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1.重视备课。
教师在上课前必须备课，备好课才能上好课。每次教研活动，本组老师共同探讨一些有价值的问题，然后总结。教学重点章节时，大家一起商讨课堂教学的引入、实验的开展、如何运用课件、应解决的难点等。上课时，注重教给学生基础知识，培养基本的探究技能和解决问题的能力。有必要时，在重点章节的教学中可以添加一至两节复习课。
2.全面落实教学目标。
首先，三维教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要深入，否则易导致学生的基础知识不扎实。所以教师要科学地、系统地、合理地组织和开展物理教学，了解学生的学习实际情况，采用恰当的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实施知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。有时一节课的教学重点、难点已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点知识没有重点地讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成“重点”讲。这种失衡直接导致教师教学效率和学生学习效率的下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者认为自己讲解得清晰到位，不注意随时观察学生的反映，从而一笔带过。学生的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受的。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，将知识有效地传授给学生。
3.注重基本知识和基本概念的教学。
现今物理试卷注重基础知识的考查，大部分试题是对基本知识与基本技能的考查，考查的知识面宽，覆盖面大，特别是突出考查了物理学科的重点概念和规律，因此在教学中，我们特别强调基本知识和根本概念的教学。注重基本知识、根本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要了解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的运用条件和使用范围。在教学中，对于学生容易混淆的概念和规律，难以理解的概念和公式应重点讲清楚。
4.充分利用有限的实验器材，注重实验教学。
观察和实验是物理学的基础，实验能激发学生的学习兴趣和求知欲，能让学生获取大量的感性认识，为上升为理性认识打好基础。在教学中，对于课本上的演示实验，我们都积极创造条件做好演示。对于学生探究性实验，不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤，还要让他们自己动手得到正确的结论，这样能不断提高学生的实验操作能力和实验问题的辨析能力，明确操作方法和操作注意事项。
5.注重学生解题规范性教育。
物理公式的书写、计算题的解题，都有一定的格式。一些学生由于受数学学习的影响，在解答计算题时只写数字，没有单位，更没有必要的文字说明，甚至还有相当一部分学生连物理公式都没有写，直接写数值和答案。教学时，我们要强调物理解题的规范性，强调物理计算题不仅是考查学生的计算能力，更重要的是考查学生对物理知识的理解和运用能力，即物理计算公式的得出、物理量的换算等，在解题时不能只有数字，没有单位，更不能没有公式。
6.精讲精练，上好每一节课。
在初三复习备考中，注重知识的延伸，如课本中讲串联和并联电路总电阻值与各电阻值之间关系时，没有给出定性的关系，而是通过实验总结出在串联电路中，总电阻值比任何一个串联电阻值都大；在并联电路中，总电阻值比任何一个并联电阻值都小，而课本后面练习题就要用到串联电路中总电阻值等于各串联电阻值之和这一定性结论，所以我们在教学过程中一定要注重知识的延伸。对于资料，老师资料多，学生资料少（人手一本）；对于习题，老师做得多，学生做得少。对于资料的利用，我们物理组的老师进行了分工筛选。首先初选出各种题型后剪辑，由老师自己完成，在老师完成的题目中再次筛选，精选出有代表性的题给学生做，这样避免了无谓的重复，节省了时间，同时扩大了学生的知识面。对老师的解题要求是不仅有解题的过程，还要有诸如此类问题的解题方法的归纳，举一反三，真正提高学生的能力。除此之外，还十分重视学生的纠错，每次试卷讲解后，要对试卷订正情况进行检查，检查学生的纠正情况，并且要求学生在作业本上认真做一遍，加强学生对所考题型的记忆，使学生的解题能力在纠错过程中得到升华。
7.培养学生运用知识解决实验问题的能力。
学习物理知识的目的在于运用，我在课堂上注重进行应用练习。如在讲授“重力势能”和“动能”概念运用时，提出问题：甲球质量大于乙球质量，甲球静止在水平面上，而乙球在水平面上滚动，则这两个球的动能哪个大？重力势能又是哪个大？提出这样的问题，能帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
8.对中考题进行分析，掌握分数分布、题量分布、内容分布规律，有针对性地复习。
如针对物理史的考题：证明大气压存在的著名实验是什么实验？是谁利用什么现象制成了发电机？等等。理论联系实际：一焦耳相当于手举两个鸡蛋升高一米时所做的功，一个成年人的质量在六十千克左右，人正常步行速度在1~1.5米每秒之间，机械的机械效率都小于1，等等。常见数据的记忆：照明电压值、对人体安全电压值、声速、一标准大气压值等。在作图题中，只要把力的示意图、光路图、安培定侧内容、滑轮组绕线方法、力臂的作法掌握好，就可以了。在实验探究题中，只要掌握好摩擦力与什么因素有关、液体压强与什么因素有关、电阻与什么因素有关、浮力大小与什么因素有关等，就容易得分。在实验大题上，只要把伏安法测电阻、伏安法测电光率、密度的测量、浮力的测定掌握好，就容易得分。在计算题中，只要学生会灵活运用公式，就很容易得分。
教师在上课前必须备课，备好课才能上好课。每次教研活动，本组老师共同探讨一些有价值的问题，然后总结。教学重点章节时，大家一起商讨课堂教学的引入、实验的开展、如何运用课件、应解决的难点等。上课时，注重教给学生基础知识，培养基本的探究技能和解决问题的能力。有必要时，在重点章节的教学中可以添加一至两节复习课。
2.全面落实教学目标。
首先，三维教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要深入，否则易导致学生的基础知识不扎实。所以教师要科学地、系统地、合理地组织和开展物理教学，了解学生的学习实际情况，采用恰当的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实施知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维一体”的课堂教学。
其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。有时一节课的教学重点、难点已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点知识没有重点地讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成“重点”讲。这种失衡直接导致教师教学效率和学生学习效率的下降。
最后，对一些知识，教师不要自以为很容易，或者认为自己讲解得清晰到位，不注意随时观察学生的反映，从而一笔带过。学生的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受的。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，将知识有效地传授给学生。
3.注重基本知识和基本概念的教学。
现今物理试卷注重基础知识的考查，大部分试题是对基本知识与基本技能的考查，考查的知识面宽，覆盖面大，特别是突出考查了物理学科的重点概念和规律，因此在教学中，我们特别强调基本知识和根本概念的教学。注重基本知识、根本概念，并不只是单纯牢记定义和公式，而是要了解消化这些物理定义和公式，搞清这些定义和公式的运用条件和使用范围。在教学中，对于学生容易混淆的概念和规律，难以理解的概念和公式应重点讲清楚。
4.充分利用有限的实验器材，注重实验教学。
观察和实验是物理学的基础，实验能激发学生的学习兴趣和求知欲，能让学生获取大量的感性认识，为上升为理性认识打好基础。在教学中，对于课本上的演示实验，我们都积极创造条件做好演示。对于学生探究性实验，不但要让学生知道实验的目的、器材、原理、步骤，还要让他们自己动手得到正确的结论，这样能不断提高学生的实验操作能力和实验问题的辨析能力，明确操作方法和操作注意事项。
5.注重学生解题规范性教育。
物理公式的书写、计算题的解题，都有一定的格式。一些学生由于受数学学习的影响，在解答计算题时只写数字，没有单位，更没有必要的文字说明，甚至还有相当一部分学生连物理公式都没有写，直接写数值和答案。教学时，我们要强调物理解题的规范性，强调物理计算题不仅是考查学生的计算能力，更重要的是考查学生对物理知识的理解和运用能力，即物理计算公式的得出、物理量的换算等，在解题时不能只有数字，没有单位，更不能没有公式。
6.精讲精练，上好每一节课。
在初三复习备考中，注重知识的延伸，如课本中讲串联和并联电路总电阻值与各电阻值之间关系时，没有给出定性的关系，而是通过实验总结出在串联电路中，总电阻值比任何一个串联电阻值都大；在并联电路中，总电阻值比任何一个并联电阻值都小，而课本后面练习题就要用到串联电路中总电阻值等于各串联电阻值之和这一定性结论，所以我们在教学过程中一定要注重知识的延伸。对于资料，老师资料多，学生资料少（人手一本）；对于习题，老师做得多，学生做得少。对于资料的利用，我们物理组的老师进行了分工筛选。首先初选出各种题型后剪辑，由老师自己完成，在老师完成的题目中再次筛选，精选出有代表性的题给学生做，这样避免了无谓的重复，节省了时间，同时扩大了学生的知识面。对老师的解题要求是不仅有解题的过程，还要有诸如此类问题的解题方法的归纳，举一反三，真正提高学生的能力。除此之外，还十分重视学生的纠错，每次试卷讲解后，要对试卷订正情况进行检查，检查学生的纠正情况，并且要求学生在作业本上认真做一遍，加强学生对所考题型的记忆，使学生的解题能力在纠错过程中得到升华。
7.培养学生运用知识解决实验问题的能力。
学习物理知识的目的在于运用，我在课堂上注重进行应用练习。如在讲授“重力势能”和“动能”概念运用时，提出问题：甲球质量大于乙球质量，甲球静止在水平面上，而乙球在水平面上滚动，则这两个球的动能哪个大？重力势能又是哪个大？提出这样的问题，能帮助和引导学生在练习的基础上逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
8.对中考题进行分析，掌握分数分布、题量分布、内容分布规律，有针对性地复习。
如针对物理史的考题：证明大气压存在的著名实验是什么实验？是谁利用什么现象制成了发电机？等等。理论联系实际：一焦耳相当于手举两个鸡蛋升高一米时所做的功，一个成年人的质量在六十千克左右，人正常步行速度在1~1.5米每秒之间，机械的机械效率都小于1，等等。常见数据的记忆：照明电压值、对人体安全电压值、声速、一标准大气压值等。在作图题中，只要把力的示意图、光路图、安培定侧内容、滑轮组绕线方法、力臂的作法掌握好，就可以了。在实验探究题中，只要掌握好摩擦力与什么因素有关、液体压强与什么因素有关、电阻与什么因素有关、浮力大小与什么因素有关等，就容易得分。在实验大题上，只要把伏安法测电阻、伏安法测电光率、密度的测量、浮力的测定掌握好，就容易得分。在计算题中，只要学生会灵活运用公式，就很容易得分。