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工作多年，笔者看过、听过、反思过。如何做到思想品德课堂堂精彩、节节新意呢？如何上一节高质量、高效率的思想品德课呢？笔者从五个方面谈谈对一节高效率的思品课的体会。
一、高效率的思品课应该是一节不存在科学性问题的高效率的课
科学性的课主要表现在两方面：第一，教师传授的知识是准确无误的；第二，教师传授的观点是全面的而不是片面的。例如：在讲“积极的自我暗示”时列举长征胜利的事例，不能仅仅就突出这一个方面，长征胜利原因是多方面的，甚至是一果多因的，我们要试着在讲授的过程中处处体现辩证思维，教会学生全面地思考问题，培养学生的逻辑思维能力和全面客观地分析问题。
高效率的课体现在要将知识不断地丰富和更新，使学生的能力得到提高。当今社会信息极端发达，新知识不断涌现，学生在更新知识的基础上使情感、态度、价值观不断巩固和提升。
二、高效率的思品课应该是一节教师角色定位准确、学生参与教学积极性高的课
教师应该做到“五位一体”，即学生学习的组织者、学生学习的合作者、学生学习的引导者、学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者。前两者教师做得相对比较好，但是后三者许多教师有所欠缺。许多教师按照自己的流程推进，在教学中对鲜活的信息、学生良好的品质等一闪而过，失去了教育的好机会。教师应该点拨的点拨，否则会没有深度；该纠正的纠正，否则错误思想和问题得不到处理。所以教师应该及时发现学生的闪光点，并会因势利导。
学生参与的积极性体现在四个环节：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。道理很简单，但一节课，不仅仅有表层的知识互动，更要有深层的知识互动，师生应该有情感交流，心灵碰撞。因此教师设问一定要贴近学生、诱导学生，不能限制学生的思维。设问要有利于打开学生思维的闸门，而不是让学生窒息。同时，学生的参与性不仅体现在课堂的展示，还应包括课下的延伸。
三、高效率的思品课应该是一节预设与生成融为一体的课
教师在备课时要充分考虑教材的特点。例如：孝敬父母，要首先从道德的角度来设计问题，因为没有道德，法律就是“空中楼阁”。问题设计一定要贴近学生，如听孙岩老师讲授孝敬父母的一课，既有感人至深的伟大母爱的事例激发学生心中的感动，又有贴近学生的事例，如“母亲节”怎样带给母亲惊喜？使学生有亲切感。而一节课目的要清晰，落脚点要准确，同时情感也要提升，例如：交往艺术这部分内容，要引导学生理解交往艺术不仅关系到个人形象和素质，还关系到国家和民族的尊严和利益。预设清楚，生成才能自然、准确、到位。当然如果仅仅按照自己预先设计的流程，按照自己的推理进行，和学生互动不准确，那互动就失去了意义，就只是为了生成而生成，所以一定要让预设与生成融为一体，才能自然地提升内容和情感，达到思想品德课要求的目的。
四、高效率的思品课应该是一节既重视学习过程又重视学习结果的课
课改推动了教师对教学过程和方法的重视，但同样也要重视学习结果。一节课不仅有多样的形式，调动学生的学习积极性，但也不能太过花哨。我曾经听过一节课“认识自我”，教师设计的导入环节是带领大家跳舞，预设并没有收到良好效果，学生活动也不积极。这是否会过分转移学生的注意力，有待商榷。所以一节课的授课过程中，要注重知识的夯实和情感的生成，但一定要准确自然，不能有太多表演的痕迹。
五、高效率的思品课应该是一节合理将课程资源和信息技术有机整合的课
要合理利用课程资源而不是资源浪费。“合理性”主要指：
（1）必要性。课件为授课提供了很多便利，信息量倍增，提供了广阔的平台，但势必也会消耗其他的资源。
（2）创新性。把很多教材的语言用在课件中，不如让学生提高阅读能力。同时对很多事例的运用要创新，不能仅仅停留在看电影、小品上，要注意通过这些灵活的形式服务于教学。
（3）实效性。现代教育手段一定要注重实效，是要服务于教学主题，不能游离于主题之外。
总之，在学习和交流中我更加充分地认识到自身的不足。在今后的工作中，首先，要立足教材，加强对教材的研究分析。其次，一定要结合学生生活实践，真正做到学以致用。再次，一定要对知识加以整合，不能是材料的堆积。此外，我更深刻体会到教师学习读书的重要性。因为面对学生的奇思妙想，如果教师不提高，就只有“招架”而无“还手”之力了，所以教师必须要不断学习，提高自身素质，完善自己。
一、高效率的思品课应该是一节不存在科学性问题的高效率的课
科学性的课主要表现在两方面：第一，教师传授的知识是准确无误的；第二，教师传授的观点是全面的而不是片面的。例如：在讲“积极的自我暗示”时列举长征胜利的事例，不能仅仅就突出这一个方面，长征胜利原因是多方面的，甚至是一果多因的，我们要试着在讲授的过程中处处体现辩证思维，教会学生全面地思考问题，培养学生的逻辑思维能力和全面客观地分析问题。
高效率的课体现在要将知识不断地丰富和更新，使学生的能力得到提高。当今社会信息极端发达，新知识不断涌现，学生在更新知识的基础上使情感、态度、价值观不断巩固和提升。
二、高效率的思品课应该是一节教师角色定位准确、学生参与教学积极性高的课
教师应该做到“五位一体”，即学生学习的组织者、学生学习的合作者、学生学习的引导者、学生闪光点的发现者和向学生学习的学习者。前两者教师做得相对比较好，但是后三者许多教师有所欠缺。许多教师按照自己的流程推进，在教学中对鲜活的信息、学生良好的品质等一闪而过，失去了教育的好机会。教师应该点拨的点拨，否则会没有深度；该纠正的纠正，否则错误思想和问题得不到处理。所以教师应该及时发现学生的闪光点，并会因势利导。
学生参与的积极性体现在四个环节：知识参与、思维参与、情感参与、行为参与。道理很简单，但一节课，不仅仅有表层的知识互动，更要有深层的知识互动，师生应该有情感交流，心灵碰撞。因此教师设问一定要贴近学生、诱导学生，不能限制学生的思维。设问要有利于打开学生思维的闸门，而不是让学生窒息。同时，学生的参与性不仅体现在课堂的展示，还应包括课下的延伸。
三、高效率的思品课应该是一节预设与生成融为一体的课
教师在备课时要充分考虑教材的特点。例如：孝敬父母，要首先从道德的角度来设计问题，因为没有道德，法律就是“空中楼阁”。问题设计一定要贴近学生，如听孙岩老师讲授孝敬父母的一课，既有感人至深的伟大母爱的事例激发学生心中的感动，又有贴近学生的事例，如“母亲节”怎样带给母亲惊喜？使学生有亲切感。而一节课目的要清晰，落脚点要准确，同时情感也要提升，例如：交往艺术这部分内容，要引导学生理解交往艺术不仅关系到个人形象和素质，还关系到国家和民族的尊严和利益。预设清楚，生成才能自然、准确、到位。当然如果仅仅按照自己预先设计的流程，按照自己的推理进行，和学生互动不准确，那互动就失去了意义，就只是为了生成而生成，所以一定要让预设与生成融为一体，才能自然地提升内容和情感，达到思想品德课要求的目的。
四、高效率的思品课应该是一节既重视学习过程又重视学习结果的课
课改推动了教师对教学过程和方法的重视，但同样也要重视学习结果。一节课不仅有多样的形式，调动学生的学习积极性，但也不能太过花哨。我曾经听过一节课“认识自我”，教师设计的导入环节是带领大家跳舞，预设并没有收到良好效果，学生活动也不积极。这是否会过分转移学生的注意力，有待商榷。所以一节课的授课过程中，要注重知识的夯实和情感的生成，但一定要准确自然，不能有太多表演的痕迹。
五、高效率的思品课应该是一节合理将课程资源和信息技术有机整合的课
要合理利用课程资源而不是资源浪费。“合理性”主要指：
（1）必要性。课件为授课提供了很多便利，信息量倍增，提供了广阔的平台，但势必也会消耗其他的资源。
（2）创新性。把很多教材的语言用在课件中，不如让学生提高阅读能力。同时对很多事例的运用要创新，不能仅仅停留在看电影、小品上，要注意通过这些灵活的形式服务于教学。
（3）实效性。现代教育手段一定要注重实效，是要服务于教学主题，不能游离于主题之外。
总之，在学习和交流中我更加充分地认识到自身的不足。在今后的工作中，首先，要立足教材，加强对教材的研究分析。其次，一定要结合学生生活实践，真正做到学以致用。再次，一定要对知识加以整合，不能是材料的堆积。此外，我更深刻体会到教师学习读书的重要性。因为面对学生的奇思妙想，如果教师不提高，就只有“招架”而无“还手”之力了，所以教师必须要不断学习，提高自身素质，完善自己。