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曾几何时，我们的热情“像一团火，燃烧着整个沙漠”；而如今，当桃李满天下的梦想不再，当教师仅仅成了养家糊口的职业，我们陷入了深深的困惑：杨柳枯了，有再青的时候；燕子去了，有再来的时候；教师的工作热情，为什么消失了呢?
教师工作热情消失的原因
1、客观原因
(1)为“光环”所累。长期以来，教师的职业承载了太多的社会期望，教师应怎么怎么，不该如何如何，一言一行备受社会关注，社会各方面以近乎苛刻的标准来要求教师、约束教师，须知教师也是“人”啊!就拿“安贫乐教”这个词来讲，虽有种田园牧歌式的意境，但现实中有多少人能做到“贫”而“安”且“乐”，而这是对教师的要求；况且现在已在建设小康社会，让教师“安贫”也不合时宜。社会重压之下，教师精神之累可以想见。
(2)工作量过大。由于农村小学多数规模较小，多数教师要兼任两个班的语数教学，并担任班主任。情况好一点的要包班，或一个人要教跨年段的两个班数学或语文，还要担任班主任，每周平均课时数超过L8节。许多教师除了要任教一门主学科(语文、数学等)外，还要兼教两三门副科(科学、音乐、美术等)。但有的学科，教师难以胜任，为此，教师常常为了应付深感困惑，总感到我们教师都处在被“折腾”中。
(3)学校管理因素。学校管理的条条框框过多，如业务学习、政治学习、教学研究、作业教案、专题探讨、心得体会以及各种教案。除了教案之外还有学生各种各样的作业，这些作业都要求教师全批全改并做好批改记录，还有课后反思、教学计划、教学工作总结、教学论文、家访记录、学生成长记录袋、备课组教研记录、每学期上两节公开课等。每一项教师都要问津，每一件都要求教师有书面文字，加上教案书写，教师一天到晚都要埋头在刻板的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。否则领导的批评、惩罚就会接踵而来。不同学校都有花样繁多、不断创新的各种检查规定，有些学校校长还根据自己对教育的“独特”理解和行事习惯规定“有本校特色”的检查。
(4)学生参差不齐。大多数教师认为所教学生参差不齐，给教师的教学带来了很大压力。学生参差不齐的表现是多方面的。如学习兴趣不浓、学习习惯不良、学习纪律较差等。造成上述现象的原因固然是多方面的。但独生子女、单亲家庭、留守学生等社会现象是造成学生普遍娇纵、放任的主要原因。这给教师带来了较繁重的工作压力。
(5)被学生安全所压。安全责任重于泰山。安全问题，警钟长鸣，学校已到了比教学还重视的程度，天天讲、日日查，我们教师还是提心吊胆、如履薄冰。由于小学生自制能力较差，课间玩闹时磕磕碰碰，很容易发生意外事故。另外还有可能出现离校出走和被人贩子拐走、擅自离校游泳溺水死亡、上下学途中被车撞、流行疾病、打架斗殴、运动摔伤、心机梗塞等疾病引起的突发性死亡、歹徒进校滋事行凶等，叫人防不胜防。一旦学生在学校出了大的安全事故，我们教师承受不起。
(6)被教师本身职业所压。当今社会，教师承担的职业压力明显高于其他行业。教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，教师聘用制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、沮丧、压抑和对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情，以消极、否定甚至麻木不仁的态度来对待学生。
另外，有些媒体盯住教师一些失误，过分炒作，惟恐学校不乱。不去理解教师所做工作以及教师的心理伤害，出现“抓住一点不及其余”，报道片面，造成“老师怕学生、不敢管和不敢教”的现象，给教师带来严重的心灵伤害。
2、主观原因
(1)不注意调适，身心处于“亚健康状态”。教师快节奏、高强度的工作带来了身体的疲劳，也造成了心理的疲惫，如果不注意加以调整，合理安排作息时间，适当进行锻炼，培养良好的业余爱好，势必会使情感、情绪处于极度疲劳状态，带来工作热情的衰退。
(2)追求的目标没了。有一个追求的目标，才会不断地努力。如今许多教师一旦评上高级职称，就认为完成了自己的人生目标，缺少了奋斗的方向，放任自己内心的“惰性”滋长，久而久之在教育改革大潮中就会显得无所适从，只好得过且过。不读书、不研究、不反思，拿着教科书，靠经验混日子。
(3)课改难以适应。新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，教师常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣。
(4)没有上升机会。被分配到农村任教的教师，早已被定性为教书匠，没有上升的机会，也没有展示自己才华的机会。由于市级公开课或汇报课多由城区教师来承担，参加赛课和汇报课的也多是城区教师，许多有进取心的农村优秀教师没有这个机会，也没有得到推荐与培养。随着岁月的流逝，他们就麻木不仁了，而且教师的培训与深造，农村学校教师往往不敢问津。这样，农村教师就很难产生工作的积极性与成就感，难免产生悲观、失落的情绪与难以作为的现象。
(5)人事机制因素。人事制度改革推行教师聘用制，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，加重了教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致不少教师身心疲惫、沮丧、压抑，对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情。
(6)固定的工作环境。由于长期在一个学校工作，教师的底子人家都很清楚，其威望与影响力将会锐减；到了新的学校，教师就会尽力亮出他们的亮点，展现他们的才华，充分发挥他们的影响力。但现在有的教师呆在一个学校就是一辈子，有的教师十几年没有调换过一个学校，教师没有进行轮换，工作热情也逐渐丧失。
激发教师工作热情的对策
倘若教师不能很好地卸下这些重负，压力长期郁结在心，得不到释放，勢必会影响教师的工作热情以及教育教学的效率，会给教师自身、学生和学校带来负面影响。所以，教师的这种现状应该引起学校领导的高度注意，应从以下几方面入手，缓解教师的压力。
1、营造和谐的工作氛围。首先，学校领导要积极营造和谐的工作氛围，充分理解教师在实际工作中的艰辛，不断给予教师关怀和鼓励。在这样的氛围中，教师往往能以平和的心态、愉悦的心情、昂扬的热情进行工作，教师工作的积极性也会得到极大的调动。如果教师在学校中能充分感受到被信任、被尊重、被理解，他对学生自然会生发出爱心与尊重。其次，教师自身要建立起良好的人际关系，在工作中与同事进行友好的合作，互相帮助，共同进步。积极、健康的人际关系有助于教师排除工作中的各种烦恼。
2、多参与课余活动。丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。
3、善于自我调节。教师在从事教学工作时，难免有工作压力。当压力构成对个人身心伤害和效能降低时，教师应学会自我调节，正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，学会自我减压。只有这样，心态调整好了，才能以积极的情绪进入课堂，以饱满的热情调动学生激情。
4、不断自我充电。随着社会的进步，社会对教师的职业精神及专业能力有了更新、更高的要求。教师在工作中的压力，有一部分来源于自身能力的不足，教师要跟上时代的步伐，适应时代的要求，必须不断学习，牢固地树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己不断学习的场所，将教育教学改革视为提升专业能力的机会，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，有效地促成专业潜能的发挥，缓解工作压力。在注重业务学习的同时，掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。教师要不断提高个人修养，磨练自己的意志品质，增强感受及抵抗工作压力的能力。
5、变换工作环境。这样有助于保持教师对工作环境的新鲜感，从而激发他们的工作热情，最大限度地挖掘自身的潜能。
6、坚持身体锻炼。一位教师如果没有好的身体，怎能以饱满的热情去教学。只有在身体正常的情况下，才可能搞好一切工作。常说身体是干革命的本钱，教师要注重自己的身体锻炼，培养健康的体魄。而现实生活中，教师的身体一般都比较差，在一定因素上由于工作时间长，另外一个因素是由于缺乏锻炼。
教师工作热情消失的原因
1、客观原因
(1)为“光环”所累。长期以来，教师的职业承载了太多的社会期望，教师应怎么怎么，不该如何如何，一言一行备受社会关注，社会各方面以近乎苛刻的标准来要求教师、约束教师，须知教师也是“人”啊!就拿“安贫乐教”这个词来讲，虽有种田园牧歌式的意境，但现实中有多少人能做到“贫”而“安”且“乐”，而这是对教师的要求；况且现在已在建设小康社会，让教师“安贫”也不合时宜。社会重压之下，教师精神之累可以想见。
(2)工作量过大。由于农村小学多数规模较小，多数教师要兼任两个班的语数教学，并担任班主任。情况好一点的要包班，或一个人要教跨年段的两个班数学或语文，还要担任班主任，每周平均课时数超过L8节。许多教师除了要任教一门主学科(语文、数学等)外，还要兼教两三门副科(科学、音乐、美术等)。但有的学科，教师难以胜任，为此，教师常常为了应付深感困惑，总感到我们教师都处在被“折腾”中。
(3)学校管理因素。学校管理的条条框框过多，如业务学习、政治学习、教学研究、作业教案、专题探讨、心得体会以及各种教案。除了教案之外还有学生各种各样的作业，这些作业都要求教师全批全改并做好批改记录，还有课后反思、教学计划、教学工作总结、教学论文、家访记录、学生成长记录袋、备课组教研记录、每学期上两节公开课等。每一项教师都要问津，每一件都要求教师有书面文字，加上教案书写，教师一天到晚都要埋头在刻板的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。否则领导的批评、惩罚就会接踵而来。不同学校都有花样繁多、不断创新的各种检查规定，有些学校校长还根据自己对教育的“独特”理解和行事习惯规定“有本校特色”的检查。
(4)学生参差不齐。大多数教师认为所教学生参差不齐，给教师的教学带来了很大压力。学生参差不齐的表现是多方面的。如学习兴趣不浓、学习习惯不良、学习纪律较差等。造成上述现象的原因固然是多方面的。但独生子女、单亲家庭、留守学生等社会现象是造成学生普遍娇纵、放任的主要原因。这给教师带来了较繁重的工作压力。
(5)被学生安全所压。安全责任重于泰山。安全问题，警钟长鸣，学校已到了比教学还重视的程度，天天讲、日日查，我们教师还是提心吊胆、如履薄冰。由于小学生自制能力较差，课间玩闹时磕磕碰碰，很容易发生意外事故。另外还有可能出现离校出走和被人贩子拐走、擅自离校游泳溺水死亡、上下学途中被车撞、流行疾病、打架斗殴、运动摔伤、心机梗塞等疾病引起的突发性死亡、歹徒进校滋事行凶等，叫人防不胜防。一旦学生在学校出了大的安全事故，我们教师承受不起。
(6)被教师本身职业所压。当今社会，教师承担的职业压力明显高于其他行业。教学成绩的排队，人事制度改革的推行，评聘分开竞聘上岗，教师聘用制，趋于复杂的师生关系、同事关系，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，难免加重教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致教师表现出身心疲惫、沮丧、压抑和对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情，以消极、否定甚至麻木不仁的态度来对待学生。
另外，有些媒体盯住教师一些失误，过分炒作，惟恐学校不乱。不去理解教师所做工作以及教师的心理伤害，出现“抓住一点不及其余”，报道片面，造成“老师怕学生、不敢管和不敢教”的现象，给教师带来严重的心灵伤害。
2、主观原因
(1)不注意调适，身心处于“亚健康状态”。教师快节奏、高强度的工作带来了身体的疲劳，也造成了心理的疲惫，如果不注意加以调整，合理安排作息时间，适当进行锻炼，培养良好的业余爱好，势必会使情感、情绪处于极度疲劳状态，带来工作热情的衰退。
(2)追求的目标没了。有一个追求的目标，才会不断地努力。如今许多教师一旦评上高级职称，就认为完成了自己的人生目标，缺少了奋斗的方向，放任自己内心的“惰性”滋长，久而久之在教育改革大潮中就会显得无所适从，只好得过且过。不读书、不研究、不反思，拿着教科书，靠经验混日子。
(3)课改难以适应。新课程改革的推行，使教师原有的知识结构和教学观念远不能适应教育教学的要求，教师常常感到力不从心，对所从事的工作渐渐失去兴趣。
(4)没有上升机会。被分配到农村任教的教师，早已被定性为教书匠，没有上升的机会，也没有展示自己才华的机会。由于市级公开课或汇报课多由城区教师来承担，参加赛课和汇报课的也多是城区教师，许多有进取心的农村优秀教师没有这个机会，也没有得到推荐与培养。随着岁月的流逝，他们就麻木不仁了，而且教师的培训与深造，农村学校教师往往不敢问津。这样，农村教师就很难产生工作的积极性与成就感，难免产生悲观、失落的情绪与难以作为的现象。
(5)人事机制因素。人事制度改革推行教师聘用制，学校内部竞争激烈，教师之间勾心斗角加剧，矛盾激化，加重了教师的精神负担。在教师评聘机制的冲击下，传统的“同行是对头”等自私狭隘观念和“业务封闭、专业保守”等不良现象在教育领域内不断滋生。从而导致不少教师身心疲惫、沮丧、压抑，对工作、生活悲观冷漠，失去工作热情。
(6)固定的工作环境。由于长期在一个学校工作，教师的底子人家都很清楚，其威望与影响力将会锐减；到了新的学校，教师就会尽力亮出他们的亮点，展现他们的才华，充分发挥他们的影响力。但现在有的教师呆在一个学校就是一辈子，有的教师十几年没有调换过一个学校，教师没有进行轮换，工作热情也逐渐丧失。
激发教师工作热情的对策
倘若教师不能很好地卸下这些重负，压力长期郁结在心，得不到释放，勢必会影响教师的工作热情以及教育教学的效率，会给教师自身、学生和学校带来负面影响。所以，教师的这种现状应该引起学校领导的高度注意，应从以下几方面入手，缓解教师的压力。
1、营造和谐的工作氛围。首先，学校领导要积极营造和谐的工作氛围，充分理解教师在实际工作中的艰辛，不断给予教师关怀和鼓励。在这样的氛围中，教师往往能以平和的心态、愉悦的心情、昂扬的热情进行工作，教师工作的积极性也会得到极大的调动。如果教师在学校中能充分感受到被信任、被尊重、被理解，他对学生自然会生发出爱心与尊重。其次，教师自身要建立起良好的人际关系，在工作中与同事进行友好的合作，互相帮助，共同进步。积极、健康的人际关系有助于教师排除工作中的各种烦恼。
2、多参与课余活动。丰富的课余活动可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，在多彩的生活中增强自己的生活乐趣。生活的情趣可以对职业心理产生积极的影响。
3、善于自我调节。教师在从事教学工作时，难免有工作压力。当压力构成对个人身心伤害和效能降低时，教师应学会自我调节，正视生活和工作中的挫折和困难，调整好心态和情绪，学会自我减压。只有这样，心态调整好了，才能以积极的情绪进入课堂，以饱满的热情调动学生激情。
4、不断自我充电。随着社会的进步，社会对教师的职业精神及专业能力有了更新、更高的要求。教师在工作中的压力，有一部分来源于自身能力的不足，教师要跟上时代的步伐，适应时代的要求，必须不断学习，牢固地树立终身学习的理念与意识，将学校视为自己不断学习的场所，将教育教学改革视为提升专业能力的机会，对自己的知识与经验进行重组，解决自身在教育教学中遇到的问题，有效地促成专业潜能的发挥，缓解工作压力。在注重业务学习的同时，掌握一些心理保健方面的知识，通过放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。教师要不断提高个人修养，磨练自己的意志品质，增强感受及抵抗工作压力的能力。
5、变换工作环境。这样有助于保持教师对工作环境的新鲜感，从而激发他们的工作热情，最大限度地挖掘自身的潜能。
6、坚持身体锻炼。一位教师如果没有好的身体，怎能以饱满的热情去教学。只有在身体正常的情况下，才可能搞好一切工作。常说身体是干革命的本钱，教师要注重自己的身体锻炼，培养健康的体魄。而现实生活中，教师的身体一般都比较差，在一定因素上由于工作时间长，另外一个因素是由于缺乏锻炼。