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摘 要： 本文主要从四个方面论述如何在历史课堂上实施对话教学：建立民主平等的师生关系是学生参与对话的前提；进行合理科学的教学设计是对话教学有效的基础；采用灵活多样的教学技巧是学生参与对话的法宝；实施多元的教学评价有利于调动学生参与对话的积极性。
关键词： 歷史课堂 对话教学 教学设计 教学评价
巴西教育学家曾经说过：教学具有对话性，教学应是对话式的。中学历史教学肩负着许多重要的社会责任与使命。它不仅要让学生掌握丰富的历史知识，开阔视野，更要让学生懂得明是非，辨善恶。因此，在历史教学中必须贯彻新课程的理念。在历史课堂上实施对话教学，对于提高课堂教学效率，对于学生各方面能力的培养都有着非常重要的作用。我结合教学经验，从以下方面谈谈在历史课堂中如何实施对话教学。
一、建立民主平等的师生关系是学生参与对话的前提
构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。和谐的师生关系关键在于转变教师的观念。在传统的观念中，教师处于传道者的地位，有着权威的心理，要求学生按照自己的思维意志理解接受。学生把老师当成权威，对其传授的知识全盘接受，毫无质疑的能力。对话教学需要在平等、理解、尊重的基础上进行，体现在师生关系中，这一理念尤其强调学生的主体地位。在历史教学过程中如果师生关系处于民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教学氛围必然会达到良好的教学效果。因此，在对话教学过程中教师要重新认识师生关系。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。对话不同于问答，对话是在平等主体之间展开的，需要平等的、民主的氛围。这样在教学过程中才能本着学生的自主精神，使他们的人格得到充分发展。因此，建立民主平等的师生关系是学生参与对话的前提。
二、进行合理科学的教学设计是对话教学有效的基础
教学设计实质上是教师对课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生实现教学目标，表现出学业进步的条件和情景做出的精心安排。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能实现教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。有效对话教学设计就是运用教学设计的有关原理和方法，对对话教学各个环节进行精心的设计和安排。有效对话的教学设计强调以学生的学为出发点，统筹安排教师的教。它与传统的教学设计既有联系又有独特性。在历史课堂上实施对话教学必须进行科学合理的教学设计，这是使对话教学取得良好成效的基础。
三、采用灵活多样的教学策略是学生参与对话的法宝
对话教学是一种利用对话而进行的一种教学活动，它是教师的教学思想、教学模式、教学方法、教学技术手段等多种因素的集成。因此，在历史教学过程中应采用灵活多样的对话策略，这样才有助于对话教学的顺利开展并取得良好的效果，使对话真正有效。对话策略可以是讨论型的，辩论型的，说错型的，讲演型的，话题型的，问答型的。在历史教学过程中根据教学大纲的要求进行灵活的选择运用。比如我在《秦汉文化》一课关于甲骨文的教学中就采用了说错型的对话教学，收到了非常好的教学效果。
四、实施多元的教学评价有利于调动学生参与对话的积极性
长期以来我们对学生的评价往往喜欢“一刀切”采用统一化的要求，忽视人的个性差异。评价不应该是一把尺子，而应该是多把尺子，这是由学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的差异所决定的。评价指标的多元化，就是要重视学生的个性化，尊重学生的个体差异性，体现评价对人性的一种关怀，从而最终实现人的发展这一核心思想。因此，在历史课堂对话教学中对学生进行评价时教师不能单纯从某一个角度评价学生的好与不好，多从学生个体的角度分析、理解、尊重学生的想法。在对话教学中只有很好地贯彻这样的评价标准，个性各异的学生才能更好地看到自己的长处，才能增强自信心，积极参与对话。比如我在课堂上进行对话教学评价时，总能抓住不同学生在对话过程中表现出的闪光点进行有针对性的鼓励评价，从而大大提高学生的积极性。
在历史课堂上实施对话教学，体现了新课改的理念，很好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。在对话教学中，正是教师引导学生层层深入理解问题，把握住理解问题的节律才使得学生在对话教学中对问题作出了深刻的理解，从而增强了历史课堂教学效果，也为学生语言表达能力、分析问题能力的培养提供了一个很好的锻炼平台。
关键词： 歷史课堂 对话教学 教学设计 教学评价
巴西教育学家曾经说过：教学具有对话性，教学应是对话式的。中学历史教学肩负着许多重要的社会责任与使命。它不仅要让学生掌握丰富的历史知识，开阔视野，更要让学生懂得明是非，辨善恶。因此，在历史教学中必须贯彻新课程的理念。在历史课堂上实施对话教学，对于提高课堂教学效率，对于学生各方面能力的培养都有着非常重要的作用。我结合教学经验，从以下方面谈谈在历史课堂中如何实施对话教学。
一、建立民主平等的师生关系是学生参与对话的前提
构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。和谐的师生关系关键在于转变教师的观念。在传统的观念中，教师处于传道者的地位，有着权威的心理，要求学生按照自己的思维意志理解接受。学生把老师当成权威，对其传授的知识全盘接受，毫无质疑的能力。对话教学需要在平等、理解、尊重的基础上进行，体现在师生关系中，这一理念尤其强调学生的主体地位。在历史教学过程中如果师生关系处于民主、平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教学氛围必然会达到良好的教学效果。因此，在对话教学过程中教师要重新认识师生关系。和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。对话不同于问答，对话是在平等主体之间展开的，需要平等的、民主的氛围。这样在教学过程中才能本着学生的自主精神，使他们的人格得到充分发展。因此，建立民主平等的师生关系是学生参与对话的前提。
二、进行合理科学的教学设计是对话教学有效的基础
教学设计实质上是教师对课堂教学行为的一种事先筹划，是对学生实现教学目标，表现出学业进步的条件和情景做出的精心安排。教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能实现教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。有效对话教学设计就是运用教学设计的有关原理和方法，对对话教学各个环节进行精心的设计和安排。有效对话的教学设计强调以学生的学为出发点，统筹安排教师的教。它与传统的教学设计既有联系又有独特性。在历史课堂上实施对话教学必须进行科学合理的教学设计，这是使对话教学取得良好成效的基础。
三、采用灵活多样的教学策略是学生参与对话的法宝
对话教学是一种利用对话而进行的一种教学活动，它是教师的教学思想、教学模式、教学方法、教学技术手段等多种因素的集成。因此，在历史教学过程中应采用灵活多样的对话策略，这样才有助于对话教学的顺利开展并取得良好的效果，使对话真正有效。对话策略可以是讨论型的，辩论型的，说错型的，讲演型的，话题型的，问答型的。在历史教学过程中根据教学大纲的要求进行灵活的选择运用。比如我在《秦汉文化》一课关于甲骨文的教学中就采用了说错型的对话教学，收到了非常好的教学效果。
四、实施多元的教学评价有利于调动学生参与对话的积极性
长期以来我们对学生的评价往往喜欢“一刀切”采用统一化的要求，忽视人的个性差异。评价不应该是一把尺子，而应该是多把尺子，这是由学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维的差异所决定的。评价指标的多元化，就是要重视学生的个性化，尊重学生的个体差异性，体现评价对人性的一种关怀，从而最终实现人的发展这一核心思想。因此，在历史课堂对话教学中对学生进行评价时教师不能单纯从某一个角度评价学生的好与不好，多从学生个体的角度分析、理解、尊重学生的想法。在对话教学中只有很好地贯彻这样的评价标准，个性各异的学生才能更好地看到自己的长处，才能增强自信心，积极参与对话。比如我在课堂上进行对话教学评价时，总能抓住不同学生在对话过程中表现出的闪光点进行有针对性的鼓励评价，从而大大提高学生的积极性。
在历史课堂上实施对话教学，体现了新课改的理念，很好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。在对话教学中，正是教师引导学生层层深入理解问题，把握住理解问题的节律才使得学生在对话教学中对问题作出了深刻的理解，从而增强了历史课堂教学效果，也为学生语言表达能力、分析问题能力的培养提供了一个很好的锻炼平台。