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高中通用技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。 普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育課程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础的学习领域。 技术学习领域设有信息技术和通用技术两个科目。信息技术是目前发展迅捷、应用广泛、体现时代发展特征的技术。这里，通用技术是指较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学 生 发展具有广泛迁移价值的技术。
就具体技术而言，通用技术具有相对性。技术课程具有以下独特的价值：
1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性 通过技术学习，学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在；可以更好地了解社会、了解生产、了解职业，了解它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术；可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性。
2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过一项项设计任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。
3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力 技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
4．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习 技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
“通用技术”是一门新学科，没有材料、没有资料更无任何经验。经过了对教材的研究，发现“通用技术”与社会形势的巨大关系，与国家的兴盛有着密切的联系，不是每个人都能成为设计家、发明家，但有可能让下一代的一部分人成为设计家、 “ 发明家！ 时势造就英雄”，“通用技术”在我国是一门崭新的学科，可以更容易做出成绩！就如任何一个商机都是被走在前面的商人拿到的。技术领域的设立，技术素养目标的确立，实现了课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学 生 发展和民族复兴具有深远意义。 通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
通用技术课程不是单纯的技能训练课程，它着力发展的是以技术设计与应用为基础的技术实践能力和创新精神；它力图使青少年的知识、技能和对科学的理解结合在一起，注重的是学生对技术思想和方法的领悟和运用，对技术的人文因素的感悟和理解，其核心是“提高技术素养”。这一课程目标的确立，突破了传统的以“单纯劳动”或“技能培训”为主要取向的目标模式，以全新的内容体系实现了我国技术教育课程目标的根本转型。随着科技的进步社会物质财富增加了，人们的生活质量大大提高，人们逐渐醉心于科技带来的便利和富足，却忽视了科技本身是一把双刃剑，它既会造福于人类，也会给人类带来诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁人类自身生存和发展的一系列灾难。因此，为了人类的生存和可持续发展，必须引导学生正确理解技术，妥善使用、改进技术，综合考虑环境、经济等各方面因素，增强技术决策能力。
培养学生的技术素养，使学生形成一定的技术能力必须使学生能够参与到技术实践中去，在做中学。技术课程的性质决定了技术课程必须注重培养学生将最初的技术设想转化为可操作的技术设计、制作方案的能力，在动手过程中掌握技术知识和原理，体验技术带来的烦恼与快乐。技术课程不应再满足于单一的知识技能的获取和积累，而应顺应社会发展趋势，注重知识的整合，注重技术知识转化和应用能力的培养。技术素养的内涵十分丰富，不仅包括良好的技术知识结构，娴熟的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神、丰富的想象力、富于建设性的批判和创造力，其核心是分析问题、解决问题的能力。
通过课程学习，学生了解了技术，学习了设计，初步体验了设计的过程，直接体验了技术给他们带来的知识、技能和乐趣。技术对他们来说已不陌生，设计对他们来说也不再神秘。创新技术的欲望正在他们身上滋长。我们完全有理由相信，随着课程教育的逐步完善和成熟，一种热爱技术、了解技术、能合理选择、评价技术，并准备为国家的技术发展和创新而献身的精神和品格，必将在普通高中学生身上闪闪发光。
就具体技术而言，通用技术具有相对性。技术课程具有以下独特的价值：
1．引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性 通过技术学习，学生可以有意识地感受到信息时代技术发展给经济和社会带来的变化，感受到日常生活中技术的存在；可以更好地了解社会、了解生产、了解职业，了解它们与技术的联系；可以更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术；可以以亲近技术的情感、积极探究的态度利用所学技术更为广泛地参与社会生活，提高对未来社会的主动适应性。
2．激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神 学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。在这个过程中，学生通过一项项设计任务的完成，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，享受创造的乐趣，培养自己的创造性想象能力、批判性思维能力，以及在实践中不断创新的能力，形成积极、果敢、合作、进取等品质。
3．强化学生的手脑并用，发展学生的实践能力 技术课程强调心智技能与动作技能的结合，强调理论与实践的统一。通过“动手做”，学生的技术设计与制作能力、技术试验与技术探究能力，以及利用所学技术解决实际问题的能力都将得到增强。
4．改善学生的学习方式，促进学生的终身学习 技术课程的学习方式是丰富多样的，有个人的独立操作学习、小组合作学习；观察学习、体验学习、设计学习、网络学习等等。信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。基本的信息技术能力的形成，有利于学生把信息技术应用于其他科目内容的学习，有利于学生学习方式的改变，有利于学生的终身学习和终身发展。
“通用技术”是一门新学科，没有材料、没有资料更无任何经验。经过了对教材的研究，发现“通用技术”与社会形势的巨大关系，与国家的兴盛有着密切的联系，不是每个人都能成为设计家、发明家，但有可能让下一代的一部分人成为设计家、 “ 发明家！ 时势造就英雄”，“通用技术”在我国是一门崭新的学科，可以更容易做出成绩！就如任何一个商机都是被走在前面的商人拿到的。技术领域的设立，技术素养目标的确立，实现了课程结构的历史跨越和劳动技术教育发展的历史突破，对培养具有创新精神和实践能力的新型人才，对学 生 发展和民族复兴具有深远意义。 通用技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。
通用技术课程不是单纯的技能训练课程，它着力发展的是以技术设计与应用为基础的技术实践能力和创新精神；它力图使青少年的知识、技能和对科学的理解结合在一起，注重的是学生对技术思想和方法的领悟和运用，对技术的人文因素的感悟和理解，其核心是“提高技术素养”。这一课程目标的确立，突破了传统的以“单纯劳动”或“技能培训”为主要取向的目标模式，以全新的内容体系实现了我国技术教育课程目标的根本转型。随着科技的进步社会物质财富增加了，人们的生活质量大大提高，人们逐渐醉心于科技带来的便利和富足，却忽视了科技本身是一把双刃剑，它既会造福于人类，也会给人类带来诸如生态环境的恶化、自然资源的短缺、人口迅速膨胀等威胁人类自身生存和发展的一系列灾难。因此，为了人类的生存和可持续发展，必须引导学生正确理解技术，妥善使用、改进技术，综合考虑环境、经济等各方面因素，增强技术决策能力。
培养学生的技术素养，使学生形成一定的技术能力必须使学生能够参与到技术实践中去，在做中学。技术课程的性质决定了技术课程必须注重培养学生将最初的技术设想转化为可操作的技术设计、制作方案的能力，在动手过程中掌握技术知识和原理，体验技术带来的烦恼与快乐。技术课程不应再满足于单一的知识技能的获取和积累，而应顺应社会发展趋势，注重知识的整合，注重技术知识转化和应用能力的培养。技术素养的内涵十分丰富，不仅包括良好的技术知识结构，娴熟的技巧技能，更重要的是强烈的探究精神、丰富的想象力、富于建设性的批判和创造力，其核心是分析问题、解决问题的能力。
通过课程学习，学生了解了技术，学习了设计，初步体验了设计的过程，直接体验了技术给他们带来的知识、技能和乐趣。技术对他们来说已不陌生，设计对他们来说也不再神秘。创新技术的欲望正在他们身上滋长。我们完全有理由相信，随着课程教育的逐步完善和成熟，一种热爱技术、了解技术、能合理选择、评价技术，并准备为国家的技术发展和创新而献身的精神和品格，必将在普通高中学生身上闪闪发光。