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教材是教师展开教学以及学生学习新知识的基础，因此教师应该灵活的使用教材，不能照本宣科也不能脱离教材实际。尤其是在小学英语教学中，小学生们仅仅依靠自学很难找到学习的重点，而且教师在教学过程中也应当因材施教，不能仅仅为了将课本上的知识教给学生而讲课，应当真正为学生以后的英语学习做好基础，对教材可以适当补充删减以拓展英语课堂教学资源。
1. 补充删减，贴近生活
教材是依据大量学生的平均水平设计的，因此教师在教学工程中要有一定的针对性，需要在不改变教材系统性和教材完整性的基础上对教材内容进行补充活着删减，是教学内容更符合时代需求贴近学生的生活，更符合学生的学习需求，培养学生们英语学习能力为其以后的英语学习打好基础。
比如在译林版小学英语五年级下册Unit 2的讲解中，这一节主要讲的是住在哪以及去学校使用的交通工具。教学内容主要体现在“Where do you live？” “How do you come to school？” 這两句问句以及如何回答这两个疑问句 “I live near/far from school and I come to school by/on...”上面。在这一部分的课本上面只给出了四种常见的交通方式，应当适当地加以补充，让学生们多多联系一下这几个句型，比如骑自行车并且还可以带学生们复习一下常见的交通工具比如by plane、by bike等等。此外对于五年级的学生来说这个句型已经比较简单了，因此可以鼓励学生们仿照这个句型进行造句，比如让学生用英语造句这周末你准备去哪里，用什么交通方式去即“Where do you go this weekend？ How do you go there？”等。
在小学英语教学中，适当地对课本内容进行补充或者是删减，可以更好地适应学生的学习能力及学习要求，删减掉太难或者不适合所教学生的内容并且对于比较简单的部分进行补充，充分的开发学生们的学习能力，提高其 英语学习能力。
2. 自行替换，组织活动
教材在设计过程中可能会有些内容不太适合当地学生们的学习习惯，或者有些地方的内容相对于所教的学生来说有困难，这时教师就应该适当的对课本内容进行替换，从而更好地组织学生们高效地学习。
比如在小学英语四年级下册的Unit 8的checkout部分，需要学生们把每个句子都读懂并且按顺序填入正确的位置，这一个问题对于刚刚接触 英语中打电话问候方式的学生来说较为困难，教师应该适当地为其减轻点难度，教师可以提前先把对话双方所说的话分开，然后将原题中连在一起的顺序框也分成两部分，分别对应Yangling和Suhai所说的话，然后每个人所说的话从自己对应的几个选项中进行选择这样就大大地降低了难度。比如首先是Yangling说的h选项“Hello， this is Yangling speaking.”所以此时Suhai对应回答的选项应为c项“Hi， this is Suhai， how are you？”
在教学中根据教学实际情况对课本内容进行适当的替换，可以更精准地满足学生们的学习要求，实现因材施教而不是照本宣科教材有什么我就讲什么，这样需要对教学情况有一个很好的把握对于教师来说也是一种很好的锻炼。
3. 拓展充实，头脑风暴
在教学过程中如果遇到教材中给出的内容比较简单或者是已经有些落后，此时教师应当积极地对课本内容进行拓展延伸，充分利用教学资源，充实教学内容，再简单题目的基础上鼓励学生们进行头脑风暴积极探讨，提高英语能力。
例如在讲解译林小学英语五年级下册Unit 6 In the kitchen这一章节时，就应当进行一定的拓展充实教学内容。这一单元的主要教学内容是三个句型“Is somebody cooking something？ There is something in the fridge.以及肯定回答和否定回答的方式”但是课后题只练习了第二种句式，因此应当对该题目进行拓展，增加对于另外两种句式的复习锻炼。可以鼓励学生们进行思考如何使用另外两种句式以及题目给出的食品进行造句，比如“Is he cooking fish？ Yes he is. No he isn’t. Is she eating banana？”等等，通过组织学生们进行头脑风暴可以造出很多不错的句子。
在小学英语教学中对于课本内容进行拓展延伸，充实教学内容，是很有必要的，因为现在信息发展日新月异，仅仅依靠课本上的知识是不够的。适当地对课本知识进行延伸，灵活地组织学生们进行头脑风暴补充课本题目的不足，非常有助于学生们英语能力的发展，为将来更好的学习打好基础。
总而言之，在小学英语教学中教材依然是教学的基础，但是教师应该根据教材实际和学生们的学习情况合理的对教材进行取舍，绝对不能照本宣科只讲课本内容。在讲课过程中教师应该准确地了解学生们对于知识的掌握情况，提前备好课，对于不符合学生情况的内容进行替换或是删减，对于掌握较好的内容进行拓展充实，切实地满足学生们的学习需求，提高英语课堂教学水平。
[1] 沈莹. 关于合理配置与利用小学英语教学资源的思考[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2016（10）.
[2] 夏巧云. 浅谈小学英语课堂教学资源利用的瓶颈与突破[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014（12）.
[3] 张志涛. 小学英语生成性教学资源的捕捉运用[J]. 教育实践与研究， 2016（12）.
（作者单位：江苏省常州市钟楼实验小学）
1. 补充删减，贴近生活
教材是依据大量学生的平均水平设计的，因此教师在教学工程中要有一定的针对性，需要在不改变教材系统性和教材完整性的基础上对教材内容进行补充活着删减，是教学内容更符合时代需求贴近学生的生活，更符合学生的学习需求，培养学生们英语学习能力为其以后的英语学习打好基础。
比如在译林版小学英语五年级下册Unit 2的讲解中，这一节主要讲的是住在哪以及去学校使用的交通工具。教学内容主要体现在“Where do you live？” “How do you come to school？” 這两句问句以及如何回答这两个疑问句 “I live near/far from school and I come to school by/on...”上面。在这一部分的课本上面只给出了四种常见的交通方式，应当适当地加以补充，让学生们多多联系一下这几个句型，比如骑自行车并且还可以带学生们复习一下常见的交通工具比如by plane、by bike等等。此外对于五年级的学生来说这个句型已经比较简单了，因此可以鼓励学生们仿照这个句型进行造句，比如让学生用英语造句这周末你准备去哪里，用什么交通方式去即“Where do you go this weekend？ How do you go there？”等。
在小学英语教学中，适当地对课本内容进行补充或者是删减，可以更好地适应学生的学习能力及学习要求，删减掉太难或者不适合所教学生的内容并且对于比较简单的部分进行补充，充分的开发学生们的学习能力，提高其 英语学习能力。
2. 自行替换，组织活动
教材在设计过程中可能会有些内容不太适合当地学生们的学习习惯，或者有些地方的内容相对于所教的学生来说有困难，这时教师就应该适当的对课本内容进行替换，从而更好地组织学生们高效地学习。
比如在小学英语四年级下册的Unit 8的checkout部分，需要学生们把每个句子都读懂并且按顺序填入正确的位置，这一个问题对于刚刚接触 英语中打电话问候方式的学生来说较为困难，教师应该适当地为其减轻点难度，教师可以提前先把对话双方所说的话分开，然后将原题中连在一起的顺序框也分成两部分，分别对应Yangling和Suhai所说的话，然后每个人所说的话从自己对应的几个选项中进行选择这样就大大地降低了难度。比如首先是Yangling说的h选项“Hello， this is Yangling speaking.”所以此时Suhai对应回答的选项应为c项“Hi， this is Suhai， how are you？”
在教学中根据教学实际情况对课本内容进行适当的替换，可以更精准地满足学生们的学习要求，实现因材施教而不是照本宣科教材有什么我就讲什么，这样需要对教学情况有一个很好的把握对于教师来说也是一种很好的锻炼。
3. 拓展充实，头脑风暴
在教学过程中如果遇到教材中给出的内容比较简单或者是已经有些落后，此时教师应当积极地对课本内容进行拓展延伸，充分利用教学资源，充实教学内容，再简单题目的基础上鼓励学生们进行头脑风暴积极探讨，提高英语能力。
例如在讲解译林小学英语五年级下册Unit 6 In the kitchen这一章节时，就应当进行一定的拓展充实教学内容。这一单元的主要教学内容是三个句型“Is somebody cooking something？ There is something in the fridge.以及肯定回答和否定回答的方式”但是课后题只练习了第二种句式，因此应当对该题目进行拓展，增加对于另外两种句式的复习锻炼。可以鼓励学生们进行思考如何使用另外两种句式以及题目给出的食品进行造句，比如“Is he cooking fish？ Yes he is. No he isn’t. Is she eating banana？”等等，通过组织学生们进行头脑风暴可以造出很多不错的句子。
在小学英语教学中对于课本内容进行拓展延伸，充实教学内容，是很有必要的，因为现在信息发展日新月异，仅仅依靠课本上的知识是不够的。适当地对课本知识进行延伸，灵活地组织学生们进行头脑风暴补充课本题目的不足，非常有助于学生们英语能力的发展，为将来更好的学习打好基础。
总而言之，在小学英语教学中教材依然是教学的基础，但是教师应该根据教材实际和学生们的学习情况合理的对教材进行取舍，绝对不能照本宣科只讲课本内容。在讲课过程中教师应该准确地了解学生们对于知识的掌握情况，提前备好课，对于不符合学生情况的内容进行替换或是删减，对于掌握较好的内容进行拓展充实，切实地满足学生们的学习需求，提高英语课堂教学水平。
[1] 沈莹. 关于合理配置与利用小学英语教学资源的思考[J]. 黑龙江教育（理论与实践）， 2016（10）.
[2] 夏巧云. 浅谈小学英语课堂教学资源利用的瓶颈与突破[J]. 读与写（教育教学刊）， 2014（12）.
[3] 张志涛. 小学英语生成性教学资源的捕捉运用[J]. 教育实践与研究， 2016（12）.
（作者单位：江苏省常州市钟楼实验小学）