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日记对提高学生写话水平的作用是毋庸置疑的,但天天写,还有什么可写的呢?怎样才能让学生进入柳暗花明又一村的境界——乐写,且写出童真、童趣来?这一年来,我在低段日记起步上做了积极的探索。
一、写什么——搜材有路巧引导
日记有什么内容可写呢?叶圣陶指出:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”教师要帮助学生“找米下锅”、“挖渠引水”,这对刚刚学写日记的学生来说尤为重要,就如同婴儿学走路时,需要父母扶上一把。
(一)关注新鲜事
心理学研究表明,低年级学生对新鲜事儿特别感兴趣,因为这些最容易激发他们的情感,使他们兴奋、激动,也最容易调动他们观察思考和写作的积极性。那么,日记就从最能拨动学生心弦的新鲜事儿写起。教师首先要做个生活的有心人。有一次,校工正给小树刷着什么,我连忙招呼学生跑去看个究竟,问个明白。咦,草坪那儿传来阵阵机器声,怎么回事呀?大伙儿闻声赶去,原来是校工在割草呢!今天又有日记可写了,学生们一片欢呼!
就这样,学生们逐渐开辟新的写话领域。
于是,就有学生向我们介绍他所见到的神奇机器——“哇,割菜籽的机器真漂亮!它的前端是滚筒,连接着一排像镰刀一样的刺。中间是驾驶室,后面是大大的‘肚子’。司机一开动机器,滚筒就把菜籽卷进去了,菜籽全都藏在‘大肚子’里,剩下的壳都从‘屁股’里飞出来。”
此时,教师要做的就是充分调动学生发现的积极性。在每次的日记赏读课上,专设一个“独具慧眼”奖,奖励那些善于发现、善于捕捉日记素材的学生。在挑选班级优秀日记(两周一期)的时候,一发现有比较好的新鲜事儿,就优先刊登。这样做,既能开阔学生选材的视野,又培养了学生善于捕捉素材的能力。
(二)书写有趣事
王阳明曾说过:“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰痿。”
玩是学生的天性,但凡体育课上有什么好玩的,总被学生们所津津乐道。他们平时的活动也是花样不断,如“老鼠靠墙”“开小火车”“玩橡皮陀螺”“掰手腕比赛”等,真是数不胜数。
瞧,“第三局,我差一点就输了。我的那块橡皮明明就要倒下了,可那时刚好有一个同学走过来,碰到了橡皮,橡皮也就被反弹了回来。所以,我又赢了!”——好险,反败为胜!
再看,“第二局了,现在是比攻击力的,我的陀螺开始乱窜了。它一会儿向东‘跑’去,一会儿向西‘跑’去。俞伟鸿的陀螺怎么攻也攻不到它。”——那常胜将军的喜悦之情溢于言表。
顺着学生的天性,让玩也成为日记中的重头戏。这样,学生写日记的热情高涨,玩得痛快,才会写得有趣。
(三)选择饮食素材
中国人对吃特别讲究,饮食文化源远流长。学生们又是“小馋猫”,尤其是我们这帮寄宿的学生。记得有一次,我们的点心是桑葚。对于一年级的学生来说,好多人还是第一次见到桑葚。我就趁着大伙儿吃得热火朝天之际,有意识地启发:看一看这桑葚是什么颜色的?像什么?味道怎样?吃完后再去照照镜子吧!今天晚上,咱们的日记就是《吃桑葚》,如何?
于看,就有学生写道:“我望过去,桑果黑黑的,好像是一堆杨梅。桑果的样子有的像袜子,有的像手指头,也有的像脚底板。”“忽然,我看见同桌,就忍不住哈哈大笑起来。可他看见我,也笑得合不拢嘴。原来我们的脸上、嘴上全都变成了紫色。老师说我们就像那贪吃的小花猫。”
因此,“吃,也能写进我的日记,而且还能写得有声有色呢”,在学生的潜意识中,就有了这样一个烙印。这学期写关于吃的,写得最传神的莫过于“甲流”时期的《吃大蒜》。记得第一次吃时,学生们不约而同地写到了它。由于每个人的喜好不同,感受也大相径庭。于是,一场日记专题赏析课又开始了……
以吃作为日记的素材,其实大有文章可做。只要你意识到了这一点,学生的日记就多了一片选择的天地。
(四)倾诉心里话
平时临写日记时,我总能见到几个挠头搔耳的学生,露出一副愁眉苦脸的样子。我就提醒他们:“今天你们有没有特别开心的时候,或者是什么烦恼呢?这也值得写呀!只要写出自己最真实的想法,就是一篇好的日记。”有一段时间,班上的一位男生就总是写心情日记。有意思的是,每次结尾都注明“这是我最高兴的事了”或“这就是我不高兴的事”。这就是学生呀!
渐渐地,我也经常能从日记中读到学生的心声:有《我最大的嫉妒》,嫉妒姐姐每天能接回家睡,就因为胃不舒服呗;有《冤枉呀》,诉说由于同学的疏忽,自己的乒乓球被老师没收了;有《我好想当值日班长》的迫切愿望,连做梦都梦到了……
这也成了我喜欢在日记交上来的第二天就急着批改的一大原因。因为我能从日记中及时地掌握学生的心理动向——不管是特意告状,还是学生在日记中不经意流露的不良言行,都能为我处理班级事务助上一臂之力。
二、怎么写——习惯方法是关键
怎样指导学生写好日记呢?叶圣陶指出:“急躁是不成的,秘诀是没有的。实际生活充实,种种习惯养成了,写文章就会像活水那样自然地流了。”
(一)平时善于观察,写时水到渠成
春天,花蝶飞进教室;夏天,雷雨骤然而至;秋天,丹桂香飘十里;冬天,瑞雪悄然飘来。大自然就像一幅无穷无尽的画卷,又像一个神奇莫测的万花筒。它吸引着学生的眼球,激发起学生写的欲望。怎样写好日记?关键就要学会观察。但小学生尤其是低年级的学生,对事物的观察往往是情绪化的、笼统的、粗略的,这就需要教给他们观察的方法。观察要有顺序,这样写出的日记才会言之有序。在观察时,要充分调动眼、耳、口、鼻、舌进行全方位的探究,要观其形,辨其色,称其重,听其声,尝其味。可以用比较的方法找出异同,这样写出来才会细致入微。在观察时,一个最核心的本领是要用脑子去联想,只有融入了自己的思考,日记才会有自己的特色。
学会了观察,学生们的生活更富有情趣,日记也就精彩纷呈,如写小乌龟——“这只可爱的小乌龟,它有四条腿,有一条又细又小的尾巴。它背上背着一块硬邦邦的壳,壳上有很好看的花纹。小乌龟的头伸得很长,我用手轻轻一碰,它就把头缩进去了,真是一只聪明的小乌龟”。
观察能力的培养是循序渐进的,方法固然重要,更重要的是有兴趣,有了兴趣,学生的劲儿就足。
(二)课中积累语言,写时活学活用
张田若先生指出:“学习语言首先要模仿,不练字,字写不好;不默写生字,字记不住;不读书,书不会读;不背诵,胸无点墨……”我告诉家长,背诵课文就是积累语言的好举措,这项工作,应该是教师、学生、家长三方面都重视起来。学生要尽量背得熟练,不多一个字,不少一个字,不因为意思差不多就蒙混过关,因为我们学的是规范语言,这对刚学书面语言的学生来说尤为重要。
从阅读中学写话,就是最经济的学习方式,也是我一贯坚持的。在上了《难忘的一天》之后,我欣喜地看到,诸如“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”之类以景衬情的句子在学生们的作文中出现了,而且他们还活学活用,学会了依葫芦画瓢,这类句子也成了学生们写运动会、考试时出现频率较高的语句。
在课堂上备受关注的打比方句,也经常出现在学生的日记中,如“一走进教室,我就感觉头上在着火似的,非常热,而且那汗就好像固体胶似的黏在了我的身上。我感觉非常难受”。
(三)写时一气呵成,读时不忘标点
学生写日记时,一开始对他们不能要求太高,但也不能无规矩,最关键的一条就是要“文从字顺”。于永正老师曾传授一个写作的法宝,即写作的时候,需一气呵成,不要去关注这个字会不会写,不会写的就用拼音代替,这样写出来的文章才会前后连贯。这一法宝使我的学生受益匪浅。
“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”是课标对低段写话的要求。我发现,学生开始写日记时,一些语感不太好的学生要么“一气呵成”,没标点,要么“一逗到底”。这种现象不容忽视,而克服这一弊端的最有效的策略就是读。若学生能在写好后一边读,一边关注标点,那就能改变“一气呵成”而无停顿的局面。若学生能在读时关注句子中的“谁”,就能避免“一逗到底”的现象。教师,只有在开始阶段切实抓好写后读这一环节的督促工作,等学生慢慢地养成了习惯,以后就可以“一劳永逸”了。读是检测学生语感、培养学生语感的有效途径。
另外,在写日记时,不可避免地要出现对话。正确使用冒号、引号,虽说不是对低段学生的要求,但既然学生写了日记,而且也写得像模像样了,这个“拦路虎”还是早赶走为妙。我是这样教学生的:“说话标点很重要,大家用心来学会。准备说话用冒号,提醒人们要说话。引号是对双胞胎,要用就要一起用。张开嘴巴上引号,表示开始说话了。话说完了闭上嘴,千万别忘下引号。” 学生觉得有趣,记得牢,用的时候就不会顾此失彼了。如今,学生读得多了,写得多了,实践出真知,这道坎也就过了。
(责编侯艳星)
一、写什么——搜材有路巧引导
日记有什么内容可写呢?叶圣陶指出:“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停。”教师要帮助学生“找米下锅”、“挖渠引水”,这对刚刚学写日记的学生来说尤为重要,就如同婴儿学走路时,需要父母扶上一把。
(一)关注新鲜事
心理学研究表明,低年级学生对新鲜事儿特别感兴趣,因为这些最容易激发他们的情感,使他们兴奋、激动,也最容易调动他们观察思考和写作的积极性。那么,日记就从最能拨动学生心弦的新鲜事儿写起。教师首先要做个生活的有心人。有一次,校工正给小树刷着什么,我连忙招呼学生跑去看个究竟,问个明白。咦,草坪那儿传来阵阵机器声,怎么回事呀?大伙儿闻声赶去,原来是校工在割草呢!今天又有日记可写了,学生们一片欢呼!
就这样,学生们逐渐开辟新的写话领域。
于是,就有学生向我们介绍他所见到的神奇机器——“哇,割菜籽的机器真漂亮!它的前端是滚筒,连接着一排像镰刀一样的刺。中间是驾驶室,后面是大大的‘肚子’。司机一开动机器,滚筒就把菜籽卷进去了,菜籽全都藏在‘大肚子’里,剩下的壳都从‘屁股’里飞出来。”
此时,教师要做的就是充分调动学生发现的积极性。在每次的日记赏读课上,专设一个“独具慧眼”奖,奖励那些善于发现、善于捕捉日记素材的学生。在挑选班级优秀日记(两周一期)的时候,一发现有比较好的新鲜事儿,就优先刊登。这样做,既能开阔学生选材的视野,又培养了学生善于捕捉素材的能力。
(二)书写有趣事
王阳明曾说过:“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘检,如草木之始萌芽,舒畅之则条达,摧挠之则衰痿。”
玩是学生的天性,但凡体育课上有什么好玩的,总被学生们所津津乐道。他们平时的活动也是花样不断,如“老鼠靠墙”“开小火车”“玩橡皮陀螺”“掰手腕比赛”等,真是数不胜数。
瞧,“第三局,我差一点就输了。我的那块橡皮明明就要倒下了,可那时刚好有一个同学走过来,碰到了橡皮,橡皮也就被反弹了回来。所以,我又赢了!”——好险,反败为胜!
再看,“第二局了,现在是比攻击力的,我的陀螺开始乱窜了。它一会儿向东‘跑’去,一会儿向西‘跑’去。俞伟鸿的陀螺怎么攻也攻不到它。”——那常胜将军的喜悦之情溢于言表。
顺着学生的天性,让玩也成为日记中的重头戏。这样,学生写日记的热情高涨,玩得痛快,才会写得有趣。
(三)选择饮食素材
中国人对吃特别讲究,饮食文化源远流长。学生们又是“小馋猫”,尤其是我们这帮寄宿的学生。记得有一次,我们的点心是桑葚。对于一年级的学生来说,好多人还是第一次见到桑葚。我就趁着大伙儿吃得热火朝天之际,有意识地启发:看一看这桑葚是什么颜色的?像什么?味道怎样?吃完后再去照照镜子吧!今天晚上,咱们的日记就是《吃桑葚》,如何?
于看,就有学生写道:“我望过去,桑果黑黑的,好像是一堆杨梅。桑果的样子有的像袜子,有的像手指头,也有的像脚底板。”“忽然,我看见同桌,就忍不住哈哈大笑起来。可他看见我,也笑得合不拢嘴。原来我们的脸上、嘴上全都变成了紫色。老师说我们就像那贪吃的小花猫。”
因此,“吃,也能写进我的日记,而且还能写得有声有色呢”,在学生的潜意识中,就有了这样一个烙印。这学期写关于吃的,写得最传神的莫过于“甲流”时期的《吃大蒜》。记得第一次吃时,学生们不约而同地写到了它。由于每个人的喜好不同,感受也大相径庭。于是,一场日记专题赏析课又开始了……
以吃作为日记的素材,其实大有文章可做。只要你意识到了这一点,学生的日记就多了一片选择的天地。
(四)倾诉心里话
平时临写日记时,我总能见到几个挠头搔耳的学生,露出一副愁眉苦脸的样子。我就提醒他们:“今天你们有没有特别开心的时候,或者是什么烦恼呢?这也值得写呀!只要写出自己最真实的想法,就是一篇好的日记。”有一段时间,班上的一位男生就总是写心情日记。有意思的是,每次结尾都注明“这是我最高兴的事了”或“这就是我不高兴的事”。这就是学生呀!
渐渐地,我也经常能从日记中读到学生的心声:有《我最大的嫉妒》,嫉妒姐姐每天能接回家睡,就因为胃不舒服呗;有《冤枉呀》,诉说由于同学的疏忽,自己的乒乓球被老师没收了;有《我好想当值日班长》的迫切愿望,连做梦都梦到了……
这也成了我喜欢在日记交上来的第二天就急着批改的一大原因。因为我能从日记中及时地掌握学生的心理动向——不管是特意告状,还是学生在日记中不经意流露的不良言行,都能为我处理班级事务助上一臂之力。
二、怎么写——习惯方法是关键
怎样指导学生写好日记呢?叶圣陶指出:“急躁是不成的,秘诀是没有的。实际生活充实,种种习惯养成了,写文章就会像活水那样自然地流了。”
(一)平时善于观察,写时水到渠成
春天,花蝶飞进教室;夏天,雷雨骤然而至;秋天,丹桂香飘十里;冬天,瑞雪悄然飘来。大自然就像一幅无穷无尽的画卷,又像一个神奇莫测的万花筒。它吸引着学生的眼球,激发起学生写的欲望。怎样写好日记?关键就要学会观察。但小学生尤其是低年级的学生,对事物的观察往往是情绪化的、笼统的、粗略的,这就需要教给他们观察的方法。观察要有顺序,这样写出的日记才会言之有序。在观察时,要充分调动眼、耳、口、鼻、舌进行全方位的探究,要观其形,辨其色,称其重,听其声,尝其味。可以用比较的方法找出异同,这样写出来才会细致入微。在观察时,一个最核心的本领是要用脑子去联想,只有融入了自己的思考,日记才会有自己的特色。
学会了观察,学生们的生活更富有情趣,日记也就精彩纷呈,如写小乌龟——“这只可爱的小乌龟,它有四条腿,有一条又细又小的尾巴。它背上背着一块硬邦邦的壳,壳上有很好看的花纹。小乌龟的头伸得很长,我用手轻轻一碰,它就把头缩进去了,真是一只聪明的小乌龟”。
观察能力的培养是循序渐进的,方法固然重要,更重要的是有兴趣,有了兴趣,学生的劲儿就足。
(二)课中积累语言,写时活学活用
张田若先生指出:“学习语言首先要模仿,不练字,字写不好;不默写生字,字记不住;不读书,书不会读;不背诵,胸无点墨……”我告诉家长,背诵课文就是积累语言的好举措,这项工作,应该是教师、学生、家长三方面都重视起来。学生要尽量背得熟练,不多一个字,不少一个字,不因为意思差不多就蒙混过关,因为我们学的是规范语言,这对刚学书面语言的学生来说尤为重要。
从阅读中学写话,就是最经济的学习方式,也是我一贯坚持的。在上了《难忘的一天》之后,我欣喜地看到,诸如“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”之类以景衬情的句子在学生们的作文中出现了,而且他们还活学活用,学会了依葫芦画瓢,这类句子也成了学生们写运动会、考试时出现频率较高的语句。
在课堂上备受关注的打比方句,也经常出现在学生的日记中,如“一走进教室,我就感觉头上在着火似的,非常热,而且那汗就好像固体胶似的黏在了我的身上。我感觉非常难受”。
(三)写时一气呵成,读时不忘标点
学生写日记时,一开始对他们不能要求太高,但也不能无规矩,最关键的一条就是要“文从字顺”。于永正老师曾传授一个写作的法宝,即写作的时候,需一气呵成,不要去关注这个字会不会写,不会写的就用拼音代替,这样写出来的文章才会前后连贯。这一法宝使我的学生受益匪浅。
“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号”是课标对低段写话的要求。我发现,学生开始写日记时,一些语感不太好的学生要么“一气呵成”,没标点,要么“一逗到底”。这种现象不容忽视,而克服这一弊端的最有效的策略就是读。若学生能在写好后一边读,一边关注标点,那就能改变“一气呵成”而无停顿的局面。若学生能在读时关注句子中的“谁”,就能避免“一逗到底”的现象。教师,只有在开始阶段切实抓好写后读这一环节的督促工作,等学生慢慢地养成了习惯,以后就可以“一劳永逸”了。读是检测学生语感、培养学生语感的有效途径。
另外,在写日记时,不可避免地要出现对话。正确使用冒号、引号,虽说不是对低段学生的要求,但既然学生写了日记,而且也写得像模像样了,这个“拦路虎”还是早赶走为妙。我是这样教学生的:“说话标点很重要,大家用心来学会。准备说话用冒号,提醒人们要说话。引号是对双胞胎,要用就要一起用。张开嘴巴上引号,表示开始说话了。话说完了闭上嘴,千万别忘下引号。” 学生觉得有趣,记得牢,用的时候就不会顾此失彼了。如今,学生读得多了,写得多了,实践出真知,这道坎也就过了。
(责编侯艳星)