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【摘要】优秀的板书既能系统地体现教材的知识结构、揭示教材的重点和难点以及理清教学思路从而增强教学内容不够的直观性，还能帮助学生理解所学到的知识同时培养学生思维的逻辑性和系统性，学生的分析和概括能力也能够得到提高。如果能把优秀的板书运用到小学数学教学中，数学的教学效果也能得到优化。本文主要论述了在新课程下如何设计优秀的小学数学板书以及其对于数学教学效果的优化，以供参考。
【关键词】小学数学；板书设计；教学效果；优化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0135-01
板书在数学教学中起着十分重要的作用。优秀有效的数学板书本办法把编者和教师的思维清楚地展示给学生，学生可以因此领悟到知识的难点和重点，将知识的内在规律和相互间的联系与区别理清。与此同时，数学板书还能引起学生的注意并给学生定向的引导，可以为小学数学课堂教学的优化创造必要的条件。
一、设计优秀板书的策略
1.内容要明确，重点要突出
在板书的设计过程中，板书需要一个大体的布局，明确其内容，突出其重点。一个成功的小学数学教师会在这个问题上煞费苦心，对其进行精心的设计。教师对于课题应该写在什么地方以及例题的配图位置，课前需要准备的挂图和小黑板的位置等等应该提前考虑周到准备好。课题、例题和结论是小学数学课上的主要内容，这些内容都应该被写在黑板的中央位置，以便学生抓住教学重点和提高识记效果。而对于一些旁理的说明，指示引导和典型错例等应该要被放到次要的位置然后写在黑板的两侧，避免喧宾夺主干扰教学重点情况的出现。其次，对于那些旁需要相互比较的内容，我们需要将内容对比着写，对于那些联系紧密的内容，要将它们写在一起来加深学生的记忆。
举个例子来说：在教学人教版小学数学《时分秒的认识》这一课时，可以将其与《钟表的认识》这一课相结合，甚至可以将两节课融合在一起，借助实际的钟表道具，然后在黑板上演示时分秒的换算，以便于加强学生的理解。
2.优秀的板书设计具有直观性
板书直观性的特点主要表现在字体的规范，大小，整齐度等方面。此外，教师对于重要的概念、性质、法则以及关键的语句应该要用彩色的粉笔加以标明，列出相关的数据和表格形式，这些都会增强板书的直观性。这对于学生的记忆能力、思考能力都会有帮助，还能激发学生的学习兴趣。板书的文字以及图文要美观，要将主板书和辅板书相结合，图文要结合。尤其是对于一些结论和定理来说，教师还可以用直观图加以辅助和补充。对于学生来说，用图文结合的方式更加有利于他们对于知识的理解。
举个例子：在教学学生认识三角形、正方形、圆形等各种几何图形时，最好能够边教学生边在黑板上画，并且将各种颜色的粉笔搭配使用，突出教学的重点和层次。教师还可以让学生走上讲台亲身体验画几何图形，来加深学生的印象。
3.优秀的板书要具有逻辑性
众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科。所以在数学的教学板书中，逻辑特性应该成为数学板书的特性之一。所谓的逻辑性，就是能在板书中展示出知识产生的先后顺序，能够让学生理清知识的来龙去脉。而在事实上，逻辑性较强的板书也能在不知不觉之中让学生感受到数学知识的缜密性。
例如，在教学人教版小学三年级上册中“多位数乘一位数”的课程时，可以设计如下板书：
3×1=330×1=30；
10×3=30；
3×5=1530×5=？
在这个板书中，我们在前面首先给了学生实例，让学生去观察多位数乘一位数的规律，然后再加大难度，让学生去自己思考答案。在学生思考的同时教师还可以对学生加以提问，让他们再到黑板上仿照示例写下相似的式子，这样层层渐进但简单的方式既能方便学生的理解，又能在一定程度上引起学生的思考，还能激发学生学习的积极性，板书的逻辑性也能得以显现。
4.优秀的数学板书应该具有概括性和启发性
数学板书的概括性主要体现在能够简明扼要地展示知识的主要特征，让学生能够记得简单明了。板书上要选择最有概括性的词语。而事实上这些词语的内涵和外延也十分丰富，包含的信息量也很多，越有利于学生对于知识主要特征的把握。平时在板书的书写中，教师可以经常用运用一些字母来传递信息，让学生习惯数学符号的简洁明了。比如，圆周长就可以直接用字母C来表示，而面积就可以直接让学生学会用S来表示。很多学生都是到了初中才开始逐渐学会这些表示方法的，而实际上在小学数学教学时期，教师就可以开始让学生学会去运用这些符号。而就板书的启发性来说，板书的启发性要求板书中的文字和符号产生启发性，启发学生去探求知识，引起联想，从而引起学生对于教学内容的想象和记忆。所以，我们要借助板书层层深入，让学生的思维过程能够暴露出来，在板书中体现出数学的内在之美。
举个例子来说，在教学人教版小学数学五年级上册“平行四边形面积的计算”一课时，教师們可以在板书上用图形结合公式的形式演示出平行四边形面积的推导过程，潜移默化之中向学生表现两种方法结合的优点，开阔学生的思维。
二、优秀板书对于数学教学的优化
一份好的板书能够把一节课的知识脉络理清，提高课堂教学的时效性。板书教学在教师教学的过程起着引导、启发、细化知识的作用。教师精心设计的板书能够有利于学生的思维循序渐进地进行发展。尤其在小学数学的教学过程中，通过教师的板书演示，数学的思维过程能够被展示在学生的面前，而学生也能够拥有一个思考和考虑的时间。其次，板书还能在教学中起到一个穿针引线的作用，好的板书能够有利于将一节零散的、孤立的知识模块合理地整合起来，形成一个系统化的知识网络图，这可以帮助教师在新的课程结束进行总结时引导学生去整理学到的知识，帮助学生加深对知识的理解，也方便学生对知识和记忆的迁移。
三、结语
对于小学数学教师来说，能够设计好一份板书也是一种锻炼。而对学生来说，好的板书是一种美的享受。在小学数学的教学过程中，板书的功能绝对是无法代替的。因此，小学数学教师在教学的过程中，需要不断改进板书设计来达到自己的教学目的。板书在小学数学的教学过程中，作用十分重要，值得引起小学数学教师在该方面不断的思考。
参考文献：
[1]杨柳，邹循东，梁宇，等.小学数学板书设计的有效性策略[J].广西教育（义务教育），2016，（4）：75-76
[2]边红霞.小学数学板书的设计与功能策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（9）：73-73
[3]杨冠华.试谈小学数学教学的板书设计[J].都市家教（上半月），2013，（6）：18-18
作者简介：
汤小玲，女，1986年7月生，江西省寻乌县城南小学一级教师，长期执教小学低段数学，具有丰富的教育教学经验。
【关键词】小学数学；板书设计；教学效果；优化
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0135-01
板书在数学教学中起着十分重要的作用。优秀有效的数学板书本办法把编者和教师的思维清楚地展示给学生，学生可以因此领悟到知识的难点和重点，将知识的内在规律和相互间的联系与区别理清。与此同时，数学板书还能引起学生的注意并给学生定向的引导，可以为小学数学课堂教学的优化创造必要的条件。
一、设计优秀板书的策略
1.内容要明确，重点要突出
在板书的设计过程中，板书需要一个大体的布局，明确其内容，突出其重点。一个成功的小学数学教师会在这个问题上煞费苦心，对其进行精心的设计。教师对于课题应该写在什么地方以及例题的配图位置，课前需要准备的挂图和小黑板的位置等等应该提前考虑周到准备好。课题、例题和结论是小学数学课上的主要内容，这些内容都应该被写在黑板的中央位置，以便学生抓住教学重点和提高识记效果。而对于一些旁理的说明，指示引导和典型错例等应该要被放到次要的位置然后写在黑板的两侧，避免喧宾夺主干扰教学重点情况的出现。其次，对于那些旁需要相互比较的内容，我们需要将内容对比着写，对于那些联系紧密的内容，要将它们写在一起来加深学生的记忆。
举个例子来说：在教学人教版小学数学《时分秒的认识》这一课时，可以将其与《钟表的认识》这一课相结合，甚至可以将两节课融合在一起，借助实际的钟表道具，然后在黑板上演示时分秒的换算，以便于加强学生的理解。
2.优秀的板书设计具有直观性
板书直观性的特点主要表现在字体的规范，大小，整齐度等方面。此外，教师对于重要的概念、性质、法则以及关键的语句应该要用彩色的粉笔加以标明，列出相关的数据和表格形式，这些都会增强板书的直观性。这对于学生的记忆能力、思考能力都会有帮助，还能激发学生的学习兴趣。板书的文字以及图文要美观，要将主板书和辅板书相结合，图文要结合。尤其是对于一些结论和定理来说，教师还可以用直观图加以辅助和补充。对于学生来说，用图文结合的方式更加有利于他们对于知识的理解。
举个例子：在教学学生认识三角形、正方形、圆形等各种几何图形时，最好能够边教学生边在黑板上画，并且将各种颜色的粉笔搭配使用，突出教学的重点和层次。教师还可以让学生走上讲台亲身体验画几何图形，来加深学生的印象。
3.优秀的板书要具有逻辑性
众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科。所以在数学的教学板书中，逻辑特性应该成为数学板书的特性之一。所谓的逻辑性，就是能在板书中展示出知识产生的先后顺序，能够让学生理清知识的来龙去脉。而在事实上，逻辑性较强的板书也能在不知不觉之中让学生感受到数学知识的缜密性。
例如，在教学人教版小学三年级上册中“多位数乘一位数”的课程时，可以设计如下板书：
3×1=330×1=30；
10×3=30；
3×5=1530×5=？
在这个板书中，我们在前面首先给了学生实例，让学生去观察多位数乘一位数的规律，然后再加大难度，让学生去自己思考答案。在学生思考的同时教师还可以对学生加以提问，让他们再到黑板上仿照示例写下相似的式子，这样层层渐进但简单的方式既能方便学生的理解，又能在一定程度上引起学生的思考，还能激发学生学习的积极性，板书的逻辑性也能得以显现。
4.优秀的数学板书应该具有概括性和启发性
数学板书的概括性主要体现在能够简明扼要地展示知识的主要特征，让学生能够记得简单明了。板书上要选择最有概括性的词语。而事实上这些词语的内涵和外延也十分丰富，包含的信息量也很多，越有利于学生对于知识主要特征的把握。平时在板书的书写中，教师可以经常用运用一些字母来传递信息，让学生习惯数学符号的简洁明了。比如，圆周长就可以直接用字母C来表示，而面积就可以直接让学生学会用S来表示。很多学生都是到了初中才开始逐渐学会这些表示方法的，而实际上在小学数学教学时期，教师就可以开始让学生学会去运用这些符号。而就板书的启发性来说，板书的启发性要求板书中的文字和符号产生启发性，启发学生去探求知识，引起联想，从而引起学生对于教学内容的想象和记忆。所以，我们要借助板书层层深入，让学生的思维过程能够暴露出来，在板书中体现出数学的内在之美。
举个例子来说，在教学人教版小学数学五年级上册“平行四边形面积的计算”一课时，教师們可以在板书上用图形结合公式的形式演示出平行四边形面积的推导过程，潜移默化之中向学生表现两种方法结合的优点，开阔学生的思维。
二、优秀板书对于数学教学的优化
一份好的板书能够把一节课的知识脉络理清，提高课堂教学的时效性。板书教学在教师教学的过程起着引导、启发、细化知识的作用。教师精心设计的板书能够有利于学生的思维循序渐进地进行发展。尤其在小学数学的教学过程中，通过教师的板书演示，数学的思维过程能够被展示在学生的面前，而学生也能够拥有一个思考和考虑的时间。其次，板书还能在教学中起到一个穿针引线的作用，好的板书能够有利于将一节零散的、孤立的知识模块合理地整合起来，形成一个系统化的知识网络图，这可以帮助教师在新的课程结束进行总结时引导学生去整理学到的知识，帮助学生加深对知识的理解，也方便学生对知识和记忆的迁移。
三、结语
对于小学数学教师来说，能够设计好一份板书也是一种锻炼。而对学生来说，好的板书是一种美的享受。在小学数学的教学过程中，板书的功能绝对是无法代替的。因此，小学数学教师在教学的过程中，需要不断改进板书设计来达到自己的教学目的。板书在小学数学的教学过程中，作用十分重要，值得引起小学数学教师在该方面不断的思考。
参考文献：
[1]杨柳，邹循东，梁宇，等.小学数学板书设计的有效性策略[J].广西教育（义务教育），2016，（4）：75-76
[2]边红霞.小学数学板书的设计与功能策略探究[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（9）：73-73
[3]杨冠华.试谈小学数学教学的板书设计[J].都市家教（上半月），2013，（6）：18-18
作者简介：
汤小玲，女，1986年7月生，江西省寻乌县城南小学一级教师，长期执教小学低段数学，具有丰富的教育教学经验。