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试卷讲评是语文教学中的一个重要环节，其根本目的是分析得失、纠正错误、巩固提高。尤其在中考前的总复习阶段，对于提高学生的答题能力、答题技巧、明晰答题思路有着至关重要的作用。因此对试卷讲评课实效性的探索和研究是每一位语文教师必须重视的问题。
一、讲评要认真备课，做好质量分析
1、做好学生的考试成绩分析。首先，教师在阅完卷之后，不能简单把成绩公布给学生，而是要对考试进行考情分析，与上一次的考试成绩进行对比，使学生了解自己的成绩情况和不足，确定自己的奋斗目标。其次，讲评课要重视方法引导，善于总结规律。有的讲评课只求把答案告诉学生，学生知其然而不知其所以然。如果老师不注重解题思路的分析和答题方法的引导，就会导致学生重复犯错误。
2、做好学生的答题情况分析。如果对学生的考试分数情况进行分析是量的分析，那么，对学生答题情况的分析就是质的分析。因此，讲评中要找出学生普遍性和特殊性的错误，并分析出现的原因是语言知识运用有问题，还是理解错误还是粗心大意等。并指出哪些知识掌握的好，哪些方面有进步，哪几道题错得比较多，使学生明确自己剥所学知识掌握情况，以便在今后的学习中加以改进。
二、讲评要突出重点，分析错误原因
1、讲评应有所侧重，做到学生懂了的、会做的不讲。有的教师的试卷讲评不分轻重，一讲到底，结果教师讲得条条是道，满头大汗，学生忙于核对答案，听得稀里糊涂，一无所获。上好讲评课，教师应当掌握好“第一手材料”，即全面了解学生的答题情况，对于那些错得比较多、存在问题比较大的、重点难点语言知识要重点讲，并要举例说明，当堂训练，使学生达到矫正错误、巩固知识、增强技能、培养能力的目的。
2、找出学生产生错误的原因。在学生学习中，出错误是普遍现象，学生在考试中出现错误或失误是难免的，其原因很多。教师在讲评中要多问几个为什么：你认为这道题该怎么做?你为什么要这样做?我如果这样做行不行?让学生分析原因、说出道理的过程中矫正错误，加深印象。
三、讲评要抓住实质，探究答题思路
1、讲评要以学生活动为主。讲评课要以学生活动为主，应把讲评课当作是培养学生能力的综合训练过程，要让学生积极参与课堂，激发学生学习的兴趣和热情。讲评应精练，让学生有更多的时间进行反思、分析。通常，不少的学生拿到批改好的试卷后只是关心分数，等待老师出示正确答案，不对自己的答题情况进行分析总结，以至于考试完后问题出现在哪里一概不清楚，也就不可能及时采取补救措施，改进自己的学习，下次碰到同样的题目，还是模棱两可，搞不清楚。因此，教师要引导学生对自己的答题情况进行分析，明确自己对语言知识和技能的掌握情况，针对问题采取切实可行的措施，从而提高学习效果。
2、指导学生探求答题思路和方法。讲评课上，教师要指导学生分析、归纳和总结解答问题的思路和方法，使讲评课成为培养学生能力的训练课。如阅读理解题，有些是考查学生对文章深层理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的或对某个问题的看法和态度等。学生在做这类理解题时常犯错误，教师要引导学生自己进行分析，并让学生相互讨论，抓住文章的深层意义而不瞎碰乱猜，理解文章的主旨，从而进行订正，而不是教师给一个正确答案了事。
四、讲评要合作探究，注意启发激励
1、讲评课要注意赏识学生，让学生扬起信心的风帆。优秀教师讲评试卷往往能发现学生答题中的亮点，并加以赞赏，或肯定客观题准确率高，或表扬某人主观题思维缜密，分析有条理，或赏识某人仿句比喻新鲜，用词灵活，富有韵味，或欣赏某人作文见解独到，有创新。老师当众表扬学生答题答得好或考试有进步，这对学生的心灵触动很大，是比物质奖励更好更有用的奖励。有的老师讲评试卷，常把学生的优秀卷作为示范，当众点评，边讲评边赏识，这是对学生劳动的尊重和肯定，无疑拉近了师生的距离，会使学生学习信心更足，学习潜力得到最大发挥。
2、讲评课要有师生合作探究，才会有高效生成。师生合作探究首先要求老师积极参与，亲自做试卷，包括写作文。有经验的老师，总是自己先做题，分析命题和学生答题情况，讲评时把自己做题的思维和思考过程，和学生进行交流，以便和学生讨论，探究思考问题的异同，引出有价值的争论。老师和学生一起写作文，学生很感兴趣，学生非常想了解老师写的内容，更想知道老师是怎样思考和写出来的。如果这时，你把自己写的文章交给学生评，让学生互相评论提出看法，这对学生写作是极好的示范和促进。学生评老师的下水作文，自然会审视自己的作文。师生作文放在一起讲评，优势互补，合作探究，平等争论，互相促进，共同发展，容易生成好的效果。
试卷讲评是检测与诊断教学效果的一个反馈过程，我们教师在试卷讲评教学中要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式，加强试卷讲评课实效性。
一、讲评要认真备课，做好质量分析
1、做好学生的考试成绩分析。首先，教师在阅完卷之后，不能简单把成绩公布给学生，而是要对考试进行考情分析，与上一次的考试成绩进行对比，使学生了解自己的成绩情况和不足，确定自己的奋斗目标。其次，讲评课要重视方法引导，善于总结规律。有的讲评课只求把答案告诉学生，学生知其然而不知其所以然。如果老师不注重解题思路的分析和答题方法的引导，就会导致学生重复犯错误。
2、做好学生的答题情况分析。如果对学生的考试分数情况进行分析是量的分析，那么，对学生答题情况的分析就是质的分析。因此，讲评中要找出学生普遍性和特殊性的错误，并分析出现的原因是语言知识运用有问题，还是理解错误还是粗心大意等。并指出哪些知识掌握的好，哪些方面有进步，哪几道题错得比较多，使学生明确自己剥所学知识掌握情况，以便在今后的学习中加以改进。
二、讲评要突出重点，分析错误原因
1、讲评应有所侧重，做到学生懂了的、会做的不讲。有的教师的试卷讲评不分轻重，一讲到底，结果教师讲得条条是道，满头大汗，学生忙于核对答案，听得稀里糊涂，一无所获。上好讲评课，教师应当掌握好“第一手材料”，即全面了解学生的答题情况，对于那些错得比较多、存在问题比较大的、重点难点语言知识要重点讲，并要举例说明，当堂训练，使学生达到矫正错误、巩固知识、增强技能、培养能力的目的。
2、找出学生产生错误的原因。在学生学习中，出错误是普遍现象，学生在考试中出现错误或失误是难免的，其原因很多。教师在讲评中要多问几个为什么：你认为这道题该怎么做?你为什么要这样做?我如果这样做行不行?让学生分析原因、说出道理的过程中矫正错误，加深印象。
三、讲评要抓住实质，探究答题思路
1、讲评要以学生活动为主。讲评课要以学生活动为主，应把讲评课当作是培养学生能力的综合训练过程，要让学生积极参与课堂，激发学生学习的兴趣和热情。讲评应精练，让学生有更多的时间进行反思、分析。通常，不少的学生拿到批改好的试卷后只是关心分数，等待老师出示正确答案，不对自己的答题情况进行分析总结，以至于考试完后问题出现在哪里一概不清楚，也就不可能及时采取补救措施，改进自己的学习，下次碰到同样的题目，还是模棱两可，搞不清楚。因此，教师要引导学生对自己的答题情况进行分析，明确自己对语言知识和技能的掌握情况，针对问题采取切实可行的措施，从而提高学习效果。
2、指导学生探求答题思路和方法。讲评课上，教师要指导学生分析、归纳和总结解答问题的思路和方法，使讲评课成为培养学生能力的训练课。如阅读理解题，有些是考查学生对文章深层理解，包括说出文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的或对某个问题的看法和态度等。学生在做这类理解题时常犯错误，教师要引导学生自己进行分析，并让学生相互讨论，抓住文章的深层意义而不瞎碰乱猜，理解文章的主旨，从而进行订正，而不是教师给一个正确答案了事。
四、讲评要合作探究，注意启发激励
1、讲评课要注意赏识学生，让学生扬起信心的风帆。优秀教师讲评试卷往往能发现学生答题中的亮点，并加以赞赏，或肯定客观题准确率高，或表扬某人主观题思维缜密，分析有条理，或赏识某人仿句比喻新鲜，用词灵活，富有韵味，或欣赏某人作文见解独到，有创新。老师当众表扬学生答题答得好或考试有进步，这对学生的心灵触动很大，是比物质奖励更好更有用的奖励。有的老师讲评试卷，常把学生的优秀卷作为示范，当众点评，边讲评边赏识，这是对学生劳动的尊重和肯定，无疑拉近了师生的距离，会使学生学习信心更足，学习潜力得到最大发挥。
2、讲评课要有师生合作探究，才会有高效生成。师生合作探究首先要求老师积极参与，亲自做试卷，包括写作文。有经验的老师，总是自己先做题，分析命题和学生答题情况，讲评时把自己做题的思维和思考过程，和学生进行交流，以便和学生讨论，探究思考问题的异同，引出有价值的争论。老师和学生一起写作文，学生很感兴趣，学生非常想了解老师写的内容，更想知道老师是怎样思考和写出来的。如果这时，你把自己写的文章交给学生评，让学生互相评论提出看法，这对学生写作是极好的示范和促进。学生评老师的下水作文，自然会审视自己的作文。师生作文放在一起讲评，优势互补，合作探究，平等争论，互相促进，共同发展，容易生成好的效果。
试卷讲评是检测与诊断教学效果的一个反馈过程，我们教师在试卷讲评教学中要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式，加强试卷讲评课实效性。