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[摘 要] 随着社会的不断发展和进步，大学英语作为大学生的必修基础课程之一，既要培养学生的英语应用能力，又要提高学生的综合素质能力，为实现大学英语的教学目标，翻转课堂成为大学英语教学的重要学习方式。
[关 键 词] 翻转课堂；大学英语；英语教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0086-01
翻转课堂的意思就是颠倒传统的知识传授和知识内化方式，即将知识传递放到课外，由学生自主完成，知识内化则放到课内实现的教学方式。本文针对翻转课堂自身的特点进行分析，着重阐述翻转课堂在大学英语教学中的应用方式。
一、翻转课堂的特点
翻转课堂由于其发展背景和发展经历的独特性，在不断的发展完善中具有以下几点特点。首先是以学生学习为主，以往的大学英语教育都是以老师讲课为主，但是翻转课堂却是以学生为主体，让学生自主学习。其次是个性化学习，传统的教学方式是不管学生自身是什么情况，也不考虑学生自身的特点，用统一的方式进行教学。另外是交互式学习，以往的学习方式大多是学生向老师学习，而翻转课堂则是老师与学生、学生与学生之间的互相学习。最后是高新技术的利用，传统的学习用具大多是书本资料，但是现在有手机、电脑等辅助工具，使大学生学习更加方便。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用
（一）以学生为主体，加强学生自主学习能力
翻转课堂要想在大学英语中得到应用，就要以学生为主体，提高学生的自主学习能力。传统英语课堂，主要以教师为中心，学生被动地接受知识，失去了应有的趣味性，而“翻转课堂”中，以学生为中心，教师作为指导者，让学生先自学后学习，白天进行英语知识的掌握，晚上进行新知识的自学。在上课前，教师提前为学生提供包括纸质学习材料和多媒体材料在内的教学资源，然后学生借助信息技术进行自主学习。课内，学生运用课前所学知识对上课内容进行分析与讨论，向老师提问一些具有挑战性的自己无法解决的问题，同时学生之间也可以互相提问和学习。这样，师生之间交流对话，学生之间协作学习，不仅可以让学生很好地理解学习内容，还能养成学生自主学习的能力。例如，大学英语课程对《泰坦尼克号》中间片段的学习，老师就可以在上课前一天把视频资料和文字资料发给学生，让学生自己先预习，那么学生就要先把文章读懂，这就需要自己查阅不懂的单词、词组以及句子的意思，然后再看视频资料，和书本上的内容进行比较，这样学生就可以在老师讲课前，先学习一部分知识，对文章进行了解，在老师讲课的时候，可以分开发言，把自己不懂的问题说出来，先由学生解答，学生解答不了的再由老师来解答，这就大大提高了学生的学习积极性，同时提高了学生的学习效率。
（二）利用高新技术进行学习
翻转课堂在大学英语教学中的运用最重要的特点之一就是利用先进的高新技术。例如远程视频的运用，在传统的教学模式中，如果学生因为突发原因缺少一堂课，除非老师抽时间单独给他补上，不然就会一直拖着，影响学生的学习进度，但是远程教育就不一样了，老师可以把自己上课的内容用视频拍下来，即使学生少上一堂课，只要把视频下载下来就可以自己在家进行学习，学生也可以把自己做的作业用网络传给老师，让老师进行批改，这样大大提高了老师讲课的效率，同时为不能及时进行课堂学习的学生提供便利。
（三）与实际相结合，注重课外学习
传统的大学英语教学都是在课堂上进行，上完课老师也只是布置一下作业，缺乏与实际相结合，也没有进行课外实践学习。翻转课堂教育模式的运用就能很好地解决这一问题。老师在讲完书本知识后，可以把学生进行分组，然后共同演绎课本上的片段，学生可以根据自己的理解来进行再创作，不仅提高了学生的语言组织能力与口语表达能力，还促进了学生与老师、学生与学生之间的互动。老师也可以把学生带到室外，或者是学校操场，或者是公园草坪，大家围成一圈坐在一起，没有老师学生之分，也没有课堂上的压抑气氛，大家有什么说什么，即使说错也没人笑话，老师与学生之间更像是朋友。这样大家互相了解，互相倾诉，不仅提高了学生的语言表达能力，也让学生更加自信，对学习充满动力。比如，老师和学生可以到户外做一些小的游戏，把平常玩的数字游戏改成英文版的，各位学生依次念英文数字，逢“seven”就过，回答错误要进行惩罚或者是表演节目，这样学生的积极性就会提高，对英语数字也会感兴趣，不用老师要求，学生就自主地进行学习。所以说大学英语教育与实际相结合，注重课外学习是十分有必要的。
综上所述，翻转课堂作为教育信息化的产物，具有传统教学模式无法比拟的独特优势。在教学实践中引入翻转课堂模式既能顺应信息化时代教育发展的趋势，也能为学生的学习创造便利。本文从以学生为主体，加强学生的自主学习能力，利用高科技进行学习以及与实际相结合，注重课外学习这三个方面对翻转课堂在大学英语教学中的应用进行阐述。希望翻转课堂在大学英语教育中的应用更加有效。
参考文献：
[1]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（4）：89-96.
[2]刘莉莉.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].海外英語，2016（5）：36-37.
[3]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015，32（4）：107-108，125.
[关 键 词] 翻转课堂；大学英语；英语教学
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0086-01
翻转课堂的意思就是颠倒传统的知识传授和知识内化方式，即将知识传递放到课外，由学生自主完成，知识内化则放到课内实现的教学方式。本文针对翻转课堂自身的特点进行分析，着重阐述翻转课堂在大学英语教学中的应用方式。
一、翻转课堂的特点
翻转课堂由于其发展背景和发展经历的独特性，在不断的发展完善中具有以下几点特点。首先是以学生学习为主，以往的大学英语教育都是以老师讲课为主，但是翻转课堂却是以学生为主体，让学生自主学习。其次是个性化学习，传统的教学方式是不管学生自身是什么情况，也不考虑学生自身的特点，用统一的方式进行教学。另外是交互式学习，以往的学习方式大多是学生向老师学习，而翻转课堂则是老师与学生、学生与学生之间的互相学习。最后是高新技术的利用，传统的学习用具大多是书本资料，但是现在有手机、电脑等辅助工具，使大学生学习更加方便。
二、翻转课堂在大学英语教学中的应用
（一）以学生为主体，加强学生自主学习能力
翻转课堂要想在大学英语中得到应用，就要以学生为主体，提高学生的自主学习能力。传统英语课堂，主要以教师为中心，学生被动地接受知识，失去了应有的趣味性，而“翻转课堂”中，以学生为中心，教师作为指导者，让学生先自学后学习，白天进行英语知识的掌握，晚上进行新知识的自学。在上课前，教师提前为学生提供包括纸质学习材料和多媒体材料在内的教学资源，然后学生借助信息技术进行自主学习。课内，学生运用课前所学知识对上课内容进行分析与讨论，向老师提问一些具有挑战性的自己无法解决的问题，同时学生之间也可以互相提问和学习。这样，师生之间交流对话，学生之间协作学习，不仅可以让学生很好地理解学习内容，还能养成学生自主学习的能力。例如，大学英语课程对《泰坦尼克号》中间片段的学习，老师就可以在上课前一天把视频资料和文字资料发给学生，让学生自己先预习，那么学生就要先把文章读懂，这就需要自己查阅不懂的单词、词组以及句子的意思，然后再看视频资料，和书本上的内容进行比较，这样学生就可以在老师讲课前，先学习一部分知识，对文章进行了解，在老师讲课的时候，可以分开发言，把自己不懂的问题说出来，先由学生解答，学生解答不了的再由老师来解答，这就大大提高了学生的学习积极性，同时提高了学生的学习效率。
（二）利用高新技术进行学习
翻转课堂在大学英语教学中的运用最重要的特点之一就是利用先进的高新技术。例如远程视频的运用，在传统的教学模式中，如果学生因为突发原因缺少一堂课，除非老师抽时间单独给他补上，不然就会一直拖着，影响学生的学习进度，但是远程教育就不一样了，老师可以把自己上课的内容用视频拍下来，即使学生少上一堂课，只要把视频下载下来就可以自己在家进行学习，学生也可以把自己做的作业用网络传给老师，让老师进行批改，这样大大提高了老师讲课的效率，同时为不能及时进行课堂学习的学生提供便利。
（三）与实际相结合，注重课外学习
传统的大学英语教学都是在课堂上进行，上完课老师也只是布置一下作业，缺乏与实际相结合，也没有进行课外实践学习。翻转课堂教育模式的运用就能很好地解决这一问题。老师在讲完书本知识后，可以把学生进行分组，然后共同演绎课本上的片段，学生可以根据自己的理解来进行再创作，不仅提高了学生的语言组织能力与口语表达能力，还促进了学生与老师、学生与学生之间的互动。老师也可以把学生带到室外，或者是学校操场，或者是公园草坪，大家围成一圈坐在一起，没有老师学生之分，也没有课堂上的压抑气氛，大家有什么说什么，即使说错也没人笑话，老师与学生之间更像是朋友。这样大家互相了解，互相倾诉，不仅提高了学生的语言表达能力，也让学生更加自信，对学习充满动力。比如，老师和学生可以到户外做一些小的游戏，把平常玩的数字游戏改成英文版的，各位学生依次念英文数字，逢“seven”就过，回答错误要进行惩罚或者是表演节目，这样学生的积极性就会提高，对英语数字也会感兴趣，不用老师要求，学生就自主地进行学习。所以说大学英语教育与实际相结合，注重课外学习是十分有必要的。
综上所述，翻转课堂作为教育信息化的产物，具有传统教学模式无法比拟的独特优势。在教学实践中引入翻转课堂模式既能顺应信息化时代教育发展的趋势，也能为学生的学习创造便利。本文从以学生为主体，加强学生的自主学习能力，利用高科技进行学习以及与实际相结合，注重课外学习这三个方面对翻转课堂在大学英语教学中的应用进行阐述。希望翻转课堂在大学英语教育中的应用更加有效。
参考文献：
[1]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016（4）：89-96.
[2]刘莉莉.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].海外英語，2016（5）：36-37.
[3]陈湘云.微课“翻转课堂”模式在大学英语教学中的运用[J].河北工程大学学报（社会科学版），2015，32（4）：107-108，125.