，忽视了激发学生的学生动机的重要性，增加了教学的难度，要想在真正意义上提高初中英语教学的教学质量，减少初中英语学困生的数量，教师在教学过程中一定要给以学困生更多的关心和鼓励，为这些学困生提供学习上的指导和心理上帮助，教师可以在批改作业或小测试时，对于那些学困生，只要他们取得一点点小进步，就在批注里加一些评语，比如Well done，continue to work hard（做得好，继续努力）、Come on（加油）或画上一个笑脸对他们进行鼓励；还有每周在班级的光荣榜更换、张贴学困生取得进步的卷子和他们的相片，让他们觉得老师是和他们在一起的，这样有助于消除学困生的自卑感，提高英语学困生的自信心，提高学生对初中英语学习的积极性和主动性。
（二）合理的利用教材
仁爱版的英语教材虽然不能面面俱到，但是仁爱版教材的内容十分丰富，比较贴近人们的现实生活，教材的插图、板块的安排设计非常符合学生的认知规律，它利用当代认知心理学的研究成果，图文并茂，以调动学生的视觉。例如仁爱版七年级的英语教材是围绕四个主人公的生活和成长展开的，教材的编写引入了一些现实生活中的名人如邓亚萍、史蒂芬霍金等，在学习到相关的章节时，教师可以利用教材里的图片、短片等教学资源对学生进行德育教育，在介绍史蒂芬霍金时教师可以重点讲解霍金的悲惨遭遇，以及霍金面对遭遇的态度，即使是在那样糟糕的情况下，他仍然不放弃学习研究，让学生们理解什么是人残志不残，鼓励鞭策学困生树立学习的信心 ，教师只有真正的、合理的利用教材，才能使学困生收益，从而在根本上减少学困生的数量。
（三）优化教学方式
为了有效地提高初中英语教学的质量，减少初中英语学困生的数量，教师在教学过程中应该对教学方式进行不断的发展与创新，在最大程度上优化教学方式，提高教学的质量和效率，例如通过英语学习小组的方式充分调动学困生的学习积极性和主动性，教师在进行初中英语的教学过程中，可以根据班级的人数，将学生分为若干的学习小组，每个小组挑选一名学习成绩好的同学当组长，利用组建学习小组的教学形式，进行各个小组之间的积分比赛 ，这样学习好的同学就会积极带动学困生，先进带后进，而学困生为了不给他们的小集体丢分也会积极响应，让学生之间相互影响、相互促进、取长补短、共同进步，学生可以在愉快的学习氛围内完成英语学习，既提高了教师的教学质量，又强化了学生对知识的掌握程度，充分的调动学困生对英语学习的积极性和主动性，让学困生真正地热爱英语学习，让学生真正地认识到英语学习的重要性，感受到英语学习的快乐。
总 结
总之，教师在教学过程中一定不能忽视了学生在教学过程中的主体地位，为学生营造一个温馨、民主的英语学习平台，激发学生对初中英语学习地热情，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性，让学生真正的走出初中英语学习的困境，早日摘掉“学困生”的标签，确保每个学生都能实现全面、健康的成长。
【参考文献】
［1］洪小丽. 注重反思教学激活阅读课堂——反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J].教育教学论坛，2011（24）.
［2］曲雁，夏芹芹. 初探培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式[J]科技信息（科学·教研），2011（10）.
【关键词】初中英语 学困生 学习动机 教学对策
随着我国经济的飞速发展，我国与世界的联系越来越紧密，人们认识到了英语的重要性、英语教学的重要性，虽然国家加大了对义务阶段英语教学的关注及投资力度，但是目前，在初中英语教学中，还是出现了大量的学困生，现在就目前初中英语教学导致学困生出现的原因进行分析和探讨，并针对如何提高初中英语教学的有效性，减少初中英语学困生的数量提出几点建议，力求能为初中英语教学的顺利开展提供适时的参考。
一、影响初中英语学困生的学习动机的不利因素
（一）学生对英语学习的目标不明确
部分地区的英语教学开展得较晚，有的学校的绝大部分生源是民办中学从高分录取后剩下的学生，他们对英语这门学科的学习热情只是在刚刚接触英语时产生的好奇心，三分钟热度，没有持久性，在英语的学习过程中，他们一旦遇到各种各样的问题和阻碍，就很容易产生畏惧心理，进而对英语学习存有抵触心理，最终导致初中英语学困生的大量出现。
（二）教师方面的原因
部分教师在进行初中英语教学过程中，对学困生缺乏足够的耐心，很多教师还没有意识到“学困生”一词对学生造成的不良影响，没有在学困生学习英语的过程中给予适当的指导和帮助，久而久之，学生在进行英语学习的过程中就会产生压抑感和自卑感；同时，教学方式的单一性也是导致初中英语学困生大量产生的一个原因，部分初中英语教师在教学过程中，采用着传统的教学方法，教师在教学过程中忽视了学生的主体地位，导致学生就像是一个接收知识和装纳知识的机器一样，单一性的教学方式无法从根本上调动学生的积极性和主动性，不利于提高初中英语的教学质量。
二、提高初中英语教学质量的教学对策
（一）给予学困生更多的帮助和关心
很多的初中教师在进行教学的过程中忽视了学生才是教学主体的重要性，忽视了学生是否对英语教学感兴趣，忽视了激发学生的学生动机的重要性，增加了教学的难度，要想在真正意义上提高初中英语教学的教学质量，减少初中英语学困生的数量，教师在教学过程中一定要给以学困生更多的关心和鼓励，为这些学困生提供学习上的指导和心理上帮助，教师可以在批改作业或小测试时，对于那些学困生，只要他们取得一点点小进步，就在批注里加一些评语，比如Well done，continue to work hard（做得好，继续努力）、Come on（加油）或画上一个笑脸对他们进行鼓励；还有每周在班级的光荣榜更换、张贴学困生取得进步的卷子和他们的相片，让他们觉得老师是和他们在一起的，这样有助于消除学困生的自卑感，提高英语学困生的自信心，提高学生对初中英语学习的积极性和主动性。
（二）合理的利用教材
仁爱版的英语教材虽然不能面面俱到，但是仁爱版教材的内容十分丰富，比较贴近人们的现实生活，教材的插图、板块的安排设计非常符合学生的认知规律，它利用当代认知心理学的研究成果，图文并茂，以调动学生的视觉。例如仁爱版七年级的英语教材是围绕四个主人公的生活和成长展开的，教材的编写引入了一些现实生活中的名人如邓亚萍、史蒂芬霍金等，在学习到相关的章节时，教师可以利用教材里的图片、短片等教学资源对学生进行德育教育，在介绍史蒂芬霍金时教师可以重点讲解霍金的悲惨遭遇，以及霍金面对遭遇的态度，即使是在那样糟糕的情况下，他仍然不放弃学习研究，让学生们理解什么是人残志不残，鼓励鞭策学困生树立学习的信心 ，教师只有真正的、合理的利用教材，才能使学困生收益，从而在根本上减少学困生的数量。
（三）优化教学方式
为了有效地提高初中英语教学的质量，减少初中英语学困生的数量，教师在教学过程中应该对教学方式进行不断的发展与创新，在最大程度上优化教学方式，提高教学的质量和效率，例如通过英语学习小组的方式充分调动学困生的学习积极性和主动性，教师在进行初中英语的教学过程中，可以根据班级的人数，将学生分为若干的学习小组，每个小组挑选一名学习成绩好的同学当组长，利用组建学习小组的教学形式，进行各个小组之间的积分比赛 ，这样学习好的同学就会积极带动学困生，先进带后进，而学困生为了不给他们的小集体丢分也会积极响应，让学生之间相互影响、相互促进、取长补短、共同进步，学生可以在愉快的学习氛围内完成英语学习，既提高了教师的教学质量，又强化了学生对知识的掌握程度，充分的调动学困生对英语学习的积极性和主动性，让学困生真正地热爱英语学习，让学生真正地认识到英语学习的重要性，感受到英语学习的快乐。
总 结
总之，教师在教学过程中一定不能忽视了学生在教学过程中的主体地位，为学生营造一个温馨、民主的英语学习平台，激发学生对初中英语学习地热情，充分调动学生对英语学习的积极性和主动性，让学生真正的走出初中英语学习的困境，早日摘掉“学困生”的标签，确保每个学生都能实现全面、健康的成长。
【参考文献】
［1］洪小丽. 注重反思教学激活阅读课堂——反思性教学在初中英语阅读课中的运用[J].教育教学论坛，2011（24）.
［2］曲雁，夏芹芹. 初探培养初中英语学困生自主学习能力的课堂教学模式[J]科技信息（科学·教研），2011（10）.