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摘要：随着新课程改革的不断深入，教师更加注重培养学生的综合素养，在平日的课堂教学过程中采取多元化的教学方式激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力与创新能力。在小学教育体系当中，数学属于一门基础学科，并占据重要比重。为满足素质教育的要求，教师不仅要为学生传授知识，还应培养学生的逻辑思维能力，为后期的学习与发展奠定基础。本文首先分析小学数学教学中培养学生兴趣的重要性，针对教学过程中存在的不足提出相关创新策略，培养学生学习兴趣，提高教学效率。
关键词：小学数学;学习兴趣; 创新策略
一、小学数学教学中培养学生兴趣的意义
（一）激发学生学习热情
为学好数学这门学科，需要学生具有较强的逻辑性与系统性。小学阶段学生受年龄因素的影响，难以长时间集中注意力，但是对外界新鲜事物充满好奇心，想象力与理解能力有限。因此，教师在平日的课堂教学过程中，应站在学生的角度考虑其实际需求，将培养学生好奇心作为基础，开展多元化的教学活动，使学生对数学这门学科产生浓厚兴趣，由以往的被动接受向主动学习过渡，在实际的教学过程中，帮助学生解决相关问题。
（二）促进学生全面发展
在素质教育背景下，教师不仅要为学生传授相关文化知识，还应培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。对于接受能力较差的学生而言，选择适合自己的学习方式，不仅能够提高学习效率，还能在这一过程中增强自信心，有效解决学习过程中存在的问题，逐渐形成良好的学习习惯。除此之外，通过培养学生的学习兴趣，还能够不断提升自我，更好的提高数学水平与综合能力，满足后期学习与发展的需求。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方式相对落后
受应试教育理念根深蒂固的影响，在平日的小学数学课堂教学活动当中，单一化的教学方式依旧存在，对学生进行硬性的知识灌输。例如，涉及到加减乘除的公式运算，教师习惯性让学生进行死记硬背，掌握数字的运算规律，尽管学生能够解答相关问题，但并没有真正理解所学习的知识，影响后期的学习。在这样枯燥无味的数学课堂当中，学生的学习兴趣大打折扣，甚至产生厌烦心理，直接降低学生的学习效率。
（二）学生存在抵触心理
数学这门学科具有较强的抽象性，学生在学习的过程中，需要不断提高自身思维预算能力。小学阶段学生的思维能力与接受能力有限，教材当中涉及到的知识相对复杂，并具有一定难度，和语文这门学科相比较，学生在学习过程中较为吃力，学习效率也难以提高。部分教师为帮助学生夯实基础，会在课后为学生布置大量数学习题，希望学生通过日积月累提高成绩，但是极易产生物极必反的效果，甚至使学生产生抵触心理，影响学生今后的学习。
（三）缺乏良好教学氛围
随着新课程改革的不断深入，在课堂教学过程中应充分尊重学生的主体地位。但是在实际的教学过程中，教师依旧在课堂中占据具体地位，无论是前提的备课，还是讲课过程以及课后辅导，教师的主要责任就是讲解，师生之间缺乏必要的交流互动，学生的需求与反应被忽略。在编写教案的过程中，尚未给学生提供相互讨论的环节，课堂氛围死气沉沉，直接降低课堂教学效率。
三、提升学生数学学习兴趣的创新策略
（一）适当融入数学游戏
小学阶段学生天生爱动，教师可充分利用学生这一特点，根据课堂教学内容适当融入数学游戏，学生在游戏的过程中进行学习，提高学生学习数学知识的兴趣。例如，在学习与图形识别相关的内容时，教师可以事先制作相关图形模型，学生闭眼摸索，对图形进行描述，并说出所摸到图形的形状。通过开展有趣的数学游戏，为学生营造轻松的学习氛围，既能够锻炼学生的头脑灵活程度，还能够提高学生学习兴趣，教师在这一过程中发现学生存在的不足，对教学方案进行调整，更好地培养学生的学习兴趣。
（二）合理运用信息技术
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在各个领域当中得到广泛应用。在小学数学课堂教学过程中合理应用多媒体技术，既能够满足学生的身心发展特点，还能够营造良好的课堂教学氛围，在课堂教学中激发学生学习数学这门学科的兴趣。由于数学知识具有较强的抽象性，合理运用这一技术，将数学理论知识更加形象的展现在学生面前，拉近学生与数学知识之间的距离，从听觉与视觉等方面，提高学生参与兴趣，使学生获得更加深刻的理解，提高学生的数学能力。
（三）营造良好教学氛围
为营造和谐的课堂教学氛围，教师应加强与学生的交流互动，尊重学生的主体地位，进而提高课堂教学效率。例如，在学习最基础的加减法时，教师应事先为学生布置相关作业，要求学生调查附近超市商品的价格。在课堂教学过程中，根据学生的学习能力与性格特点进行分组，彼此相互讨论，在这一过程中，提高学生的计算能力，还能够加强学生的参与兴趣以及学习效果，对数学知识进行直观、清楚的认识，促进学生的综合发展。
（四）给予学生更多鼓励
从某种程度来看，教师对学生的鼓励，能够激发学生的学习兴趣。教师一个肯定的眼神或者一句表扬的话，能够迅速提高学生学习的自信心，提高学生的学习热情。教师在平日的课堂教学过程中，可以采取激励的教学方式帮助学生树立学习的自信心，挖掘学生的潜在能力，用积极饱满的热情投入到学习当中。另外，教师可以不定期组织数学竞赛活动，对表现优异的学生进行精神表扬与物质奖励，对于表现欠佳的学生进行正确教导，让学生进行查缺补漏，感受学习带来的乐趣。
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师应着重培养学生的学习兴趣，满足学生今后学习与成长的需求。但是在实际的教学过程中，受自身与外界各种因素的影响，学生在學习过程中难以长时间集中注意力，缺乏学习数字这门学科的兴趣，直接影响数学学习质量。因此，教师应明确培养学生学习兴趣的意义，采取多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣与热情，提高数学知识水平与能力。
参考文献
[1].信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J]. 张玉红，张丽颖，道盛琴，石秋香，程超，李建英. 办公自动化. 2015（21）
[2].数学课程中信息技术运用的国际比较研究——基于中国等十四国小学初中数学课程标准的研究[J]. 郭衎，曹一鸣. 中国电化教育. 2012（07）
[3].基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J]. 张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲. 中国电化教育. 2016（01）
作者简介：张延（1989年04月）女，民族：汉，河南省驻马店市.
关键词：小学数学;学习兴趣; 创新策略
一、小学数学教学中培养学生兴趣的意义
（一）激发学生学习热情
为学好数学这门学科，需要学生具有较强的逻辑性与系统性。小学阶段学生受年龄因素的影响，难以长时间集中注意力，但是对外界新鲜事物充满好奇心，想象力与理解能力有限。因此，教师在平日的课堂教学过程中，应站在学生的角度考虑其实际需求，将培养学生好奇心作为基础，开展多元化的教学活动，使学生对数学这门学科产生浓厚兴趣，由以往的被动接受向主动学习过渡，在实际的教学过程中，帮助学生解决相关问题。
（二）促进学生全面发展
在素质教育背景下，教师不仅要为学生传授相关文化知识，还应培养学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。对于接受能力较差的学生而言，选择适合自己的学习方式，不仅能够提高学习效率，还能在这一过程中增强自信心，有效解决学习过程中存在的问题，逐渐形成良好的学习习惯。除此之外，通过培养学生的学习兴趣，还能够不断提升自我，更好的提高数学水平与综合能力，满足后期学习与发展的需求。
二、小学数学教学中存在的问题
（一）教学方式相对落后
受应试教育理念根深蒂固的影响，在平日的小学数学课堂教学活动当中，单一化的教学方式依旧存在，对学生进行硬性的知识灌输。例如，涉及到加减乘除的公式运算，教师习惯性让学生进行死记硬背，掌握数字的运算规律，尽管学生能够解答相关问题，但并没有真正理解所学习的知识，影响后期的学习。在这样枯燥无味的数学课堂当中，学生的学习兴趣大打折扣，甚至产生厌烦心理，直接降低学生的学习效率。
（二）学生存在抵触心理
数学这门学科具有较强的抽象性，学生在学习的过程中，需要不断提高自身思维预算能力。小学阶段学生的思维能力与接受能力有限，教材当中涉及到的知识相对复杂，并具有一定难度，和语文这门学科相比较，学生在学习过程中较为吃力，学习效率也难以提高。部分教师为帮助学生夯实基础，会在课后为学生布置大量数学习题，希望学生通过日积月累提高成绩，但是极易产生物极必反的效果，甚至使学生产生抵触心理，影响学生今后的学习。
（三）缺乏良好教学氛围
随着新课程改革的不断深入，在课堂教学过程中应充分尊重学生的主体地位。但是在实际的教学过程中，教师依旧在课堂中占据具体地位，无论是前提的备课，还是讲课过程以及课后辅导，教师的主要责任就是讲解，师生之间缺乏必要的交流互动，学生的需求与反应被忽略。在编写教案的过程中，尚未给学生提供相互讨论的环节，课堂氛围死气沉沉，直接降低课堂教学效率。
三、提升学生数学学习兴趣的创新策略
（一）适当融入数学游戏
小学阶段学生天生爱动，教师可充分利用学生这一特点，根据课堂教学内容适当融入数学游戏，学生在游戏的过程中进行学习，提高学生学习数学知识的兴趣。例如，在学习与图形识别相关的内容时，教师可以事先制作相关图形模型，学生闭眼摸索，对图形进行描述，并说出所摸到图形的形状。通过开展有趣的数学游戏，为学生营造轻松的学习氛围，既能够锻炼学生的头脑灵活程度，还能够提高学生学习兴趣，教师在这一过程中发现学生存在的不足，对教学方案进行调整，更好地培养学生的学习兴趣。
（二）合理运用信息技术
随着科学技术的不断发展，多媒体技术在各个领域当中得到广泛应用。在小学数学课堂教学过程中合理应用多媒体技术，既能够满足学生的身心发展特点，还能够营造良好的课堂教学氛围，在课堂教学中激发学生学习数学这门学科的兴趣。由于数学知识具有较强的抽象性，合理运用这一技术，将数学理论知识更加形象的展现在学生面前，拉近学生与数学知识之间的距离，从听觉与视觉等方面，提高学生参与兴趣，使学生获得更加深刻的理解，提高学生的数学能力。
（三）营造良好教学氛围
为营造和谐的课堂教学氛围，教师应加强与学生的交流互动，尊重学生的主体地位，进而提高课堂教学效率。例如，在学习最基础的加减法时，教师应事先为学生布置相关作业，要求学生调查附近超市商品的价格。在课堂教学过程中，根据学生的学习能力与性格特点进行分组，彼此相互讨论，在这一过程中，提高学生的计算能力，还能够加强学生的参与兴趣以及学习效果，对数学知识进行直观、清楚的认识，促进学生的综合发展。
（四）给予学生更多鼓励
从某种程度来看，教师对学生的鼓励，能够激发学生的学习兴趣。教师一个肯定的眼神或者一句表扬的话，能够迅速提高学生学习的自信心，提高学生的学习热情。教师在平日的课堂教学过程中，可以采取激励的教学方式帮助学生树立学习的自信心，挖掘学生的潜在能力，用积极饱满的热情投入到学习当中。另外，教师可以不定期组织数学竞赛活动，对表现优异的学生进行精神表扬与物质奖励，对于表现欠佳的学生进行正确教导，让学生进行查缺补漏，感受学习带来的乐趣。
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师应着重培养学生的学习兴趣，满足学生今后学习与成长的需求。但是在实际的教学过程中，受自身与外界各种因素的影响，学生在學习过程中难以长时间集中注意力，缺乏学习数字这门学科的兴趣，直接影响数学学习质量。因此，教师应明确培养学生学习兴趣的意义，采取多元化的教学方式，激发学生的学习兴趣与热情，提高数学知识水平与能力。
参考文献
[1].信息技术与小学数学课程整合的策略研究[J]. 张玉红，张丽颖，道盛琴，石秋香，程超，李建英. 办公自动化. 2015（21）
[2].数学课程中信息技术运用的国际比较研究——基于中国等十四国小学初中数学课程标准的研究[J]. 郭衎，曹一鸣. 中国电化教育. 2012（07）
[3].基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J]. 张屹，白清玉，李晓艳，朱映辉，范福兰，谢玲. 中国电化教育. 2016（01）
作者简介：张延（1989年04月）女，民族：汉，河南省驻马店市.