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摘 要：在历史教学中渗透情感教育，能够培养学生爱国主义精神，激发学生学习兴趣，提高教学质量。文章从情感教学意义、情感教学运用在历史教学的理论依据、历史教学中的情感教学运用三方面进行研究。
关键词：历史教学；情感教育；教学渗透；理论依据
中图分类号：G623.41；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0010-01
情感教学，不仅能够让学生完成学习目标，还对学生的思想品质、学习态度和学习方法具有重要作用。在历史教学中运用情感教学，能够让学生在掌握历史知识的同时，使学生“三观”初步形成。能够调动学生学习积极性，更利于学生的自主学习。
一、情感教学的意义
情感教学是指教师通过利用环境、艺术和情感等因素来使学生充分融入学习之中，让学生充分发掘自身的潜能，从而促进学生更好地学习和发展。罗扎诺夫运用“情景教学法”在多个国家和地区做了教学实验，结果证明情景教学法能够有效提高学生的学习热情和效率。情感教学的特点就是教师要充分激发学生心中的情感，促使学生主动进行学习。
二、情感教学运用在历史教学的理论依据
情感教学运用于历史学科符合全面发展的教育观念。历史学科是一门综合性很强的学科。如何让历史教学变得生动形象和富有趣味性一直是历史教师所追求的目标。情感教学将历史知识和教学过程融为一体，从而达到了知识和情感共同进步的目的。新课改要求教师在教学过程中应当做到以人为本，以学生为教育主体，让其自主学习，历史的情感教学符合当前教育理念。
三、历史教学中的情感教学运用
情感教学已经被运用到教育教学的各个学科，在历史教学中表现出的特点是，教师可以根据历史教学目标来发现教材中不同的情感因素，并依据学生不同的心理认知来进行引导。通过丰富多样的教学方式展现历史人物和情节，让课堂变得生动有趣，从而激发学生内心情感，让学生积极参与到情感体验之中，加强学生对历史知识的认知。在让学生进行历史知识学习的同时，培养学生正确的价值观，从而实现知情并举的教学目的。
（1）建立融洽的师生关系。情感教学方式要求教师充分调动学生情感，激发其学习兴趣，从而达到更好的教学效果。这就要求教师应当合理恰当地处理好师生关系。在这种教学模式中，有效的沟通是教学的第一步，教师只有获得学生的信任和好感，才能开展好教学工作。因此，融洽的师生关系对情感教学模式的实施具有重要意义。教师应当将学生放在学习的主体地位上，自己只是起到一个辅助和引导的作用。这就要求历史教师要提高思想认识，转变教学观念，改变传统的教学方式，充分尊重学生意见，积极合理地引导学生进行历史学习。
（2）创造形象生动的教学情景。情感教学就是要求通过情感渗透，激发学生的学习兴趣和潜能，从而达到情感教学的目的。在情感教学中，生动形象的教学场景是对学生进行情感渗透的一种有效的教学方式。教师可以利用有效的教学手段将教学内容模拟化和情景化，激发学生内心的情感，让学生充分参与到学习中来。在情感教学过程中，学生积极主动参与学习，可以形成正确的价值观和人生观。情感教学将文化知识、教学艺术和品质教育融为一体，要求教师具有深厚的历史底蕴和丰富的教学经验，这样才能更好地适应教学。
（3）注重激发学生情感。在教学过程中，通过情景模拟，可以让师生共同感受学习内容，进行良好的互动。在教师的引导下，在波澜壮阔的历史画面中，学生会对历史人物有更深入的了解，对历史事件有更深刻的印象，这其实就是激发学生情感的效果。通过情景教学，能够激发学生思想情感，对学生进行正确引导，丰富学生的历史知识，提高历史教学质量，促进学生健康成长。
（4）品德与知识并举。历史情感教学最大的特点就是能够对学生进行情感渗透，进而引导学生形成正确的价值观和世界观。情感教学利用情景化，以情感人，因此，它将知识和情感合二为一。其教学效果也包含着两个方面，一是在情景教学中，学生能够通过情景激发内心情感，从而在教师的适当引导下初步形成正确的价值观；二是以知识促进情感教学，同时也以激发情感促进学生的学习，使师生能够友好相处，并让学生在愉悦的教学环境中达到知识和情感的共同提高，从而使历史教学达到最佳的教学目标。这种教学方式就如陶行知所说，在情感的调节中使学生了解到学习的意义和方法是知识的教学；让学生养成信奉真理并一生不断追求的过程是理念的教育。这种教学效果是情感教学独具的，传统的灌输式教学无法做到这一点。
四、结束语
历史中的情感教育能够充分调动学生内心情感，从而激发学生学习兴趣，让其积极主动地参与到学习中来。历史教师要提高思想认识，转变教学观念，改变传统的教学方式，充分尊重学生意见，积极合理地引导学生进行历史学习。在情景教学模式中，教师可以通过对学生的正确引导让学生建立正确的价值观和世界观。学校应当重视这种教育方法，从而促进学生更好地学习和发展。
参考文献：
[1]陈锋.情感教育在历史教学中的渗透研究[J].成才之路，2016（04）.
[2]陈英艳.情感教育在高中历史课堂教学中的渗透[J].课程教育研究， 2013（06）.
[3]刘爱华.浅议历史教学中的情感渗透[J].中学教学参考，2014（31）.
关键词：历史教学；情感教育；教学渗透；理论依据
中图分类号：G623.41；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0010-01
情感教学，不仅能够让学生完成学习目标，还对学生的思想品质、学习态度和学习方法具有重要作用。在历史教学中运用情感教学，能够让学生在掌握历史知识的同时，使学生“三观”初步形成。能够调动学生学习积极性，更利于学生的自主学习。
一、情感教学的意义
情感教学是指教师通过利用环境、艺术和情感等因素来使学生充分融入学习之中，让学生充分发掘自身的潜能，从而促进学生更好地学习和发展。罗扎诺夫运用“情景教学法”在多个国家和地区做了教学实验，结果证明情景教学法能够有效提高学生的学习热情和效率。情感教学的特点就是教师要充分激发学生心中的情感，促使学生主动进行学习。
二、情感教学运用在历史教学的理论依据
情感教学运用于历史学科符合全面发展的教育观念。历史学科是一门综合性很强的学科。如何让历史教学变得生动形象和富有趣味性一直是历史教师所追求的目标。情感教学将历史知识和教学过程融为一体，从而达到了知识和情感共同进步的目的。新课改要求教师在教学过程中应当做到以人为本，以学生为教育主体，让其自主学习，历史的情感教学符合当前教育理念。
三、历史教学中的情感教学运用
情感教学已经被运用到教育教学的各个学科，在历史教学中表现出的特点是，教师可以根据历史教学目标来发现教材中不同的情感因素，并依据学生不同的心理认知来进行引导。通过丰富多样的教学方式展现历史人物和情节，让课堂变得生动有趣，从而激发学生内心情感，让学生积极参与到情感体验之中，加强学生对历史知识的认知。在让学生进行历史知识学习的同时，培养学生正确的价值观，从而实现知情并举的教学目的。
（1）建立融洽的师生关系。情感教学方式要求教师充分调动学生情感，激发其学习兴趣，从而达到更好的教学效果。这就要求教师应当合理恰当地处理好师生关系。在这种教学模式中，有效的沟通是教学的第一步，教师只有获得学生的信任和好感，才能开展好教学工作。因此，融洽的师生关系对情感教学模式的实施具有重要意义。教师应当将学生放在学习的主体地位上，自己只是起到一个辅助和引导的作用。这就要求历史教师要提高思想认识，转变教学观念，改变传统的教学方式，充分尊重学生意见，积极合理地引导学生进行历史学习。
（2）创造形象生动的教学情景。情感教学就是要求通过情感渗透，激发学生的学习兴趣和潜能，从而达到情感教学的目的。在情感教学中，生动形象的教学场景是对学生进行情感渗透的一种有效的教学方式。教师可以利用有效的教学手段将教学内容模拟化和情景化，激发学生内心的情感，让学生充分参与到学习中来。在情感教学过程中，学生积极主动参与学习，可以形成正确的价值观和人生观。情感教学将文化知识、教学艺术和品质教育融为一体，要求教师具有深厚的历史底蕴和丰富的教学经验，这样才能更好地适应教学。
（3）注重激发学生情感。在教学过程中，通过情景模拟，可以让师生共同感受学习内容，进行良好的互动。在教师的引导下，在波澜壮阔的历史画面中，学生会对历史人物有更深入的了解，对历史事件有更深刻的印象，这其实就是激发学生情感的效果。通过情景教学，能够激发学生思想情感，对学生进行正确引导，丰富学生的历史知识，提高历史教学质量，促进学生健康成长。
（4）品德与知识并举。历史情感教学最大的特点就是能够对学生进行情感渗透，进而引导学生形成正确的价值观和世界观。情感教学利用情景化，以情感人，因此，它将知识和情感合二为一。其教学效果也包含着两个方面，一是在情景教学中，学生能够通过情景激发内心情感，从而在教师的适当引导下初步形成正确的价值观；二是以知识促进情感教学，同时也以激发情感促进学生的学习，使师生能够友好相处，并让学生在愉悦的教学环境中达到知识和情感的共同提高，从而使历史教学达到最佳的教学目标。这种教学方式就如陶行知所说，在情感的调节中使学生了解到学习的意义和方法是知识的教学；让学生养成信奉真理并一生不断追求的过程是理念的教育。这种教学效果是情感教学独具的，传统的灌输式教学无法做到这一点。
四、结束语
历史中的情感教育能够充分调动学生内心情感，从而激发学生学习兴趣，让其积极主动地参与到学习中来。历史教师要提高思想认识，转变教学观念，改变传统的教学方式，充分尊重学生意见，积极合理地引导学生进行历史学习。在情景教学模式中，教师可以通过对学生的正确引导让学生建立正确的价值观和世界观。学校应当重视这种教育方法，从而促进学生更好地学习和发展。
参考文献：
[1]陈锋.情感教育在历史教学中的渗透研究[J].成才之路，2016（04）.
[2]陈英艳.情感教育在高中历史课堂教学中的渗透[J].课程教育研究， 2013（06）.
[3]刘爱华.浅议历史教学中的情感渗透[J].中学教学参考，2014（31）.