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行动力，是实现自己想做而不敢去做的，或者是自己认为自己能力不足的事，制定计划就下定决心一定要去实现。对个人而言，它就是自制力。
现在，有的学生之所以感到与别人有差距，是因为他们没有勇往直前、没有超越自我的精神。虽然学生曾想过改变自己的成绩、但是学生没有做，学生抱着雄心大志、结果没看到预想的成就，就放弃了。
很多学生想把握机会、却在无意中做着浪费时间，虚度时光的事情。学生在学习中存在哪些误区，教师又应采用有效的教育策略？
误区一： “我没有兴趣”——可能是教师的教学方法机械，呆板，缺乏吸引力和感染力。单纯采用填鸭式教学，让学生吃现成饭，注重知识的单向传授。也可能是学生不爱学习而无心听课；
策略一：
兴趣行动，我教学的第一考虑是怎样引导学生对物理感兴趣。
1.奇妙的现象激发学习兴趣。初二学生刚接触到学习物理知识，有好奇心，奇妙的物理现象，激发学生的学习物理的兴趣。但由于物理学的严密性，物理现象所隐藏规律的深奥性会击退不少学生的学习兴趣。我精心合理安排教学深度、广度。
2.循序渐进，由浅入深。如由一个用电器的通路、短路、短路，过渡到两个用电器的并联时的通路、短路、短路，再到三个用电器的串联时的通路、短路、短路，使学生的兴趣不减，但所学的知识逐渐深化，各种能力随之提升。
3.分散难点，后知后觉。先做直接应用公式、规律，再变形应用，最后综合；先介绍基本方法，再总结规律，最后介绍特殊方法。这样学生基本功扎实，兴趣不减，不会做无用功。
4.加强个别辅导，提优补差，排忧解困。为了学生的全面发展，学生的个体差异不能忽视，我对两头的学生加强辅导，及时解除学习中的一些困惑，力争面谈、面批面改，组织学生学习小组增强友爱合作，这才能使各层次的学生都能保持学习物理的兴趣。
误区二：“我没有基础”——可能是学生因为学习目的不明确，缺乏学习的自觉性，同时学习的毅力和耐力较差，缺乏好的情感体验，浅尝辄止，只有三分钟热度，不能形成良好的学习习惯。也或许思考问题表面化，对客观事物的一般性和规律性缺乏总结，运用知识时，常忽视条件的变化，生搬硬套，不能灵活运用，遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差，概括能力和想象能力都不够。也可能是在教学内容安排上缺乏层次，好搞一刀切，特别是不能充分照顾基础差的学生这一弱势群体；在课堂提问及练习作业的处理中，使他们遭受冷遇，自尊心受挫。
我坚信没有人天生就很会很多知识，台上的演讲大师也不是一下子就能出口成章，那是他们背后演练了无数次的结果！
策略二：
坚持行动，基础是矢志不渝持之以恒坚持来的，我鼓励学生坚持的精神。作为教师也要有不抛弃、不放弃的师德准则，争取之人必竭力争取、千方百计想办法！不要因为行动的欠缺，使那些给予支持就能见成效的学生，成为我们教学的缺憾。
1.强化目的，提高学生学习的自觉性。心理学告诉我们，近期目标短暂但直接，长远目标持久却间接，教师应注意把远近目标结合起来，加强目的教育，帮助学生克服意志障碍，形成坚强的毅力，培养学生的自觉性。
2.教学创新，培养学生学习的主动性。（1）在教学过程中，注意创设问境，使学生产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取状态，这样学生就不是被动地接受知识，而是主动学习，积极参与。识记物理概念规律时，我坚持让学生间抢答、游戏；归纳物理概念时，我坚持通过生活、科技中的实例进行展示，引导学生观察、分析、归纳总结，使学生知道概念的来历、懂得概念的用途和用法；易混淆概念，我坚持用采用对比异同点来化解混淆之处。这当中，学生都积极参与，最终取得了非常好的教学效果。（2）学生自卑感强，自我评价偏低。在教学过程中，应改变传统的教师讲，学生听的灌输式模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式，在学生积极探索的过程中，捕捉学生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验，这种情感的积累有助于在心理上形成良性循环，使学生在今后的学习中更加积极主动。（3）实施分层教学，通过学生分层，目标分层，课堂分层，练习和作业分层，测评分层，激励分层等一系列措施，充分考虑各层次学生，实施分类推进，因材施教。
坚持战胜思维上的障碍，获得对事物变化的成功认识，获得成功体验。
误区三：“我没有能力”---学生知识储备不够，理解水平低，学生思维缺乏灵活性，易受定势思维的影响，不能准确审题。在教学过程中，很多教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容不完整，常常对审题过程包办代替，只是让学生读一遍题目，蜻蜓点水走过场，学生失去了这种锻炼的机会，
不给自己机会去锻炼，又有谁一出生就有能力？
策略三：能力行动，让我帮助学生排除心理障碍。
1.记忆障碍。对各种知识点的记忆是物理学习的基础，是理解、掌握、和运用的前提和依据，不能突破记忆的障碍，就会给知识以后进一步的理解和深化产生影响。从心理学角度看，记忆的快慢、准确、牢固和灵活度，会随着记忆的目的、任务、态度、方法等而异。我坚持多给与学生鼓励、关心、帮助，用为师的真诚的心去激发其记忆的兴趣，让其“亲其师，信其道”；电流、电压、电阻、并联电路、串联电路这些互相联系、互相区别，在每堂课前都进行提问复习，在反复的学习中学会了去理解、去记忆，并结合日常生活中的用电常识和例子，使他们明确记忆的目的。
2.注意力障碍。我积极的运用无意注意，在讲课时不断调整声音的大小、变换手势等，通过各种手段来防止学生分散注意力，达到注意的稳定性。
3.思维片面性。多角度思考问题，我通过一题多解，一题多变，对他们进行发散思维的训练与培养。如：如图1是探究“并联电路电流关系”的电路图，电源电压保持不变，闭合开关，两灯都发光。过一会儿，由于灯泡L2的质量问题，灯丝被烧断了，假设L1灯丝电阻不变，则下列说法正确的是（ ） A、电流表A示数变大
B、滑动变阻器两端电压变大
C、灯泡L1亮度不变
D、电流表A1示数变大
小明做某电学实验时所用的电路如图2所示，闭合开关S后，L1、L2两灯都发光。将变阻器滑片由中点向b端滑动，当滑到C点时，滑片与电阻丝没有接触上，则此时[ ]
A.电压表示数等于电源电压，电流表无示数
B.电压表示数变大，电流表示数变小
C.L1、L2两灯都变亮
D.电压表、电流表示数都变大
误区四：“我没有时间”---时间很多、但浪费的也很多！别人很充实看书、你在看电视，别人在努力学习时、你在玩游戏消遣虚度。别人学好了羡慕别人、但不去学别人好好把握时间创造价值。
策略三：1.厚积薄发，水滴石穿。在平时教学的过程中发现学生好像没有“记性”，上次错的题，这次又错了，好像总是“知错不改”，原因是没有将错过的题认真总结，以做到从根本上解决问题。解决这一现象的方法很简单，就是将错题中的典型例题一起整理在一个笔记本上，将出错的原因，正确的答案，从中总结得出的经验教训记下来，日积月累就是学生自己独一无二的一本错题集，也是我的复习策略和提高教学成绩依据。
2.课堂上学生学习中出现的错误，是知识的生长点、教学的契机，我力争抓住正确部分肯定学生，同时争取切中误因，一语道破天机，并给学生充足的时间，让学生进行自我反思，学生一定不会再犯类似的错误。达到事半功倍的教学效果，节约时间。
3.“相悦相近”，这些古朴的教育格言也都说明，在教育的双向交流中，没有师生的心灵相通，没有思想感情的交流，也就没有教育的机缘。教师对自己所从事的教师职业要有高涨的热情，以教育、培养人为自己的天职，教师既要有长者的宽厚与慈爱，又要有同辈人的平等意识，即为良师，又为益友。另外教师讲课又有激情，对学生要有感染力和辐射力，以吸引学生，使学生的注意力集中到教师的课堂上来，提高课堂效率，节约时间。
教师在学习态度、学习方法、以及知识传授方面付出的行动，必定带动学生产生学习兴趣，也会用持之以恒的耐心，努力学习，用行动见证学习知识过程的快乐，因此，行动力，是最好的学习助推器。
______________
收稿日期：2013-09-10
现在，有的学生之所以感到与别人有差距，是因为他们没有勇往直前、没有超越自我的精神。虽然学生曾想过改变自己的成绩、但是学生没有做，学生抱着雄心大志、结果没看到预想的成就，就放弃了。
很多学生想把握机会、却在无意中做着浪费时间，虚度时光的事情。学生在学习中存在哪些误区，教师又应采用有效的教育策略？
误区一： “我没有兴趣”——可能是教师的教学方法机械，呆板，缺乏吸引力和感染力。单纯采用填鸭式教学，让学生吃现成饭，注重知识的单向传授。也可能是学生不爱学习而无心听课；
策略一：
兴趣行动，我教学的第一考虑是怎样引导学生对物理感兴趣。
1.奇妙的现象激发学习兴趣。初二学生刚接触到学习物理知识，有好奇心，奇妙的物理现象，激发学生的学习物理的兴趣。但由于物理学的严密性，物理现象所隐藏规律的深奥性会击退不少学生的学习兴趣。我精心合理安排教学深度、广度。
2.循序渐进，由浅入深。如由一个用电器的通路、短路、短路，过渡到两个用电器的并联时的通路、短路、短路，再到三个用电器的串联时的通路、短路、短路，使学生的兴趣不减，但所学的知识逐渐深化，各种能力随之提升。
3.分散难点，后知后觉。先做直接应用公式、规律，再变形应用，最后综合；先介绍基本方法，再总结规律，最后介绍特殊方法。这样学生基本功扎实，兴趣不减，不会做无用功。
4.加强个别辅导，提优补差，排忧解困。为了学生的全面发展，学生的个体差异不能忽视，我对两头的学生加强辅导，及时解除学习中的一些困惑，力争面谈、面批面改，组织学生学习小组增强友爱合作，这才能使各层次的学生都能保持学习物理的兴趣。
误区二：“我没有基础”——可能是学生因为学习目的不明确，缺乏学习的自觉性，同时学习的毅力和耐力较差，缺乏好的情感体验，浅尝辄止，只有三分钟热度，不能形成良好的学习习惯。也或许思考问题表面化，对客观事物的一般性和规律性缺乏总结，运用知识时，常忽视条件的变化，生搬硬套，不能灵活运用，遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差，概括能力和想象能力都不够。也可能是在教学内容安排上缺乏层次，好搞一刀切，特别是不能充分照顾基础差的学生这一弱势群体；在课堂提问及练习作业的处理中，使他们遭受冷遇，自尊心受挫。
我坚信没有人天生就很会很多知识，台上的演讲大师也不是一下子就能出口成章，那是他们背后演练了无数次的结果！
策略二：
坚持行动，基础是矢志不渝持之以恒坚持来的，我鼓励学生坚持的精神。作为教师也要有不抛弃、不放弃的师德准则，争取之人必竭力争取、千方百计想办法！不要因为行动的欠缺，使那些给予支持就能见成效的学生，成为我们教学的缺憾。
1.强化目的，提高学生学习的自觉性。心理学告诉我们，近期目标短暂但直接，长远目标持久却间接，教师应注意把远近目标结合起来，加强目的教育，帮助学生克服意志障碍，形成坚强的毅力，培养学生的自觉性。
2.教学创新，培养学生学习的主动性。（1）在教学过程中，注意创设问境，使学生产生“心欲求而未得，口欲言而不能”的积极进取状态，这样学生就不是被动地接受知识，而是主动学习，积极参与。识记物理概念规律时，我坚持让学生间抢答、游戏；归纳物理概念时，我坚持通过生活、科技中的实例进行展示，引导学生观察、分析、归纳总结，使学生知道概念的来历、懂得概念的用途和用法；易混淆概念，我坚持用采用对比异同点来化解混淆之处。这当中，学生都积极参与，最终取得了非常好的教学效果。（2）学生自卑感强，自我评价偏低。在教学过程中，应改变传统的教师讲，学生听的灌输式模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式，在学生积极探索的过程中，捕捉学生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验，这种情感的积累有助于在心理上形成良性循环，使学生在今后的学习中更加积极主动。（3）实施分层教学，通过学生分层，目标分层，课堂分层，练习和作业分层，测评分层，激励分层等一系列措施，充分考虑各层次学生，实施分类推进，因材施教。
坚持战胜思维上的障碍，获得对事物变化的成功认识，获得成功体验。
误区三：“我没有能力”---学生知识储备不够，理解水平低，学生思维缺乏灵活性，易受定势思维的影响，不能准确审题。在教学过程中，很多教师总担心完不成教学任务，或担心教学内容不完整，常常对审题过程包办代替，只是让学生读一遍题目，蜻蜓点水走过场，学生失去了这种锻炼的机会，
不给自己机会去锻炼，又有谁一出生就有能力？
策略三：能力行动，让我帮助学生排除心理障碍。
1.记忆障碍。对各种知识点的记忆是物理学习的基础，是理解、掌握、和运用的前提和依据，不能突破记忆的障碍，就会给知识以后进一步的理解和深化产生影响。从心理学角度看，记忆的快慢、准确、牢固和灵活度，会随着记忆的目的、任务、态度、方法等而异。我坚持多给与学生鼓励、关心、帮助，用为师的真诚的心去激发其记忆的兴趣，让其“亲其师，信其道”；电流、电压、电阻、并联电路、串联电路这些互相联系、互相区别，在每堂课前都进行提问复习，在反复的学习中学会了去理解、去记忆，并结合日常生活中的用电常识和例子，使他们明确记忆的目的。
2.注意力障碍。我积极的运用无意注意，在讲课时不断调整声音的大小、变换手势等，通过各种手段来防止学生分散注意力，达到注意的稳定性。
3.思维片面性。多角度思考问题，我通过一题多解，一题多变，对他们进行发散思维的训练与培养。如：如图1是探究“并联电路电流关系”的电路图，电源电压保持不变，闭合开关，两灯都发光。过一会儿，由于灯泡L2的质量问题，灯丝被烧断了，假设L1灯丝电阻不变，则下列说法正确的是（ ） A、电流表A示数变大
B、滑动变阻器两端电压变大
C、灯泡L1亮度不变
D、电流表A1示数变大
小明做某电学实验时所用的电路如图2所示，闭合开关S后，L1、L2两灯都发光。将变阻器滑片由中点向b端滑动，当滑到C点时，滑片与电阻丝没有接触上，则此时[ ]
A.电压表示数等于电源电压，电流表无示数
B.电压表示数变大，电流表示数变小
C.L1、L2两灯都变亮
D.电压表、电流表示数都变大
误区四：“我没有时间”---时间很多、但浪费的也很多！别人很充实看书、你在看电视，别人在努力学习时、你在玩游戏消遣虚度。别人学好了羡慕别人、但不去学别人好好把握时间创造价值。
策略三：1.厚积薄发，水滴石穿。在平时教学的过程中发现学生好像没有“记性”，上次错的题，这次又错了，好像总是“知错不改”，原因是没有将错过的题认真总结，以做到从根本上解决问题。解决这一现象的方法很简单，就是将错题中的典型例题一起整理在一个笔记本上，将出错的原因，正确的答案，从中总结得出的经验教训记下来，日积月累就是学生自己独一无二的一本错题集，也是我的复习策略和提高教学成绩依据。
2.课堂上学生学习中出现的错误，是知识的生长点、教学的契机，我力争抓住正确部分肯定学生，同时争取切中误因，一语道破天机，并给学生充足的时间，让学生进行自我反思，学生一定不会再犯类似的错误。达到事半功倍的教学效果，节约时间。
3.“相悦相近”，这些古朴的教育格言也都说明，在教育的双向交流中，没有师生的心灵相通，没有思想感情的交流，也就没有教育的机缘。教师对自己所从事的教师职业要有高涨的热情，以教育、培养人为自己的天职，教师既要有长者的宽厚与慈爱，又要有同辈人的平等意识，即为良师，又为益友。另外教师讲课又有激情，对学生要有感染力和辐射力，以吸引学生，使学生的注意力集中到教师的课堂上来，提高课堂效率，节约时间。
教师在学习态度、学习方法、以及知识传授方面付出的行动，必定带动学生产生学习兴趣，也会用持之以恒的耐心，努力学习，用行动见证学习知识过程的快乐，因此，行动力，是最好的学习助推器。
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收稿日期：2013-09-10