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摘 要：随着社会的不断进步与发展，小学数学教育也在与时俱进，小学数学课程的新标准相对于原标准来说，更强调数学知识的实用性，即从小学生已有的生活经验出发，让小学生亲身感受将实际遇到的问题抽象成数学模型并且进行解释与应用的过程，让小学生理解小学数学的同时，锻炼自己的思维能力、动手能力和解决问题的能力。在这种背景下，小学数学的情景化教学以其巨大的优势展现在了人们的面前，这种教学模式被广泛的应用在小学数学的教学当中。
关键词：小学数学;情景化教学;情景化教学优势
情景化教学是一种新兴的教学模式，就是在教学过程中教师引用现实案例或者创造某一情景引导学生进行学习，以提高学生的学习兴趣、促进学生主动学习的一种教学模式。这种教学模式将数学课本上的知识与日常生活常识相结合，强调了数学学习的实用性，也提升了小学生的主观能动性。但是，随着情景化教学的大范围使用，也暴露出这一教学模式短板，因此，也造成了很多的问题，我觉得应从以下几个方面正确认识情景化教学。
一、情景化教学的优势明显。
（1）情景化教学可以营造轻松愉快的教学氛围，激发小学生学习小学数学的兴趣;情景化教学体现了更多的师生互动，展现了更多栩栩如生的画面，融入了更多现实中的事例，更能锻炼小学生的动手参与能力，很显然会得到小学生和小学教师的的普遍欢迎。例如，人教版六年级上册《圆的认识》一章当中，上课前教师可以准备一些乒乓球、皮球等圆形道具，来激发学生的兴趣，课堂上还可以引导小学生对圆形进行思考，生活中有哪些常见的圆形，结合课本教材来总结圆有哪些特点。最后准备一些彩纸和剪刀，让学生自己裁剪出自己喜欢的圆形，来锻炼学生的动手能力，这种情景化的教学明显要好过只局限于课本知识的教学。
（2）情景化教学可以促进学生自主性学习，促进师生平等关系进展，有利于推进“以学生为主体”的教育理念;想要学好小学数学，必须融入到教学环境中来，而情景化教学正好满足了这一点。仍然以《圆的认识》为例，小学生通过课堂学习了解了圆的知识，到了课下在看到其他圆形物体都会联想到这一节课的知识，同时也会用那一节课学到的知识解释看到的物体，也会联想到其他的圆形物体，这既是对课本教材知识的巩固与复习，也是对课本教材知识的理解与运用。
二、情景化教学运用方便。
情景化教学对于教学案例、教学素材、教学设备、教学场景等都没有严格的要求，只要适合本节课的教学大纲内容都可以利用，可以真正做到“草木皆兵”，因此，可以说是一种很灵活的教学模式。教师既可以利用教学道具进行辅助也可以利用多媒体来扩教学展知识，既可以在教室内学习课本教材理论，也可以在户外安排实践教学。多媒体教学也是比较流行的一种情景化教学，它大大减轻了老师备课和黑板板书的压力，减少了老师的工作量，在教学当中可以为学生播放视频，幫助小学生了解数学知识，也可以为单调乏味的数学运算添加动画音乐或者是彩色的表现形式，这样可以使学生置身于数学模拟的场景中，使抽象的数学表达方式转化为具体的感性描述，增强数学学习的魅力，消除学生的厌学情绪，提升学生上课的注意力。例如可以用多媒体来对人教版二年级下册《图形的运动一》来进行教学教学。首先需要准备多媒体课件，可以是视频，也可以是音频，其次，课堂上展示图形运动的视频，比如汽车、火车的运动，也可以用视频的形式展现出对称图形对称的轨迹和对称的过程，视频的形式要比图片更加生动，理解起来也更加容易。
三、情景化教学当中也存在一些不合理的情景。
情景化教学说到底还是为教学服务的，在小学生学习数学当中进行情景化教育确实起到了很好的效果，但是，部分小学教师在推行的时候过分的强调兴趣、娱乐，忽略了教学目标没有达到教育的目的，课堂教学氛围较好，但是小学生并没有学到本节课应当学会的知识;还有就是在情景化教学当中过分结合实际案例，不考虑教学逻辑，把生活等同于教学，混淆了生活和教学的概念。例如，在人教版二年级下册《数据收集整理》一章当中，一位数学教师通过多媒体以（同学爱吃的水果为例），向同学们展示了各种水果，然后以投票多少来选择“最受欢迎的水果”，同学们踊跃回答，有的选择苹果，有的选择橘子等等，最后进行了数据整理，选出了“最受欢迎的水果”。这个案例与教材当中的案例略有偏差，如果对于成年人来讲解可能没有差别，但是小学生把注意力全部集中在了水果上，对收集的数据结果并不感兴趣，没有达到数据收集整理的教学目的。
综上所述：在小学数学的学习当中，教师应当推广情景化教学，利用好情景化教学的优点，提升小学数学教学的效率;同样教师在选择情景化教学的时候，一定要结合小学生的特点，慎重选择教育素材，在抓住小学生兴趣的同时，还要考虑数学这一门学科的严谨性，这有这样才能发挥好情景化教学的有利作用。
参考文献
[1] 张汉丽.小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考[J].课程教育研究，2018（50）：125-126.
[2] 李艳芳.浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J].中国校外教育，2018（28）：119.
关键词：小学数学;情景化教学;情景化教学优势
情景化教学是一种新兴的教学模式，就是在教学过程中教师引用现实案例或者创造某一情景引导学生进行学习，以提高学生的学习兴趣、促进学生主动学习的一种教学模式。这种教学模式将数学课本上的知识与日常生活常识相结合，强调了数学学习的实用性，也提升了小学生的主观能动性。但是，随着情景化教学的大范围使用，也暴露出这一教学模式短板，因此，也造成了很多的问题，我觉得应从以下几个方面正确认识情景化教学。
一、情景化教学的优势明显。
（1）情景化教学可以营造轻松愉快的教学氛围，激发小学生学习小学数学的兴趣;情景化教学体现了更多的师生互动，展现了更多栩栩如生的画面，融入了更多现实中的事例，更能锻炼小学生的动手参与能力，很显然会得到小学生和小学教师的的普遍欢迎。例如，人教版六年级上册《圆的认识》一章当中，上课前教师可以准备一些乒乓球、皮球等圆形道具，来激发学生的兴趣，课堂上还可以引导小学生对圆形进行思考，生活中有哪些常见的圆形，结合课本教材来总结圆有哪些特点。最后准备一些彩纸和剪刀，让学生自己裁剪出自己喜欢的圆形，来锻炼学生的动手能力，这种情景化的教学明显要好过只局限于课本知识的教学。
（2）情景化教学可以促进学生自主性学习，促进师生平等关系进展，有利于推进“以学生为主体”的教育理念;想要学好小学数学，必须融入到教学环境中来，而情景化教学正好满足了这一点。仍然以《圆的认识》为例，小学生通过课堂学习了解了圆的知识，到了课下在看到其他圆形物体都会联想到这一节课的知识，同时也会用那一节课学到的知识解释看到的物体，也会联想到其他的圆形物体，这既是对课本教材知识的巩固与复习，也是对课本教材知识的理解与运用。
二、情景化教学运用方便。
情景化教学对于教学案例、教学素材、教学设备、教学场景等都没有严格的要求，只要适合本节课的教学大纲内容都可以利用，可以真正做到“草木皆兵”，因此，可以说是一种很灵活的教学模式。教师既可以利用教学道具进行辅助也可以利用多媒体来扩教学展知识，既可以在教室内学习课本教材理论，也可以在户外安排实践教学。多媒体教学也是比较流行的一种情景化教学，它大大减轻了老师备课和黑板板书的压力，减少了老师的工作量，在教学当中可以为学生播放视频，幫助小学生了解数学知识，也可以为单调乏味的数学运算添加动画音乐或者是彩色的表现形式，这样可以使学生置身于数学模拟的场景中，使抽象的数学表达方式转化为具体的感性描述，增强数学学习的魅力，消除学生的厌学情绪，提升学生上课的注意力。例如可以用多媒体来对人教版二年级下册《图形的运动一》来进行教学教学。首先需要准备多媒体课件，可以是视频，也可以是音频，其次，课堂上展示图形运动的视频，比如汽车、火车的运动，也可以用视频的形式展现出对称图形对称的轨迹和对称的过程，视频的形式要比图片更加生动，理解起来也更加容易。
三、情景化教学当中也存在一些不合理的情景。
情景化教学说到底还是为教学服务的，在小学生学习数学当中进行情景化教育确实起到了很好的效果，但是，部分小学教师在推行的时候过分的强调兴趣、娱乐，忽略了教学目标没有达到教育的目的，课堂教学氛围较好，但是小学生并没有学到本节课应当学会的知识;还有就是在情景化教学当中过分结合实际案例，不考虑教学逻辑，把生活等同于教学，混淆了生活和教学的概念。例如，在人教版二年级下册《数据收集整理》一章当中，一位数学教师通过多媒体以（同学爱吃的水果为例），向同学们展示了各种水果，然后以投票多少来选择“最受欢迎的水果”，同学们踊跃回答，有的选择苹果，有的选择橘子等等，最后进行了数据整理，选出了“最受欢迎的水果”。这个案例与教材当中的案例略有偏差，如果对于成年人来讲解可能没有差别，但是小学生把注意力全部集中在了水果上，对收集的数据结果并不感兴趣，没有达到数据收集整理的教学目的。
综上所述：在小学数学的学习当中，教师应当推广情景化教学，利用好情景化教学的优点，提升小学数学教学的效率;同样教师在选择情景化教学的时候，一定要结合小学生的特点，慎重选择教育素材，在抓住小学生兴趣的同时，还要考虑数学这一门学科的严谨性，这有这样才能发挥好情景化教学的有利作用。
参考文献
[1] 张汉丽.小学数学教学中情景引入有效性的分析与思考[J].课程教育研究，2018（50）：125-126.
[2] 李艳芳.浅析情景教学法在小学数学中的渗透及应用[J].中国校外教育，2018（28）：119.