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摘 要：在高职教育的教学环境和条件中，要尊重育才规律，根据学生的实际，优化学习策略，将其渗透到教学过程中，培养学生的学习兴趣。这有利于提高德育课程的学习效果，从而提高学生的思想道德素养，有利于学生形成自主学习的能力，有利于教师促进教学，使得教学双方相得益彰。
关键词：高职学生；德育课程教学；学习策略
中华民族是勤劳勇敢的民族，创造了深厚的文化和灿烂的文明。在德育方面，当然也有着同样悠久的历史，中华民族是“礼仪之邦”。然而，近年来，高职学校学生的道德修养问题日益引起公众的关注。以育人、育才为重要内容的德育课程似乎面临着一种无力尴尬的局面。因此，如何针对高职学校学生的特点，提高学生的道德修养成为摆在每一名德育教师面前的一个重要课题。
一、帮助学生树立自信，培养最佳的心理状态
高职学校学生对德育课主要存在三种态度：觉得德育课的内容与现实脱轨、抱怨德育课内容枯燥、认为教师教学缺乏艺术性。学生要适应将来的工作需要，必须拥有良好的道德修养，树立正确的人生观和价值观。教育家荀子说过，善歌者使人继其声，善教者使人继其志。所以，教师需通过合理的教学安排，灵活的教学方法，适当的教学策略，丰富的教师情感及针对性的个别辅导，有意识地培养学生的学习兴趣。
二、以新颖的教学手段为突破口，培养学生的学习兴趣
教学目标的行为主体者应该是学生而不是教师。教学目标已经逐渐由过去的教师中心——“教师教”、教授中心——“为了教”、教科书中心——“学科教学”、课堂教授中心——“千篇一律的教”，转变为现在的以学生发展为中心。因此，教师应多关心、理解、尊重学生，使学生对教师产生积极的情感，然后再“亲其师，信其道，学其理，仿其行”，将德育课教学与学生的情感交流渗透进每一节课。如：由灌输式教育向渗透式教育转变；结合多种教学手段丰富课堂教学，做到理实一体化；要求学生树立责任意识，对自己负责，对国家和民族负责。
“可让一个个体在不熟悉的地区航行，以确定他的空间智能；可通过观察个体怎样学会并牢记新的舞蹈或体育锻炼的动作，来评估身体运动智能；可通过观察个体如何处理同销售员的争执或观察他在一项困难的谈判中获得满意的协议，来评估他的人际关系智能。”德育课教学同样如此，通过观察学生们在教师所提供的课堂情境中的表现，就可以了解其思想道德水平和个人价值倾向。
三、让学生掌握最佳的学习策略，为提高个人修养创造条件
除情感因素外，学习策略中的认知策略、交际策略、自我监控和调控策略以及资源策略对培养职业学校学生独立、自主、有效的学习能力尤为重要。
（1）认知策略。认知策略是学习策略的核心组成部分，是学生为了完成具体的学习任务，掌握教学内容、了解相关文化知识而采取的方法和步骤。在日常教学中，教师要让学生做到：①笔记精要。课堂要做笔记，但不能面面俱到，要择其要点而记。②借助图表等非语言信息帮助理解和表达。如《经济政治与社会》第一课，涉及价格和供求关系的知识点时，就可以借助曲线图直观地展现。③善于发现和总结学习的规律。学生要学会运用规律举一反三，解决或正确看待生活中及自身所遇到的问题。
（2）活动策略。活动策略要求学生通过一系列与课堂教学有关的活动来掌握教学内容，维持和提高教学效果而采取的策略。让道德培养回归生活，是德育课的首要任务。这就要求教师在组织教学活动时真正做到以学生为中心，引导学生了解采用活动的目的是为了掌握并灵活运用所学知识。由于活动形式多种多样，教师可根据具体教学内容设计相应的教学活动。
这里，仅简单探讨我所常采用的几种形式。①游戏教学：遇到专业名词，学生难以理解时，可以采用此办法，使抽象的概念变为直观的行为。如：《经济政治与社会》中的“社会必要劳动时间”不好理解，由此，我引入了“折幸运星”的游戏，让几名学生当堂折，并记录下时间，很显然他们的时间不尽相同。通过学生亲身体验，很自然就可以引入“个别劳动时间”和“社会必要劳动时间”的知识点。②图片或视频教学：借助图片、视频等鲜活的资料直观生动地传递着信息，以此弥补语言描述的不足。如：《哲学与人生》中涉及“自强不息”的内容时，我播放有关力克·胡哲的事例，事实胜于雄辩，学生也乐于接纳这种形式的教学。同时，积极建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。③表演教学：教学中有时会涉及学生经常接触的一些现象和问题，此时，无须教师多言，他们其实也能知道谁对谁错。在这种情况下，教师应鼓励学生积极参与，踊跃参与课堂表演示范，进行合作学习。如：《职业道德与法律》中涉及“礼仪规范”的内容，我会安排学生表演情景剧“面试”，让学生注意观察表演中所反映出的一些问题。这种寓教于乐的形式，极大地活跃了课堂气氛，又使学生快速并准确地掌握知识。
（3）自我监控和调控策略。自我监控策略是指在学习中，学生了解和反思自己学习中的进步和不足、评价自己学习的效果、总结有效的学习方法等方面的策略。调控策略是在反思和评估学习成效的基础上，对学习进行再计划、实施和调整的策略。两者的结合点在于教师形成性评价的实施。利用形成性评价不仅可以使学生意识到学习中自我监控和调控的重要性，还可以给他们提供详细而全面的评价细目，以供他们参考，使他们把握奋斗的目标和准则，调控策略的培养能够帮助学生：明确该学期或学年所学德育课程的总体目标、根据总体目标和需要制订学习计划、摸索行之有效的符合职业学校学生的教学方法。
总而言之，“教育应该首先是人类一项杰出的道德养成的事业”。德育课教学的主要目标使学生们都有“一双更加实际的眼睛，一对接受能力更强的耳朵，一条更加灵活的舌头，一颗更加专注的心和一个反应更加灵敏的大脑”，使得每个学生都能适应社会的需求，提高自身才干，发挥出他们最大的潜力。
参考文献：
[1]张茂聪，李成泉.品德与社会课程标准研究与实施[M].济南：山
东教育出版社，2005.
[2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，
2007.
[3]石中英.教育学的文化性格[M].太原：山西教育出版社，2005.
关键词：高职学生；德育课程教学；学习策略
中华民族是勤劳勇敢的民族，创造了深厚的文化和灿烂的文明。在德育方面，当然也有着同样悠久的历史，中华民族是“礼仪之邦”。然而，近年来，高职学校学生的道德修养问题日益引起公众的关注。以育人、育才为重要内容的德育课程似乎面临着一种无力尴尬的局面。因此，如何针对高职学校学生的特点，提高学生的道德修养成为摆在每一名德育教师面前的一个重要课题。
一、帮助学生树立自信，培养最佳的心理状态
高职学校学生对德育课主要存在三种态度：觉得德育课的内容与现实脱轨、抱怨德育课内容枯燥、认为教师教学缺乏艺术性。学生要适应将来的工作需要，必须拥有良好的道德修养，树立正确的人生观和价值观。教育家荀子说过，善歌者使人继其声，善教者使人继其志。所以，教师需通过合理的教学安排，灵活的教学方法，适当的教学策略，丰富的教师情感及针对性的个别辅导，有意识地培养学生的学习兴趣。
二、以新颖的教学手段为突破口，培养学生的学习兴趣
教学目标的行为主体者应该是学生而不是教师。教学目标已经逐渐由过去的教师中心——“教师教”、教授中心——“为了教”、教科书中心——“学科教学”、课堂教授中心——“千篇一律的教”，转变为现在的以学生发展为中心。因此，教师应多关心、理解、尊重学生，使学生对教师产生积极的情感，然后再“亲其师，信其道，学其理，仿其行”，将德育课教学与学生的情感交流渗透进每一节课。如：由灌输式教育向渗透式教育转变；结合多种教学手段丰富课堂教学，做到理实一体化；要求学生树立责任意识，对自己负责，对国家和民族负责。
“可让一个个体在不熟悉的地区航行，以确定他的空间智能；可通过观察个体怎样学会并牢记新的舞蹈或体育锻炼的动作，来评估身体运动智能；可通过观察个体如何处理同销售员的争执或观察他在一项困难的谈判中获得满意的协议，来评估他的人际关系智能。”德育课教学同样如此，通过观察学生们在教师所提供的课堂情境中的表现，就可以了解其思想道德水平和个人价值倾向。
三、让学生掌握最佳的学习策略，为提高个人修养创造条件
除情感因素外，学习策略中的认知策略、交际策略、自我监控和调控策略以及资源策略对培养职业学校学生独立、自主、有效的学习能力尤为重要。
（1）认知策略。认知策略是学习策略的核心组成部分，是学生为了完成具体的学习任务，掌握教学内容、了解相关文化知识而采取的方法和步骤。在日常教学中，教师要让学生做到：①笔记精要。课堂要做笔记，但不能面面俱到，要择其要点而记。②借助图表等非语言信息帮助理解和表达。如《经济政治与社会》第一课，涉及价格和供求关系的知识点时，就可以借助曲线图直观地展现。③善于发现和总结学习的规律。学生要学会运用规律举一反三，解决或正确看待生活中及自身所遇到的问题。
（2）活动策略。活动策略要求学生通过一系列与课堂教学有关的活动来掌握教学内容，维持和提高教学效果而采取的策略。让道德培养回归生活，是德育课的首要任务。这就要求教师在组织教学活动时真正做到以学生为中心，引导学生了解采用活动的目的是为了掌握并灵活运用所学知识。由于活动形式多种多样，教师可根据具体教学内容设计相应的教学活动。
这里，仅简单探讨我所常采用的几种形式。①游戏教学：遇到专业名词，学生难以理解时，可以采用此办法，使抽象的概念变为直观的行为。如：《经济政治与社会》中的“社会必要劳动时间”不好理解，由此，我引入了“折幸运星”的游戏，让几名学生当堂折，并记录下时间，很显然他们的时间不尽相同。通过学生亲身体验，很自然就可以引入“个别劳动时间”和“社会必要劳动时间”的知识点。②图片或视频教学：借助图片、视频等鲜活的资料直观生动地传递着信息，以此弥补语言描述的不足。如：《哲学与人生》中涉及“自强不息”的内容时，我播放有关力克·胡哲的事例，事实胜于雄辩，学生也乐于接纳这种形式的教学。同时，积极建立课程资源数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。③表演教学：教学中有时会涉及学生经常接触的一些现象和问题，此时，无须教师多言，他们其实也能知道谁对谁错。在这种情况下，教师应鼓励学生积极参与，踊跃参与课堂表演示范，进行合作学习。如：《职业道德与法律》中涉及“礼仪规范”的内容，我会安排学生表演情景剧“面试”，让学生注意观察表演中所反映出的一些问题。这种寓教于乐的形式，极大地活跃了课堂气氛，又使学生快速并准确地掌握知识。
（3）自我监控和调控策略。自我监控策略是指在学习中，学生了解和反思自己学习中的进步和不足、评价自己学习的效果、总结有效的学习方法等方面的策略。调控策略是在反思和评估学习成效的基础上，对学习进行再计划、实施和调整的策略。两者的结合点在于教师形成性评价的实施。利用形成性评价不仅可以使学生意识到学习中自我监控和调控的重要性，还可以给他们提供详细而全面的评价细目，以供他们参考，使他们把握奋斗的目标和准则，调控策略的培养能够帮助学生：明确该学期或学年所学德育课程的总体目标、根据总体目标和需要制订学习计划、摸索行之有效的符合职业学校学生的教学方法。
总而言之，“教育应该首先是人类一项杰出的道德养成的事业”。德育课教学的主要目标使学生们都有“一双更加实际的眼睛，一对接受能力更强的耳朵，一条更加灵活的舌头，一颗更加专注的心和一个反应更加灵敏的大脑”，使得每个学生都能适应社会的需求，提高自身才干，发挥出他们最大的潜力。
参考文献：
[1]张茂聪，李成泉.品德与社会课程标准研究与实施[M].济南：山
东教育出版社，2005.
[2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，
2007.
[3]石中英.教育学的文化性格[M].太原：山西教育出版社，2005.