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【内容摘要】初中阶段是学生形成审美观、价值观、人生观的重要时期，注重学生的德、体、智、劳、美的全面发展。美术课是培养学生接受审美教育的主要途径，在中学教育中发挥着重要作用。美术通过采用创新型的审美教育提高学生个人对美的感受能力、鑒赏能力、创造能力和文化素养，帮助学生形成良好思想品德，促进智力发展。
【关键词】美术 教学 审美观 培养
在创作美术作品的时候，许多学生在绘画过程不能发挥丰富的想象力，绘画的作品缺乏新意、脱离生活、技法陈旧、没有创造性。在美术教学中需要注意引导学生认识生活、走进生活、创设情景挖掘学生的想象力，让学生在创作中发挥自己独特的个性。采用灵活生动的教学方式，将教学内容与生活、历史相联系，创建多维互动的利于学生自主学习的教学组织，让学生积极参与活动，鼓励学生大胆创作，在活动中兼顾玩和学习。教师帮助学生在学习过程中培养自己的良好审美，陶冶艺术情操，培养全面发展的素质型人才。美术课的主要目的是带领学生了解艺术的精髓，培养学生良好的审美观，提高学生的文化素质。有的学生因为缺乏对艺术的基本认识，没有正确的审美观念，经常会发生“以丑为美，以美为丑的”现象。例如：在进行人体素描作品的观赏的时候，由于缺乏对艺术的基本认识，经常会将其与淫秽图像混淆，对作品缺乏鉴赏能力。发现美和鉴赏美的能力并不是天生的，青少年正处于身心发育的顶峰阶段，这段时期他们求知欲强，可塑性大，通过学习、培养、训练，接受美的教育和熏陶，可以不断积累和升华对美的体验。
不同学生对艺术的掌握程度不同，接受知识的能力有快有慢。美术教学课程要根据学生实际的具体情况进行安排，教学内容要难以得当。教师切不可照本宣书，要在书本知识中插入自己的创新教学理念。在教学中，一方面不脱离书本教材，保留优秀部分，一方面根据时代的变化和学生的具体情况更新书中的原有内容，做到真正贴近学生心灵。书中的内容有的枯燥无味，有的生动有趣，这就要求教师对教学内容进行挑选和侧重。有的抽象难懂的内容学生往往感到乏味无趣，这一部分内容可以浅浅地一带而过，甚至是跳过；而内涵丰富又有趣的内容往往是学生最感兴趣和向往的，可以将其进行扩充，展开教学。这样不仅保持了课堂的活跃，还可帮助学生拓宽视野。不仅教学内容要精彩纷呈，学生提交的作业的形式可以是多样化的。硬性规定统一的作业形式，不仅让学生的兴趣递减，还会束缚学生的创作思维。
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的原动力。教师以各种生动有趣的教学手段进行家教学，例如：电影、广告、参观、音乐甚至游戏，围绕学生感兴趣的事物，激发学生的感受能力和想象能力。在对不同艺术作品进行鉴赏的过程，学生可以体会到不同的艺术风格和创作形式，开拓学生的艺术视野和艺术思维。通过对所接触事物的了解，创造出独特、个性的艺术作品。以广告为例：广告，虽然是为了销售商品而生，但是一则优秀的广告其实就是一项优秀的艺术品。广告是创作者通过艺术形式将自己产品的理念展示在大众眼前，让大家更了解它，接受它。将广告选为教学教材，不仅与学生的生活紧密结合，让学生感受到生活与艺术的息息相关；优秀的广告有趣并且具有强烈的观赏价值，有的更是有丰富的内涵，通过对广告的观赏，引发学生对艺术更深层次的思考。艺术并不是离我们远不可及的，而是存在我们身边的每一个角落。教师可以让学生自行讨论并且构思：如果自己要为某一产品设计广告，要如何设计。
一直以来，美术的教学都被局限于教学课室。艺术并不是生硬的知识理论，而是人对美的一种体验以及表达，艺术的美丽无论教师在课堂如何说教，都不及学生的亲身体验来得更有说服力。美术的教学不应该仅仅局限于课室，大自然奥妙无穷，它的鬼斧神工让我们惊叹，它是一名最优秀的艺术家，它的作品遍布大地。带领学生走出教室，走进自然，对于激发学生兴趣，打破局限思维有很大帮助。在对大自然的欣赏过程，学生不仅体会到大自然的美妙，还可让学生到身心愉悦，对于体验艺术的精髓，尽情发挥自己的想象力有很大帮助。安排好一切事宜后，有组织地带领学生到某一风景处，通过对美景视觉、听觉、嗅觉的全方位体验，充分地感受当地的艺术气息，提高自己的审美。通过老师与学生、学生与学生之间的互动讨论，进行艺术感知的交流。观赏结束回到课堂，学生可以以各种艺术形式将自己对大自然的感受体验表现出来，尽情发挥自己的想象力和创造力。艺术不仅要学会体会，还要学会自己创造。陶瓷是中国艺术的瑰宝，其独特的魅力值得我们回味。在欣赏完这些珍贵的艺术品后，学生一定跃跃欲试，想象如果是通过自己双手，会创造出怎样的艺术瑰宝呢？教师可以带领学生利用橡皮泥或者陶瓷泥自行创造简单的艺术作品，体会创造的乐趣，让自己也当一回艺术家。
结束语
美术课是初中的一门基础教学，在培养学生的审美观和个人素养方面有重要作用。教师在教学过程不可拘泥于书本和教学形式，要采用多样的教学方法，通过老师与同学、同学与同学之间的互动，诱发学生的学习兴趣，在活跃的学习气氛中进行艺术的体会和创造。培养学生的审美观念、艺术创造能力，形成正确的人生观，促进学生全方面的发展是教学的主要目标。
【参考文献】
[1] 凌国荣. 初中美术人文素养教学策略探究[D]. 合肥师范学院，2014.
[2] 陆青. 提高初中美术教学有效性的措施[J]. 中国校外教育，2014（13）.
[3] 陆春. 浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 美术教育研究（5）.
（作者单位：江西省大余县南安中学）
【关键词】美术 教学 审美观 培养
在创作美术作品的时候，许多学生在绘画过程不能发挥丰富的想象力，绘画的作品缺乏新意、脱离生活、技法陈旧、没有创造性。在美术教学中需要注意引导学生认识生活、走进生活、创设情景挖掘学生的想象力，让学生在创作中发挥自己独特的个性。采用灵活生动的教学方式，将教学内容与生活、历史相联系，创建多维互动的利于学生自主学习的教学组织，让学生积极参与活动，鼓励学生大胆创作，在活动中兼顾玩和学习。教师帮助学生在学习过程中培养自己的良好审美，陶冶艺术情操，培养全面发展的素质型人才。美术课的主要目的是带领学生了解艺术的精髓，培养学生良好的审美观，提高学生的文化素质。有的学生因为缺乏对艺术的基本认识，没有正确的审美观念，经常会发生“以丑为美，以美为丑的”现象。例如：在进行人体素描作品的观赏的时候，由于缺乏对艺术的基本认识，经常会将其与淫秽图像混淆，对作品缺乏鉴赏能力。发现美和鉴赏美的能力并不是天生的，青少年正处于身心发育的顶峰阶段，这段时期他们求知欲强，可塑性大，通过学习、培养、训练，接受美的教育和熏陶，可以不断积累和升华对美的体验。
不同学生对艺术的掌握程度不同，接受知识的能力有快有慢。美术教学课程要根据学生实际的具体情况进行安排，教学内容要难以得当。教师切不可照本宣书，要在书本知识中插入自己的创新教学理念。在教学中，一方面不脱离书本教材，保留优秀部分，一方面根据时代的变化和学生的具体情况更新书中的原有内容，做到真正贴近学生心灵。书中的内容有的枯燥无味，有的生动有趣，这就要求教师对教学内容进行挑选和侧重。有的抽象难懂的内容学生往往感到乏味无趣，这一部分内容可以浅浅地一带而过，甚至是跳过；而内涵丰富又有趣的内容往往是学生最感兴趣和向往的，可以将其进行扩充，展开教学。这样不仅保持了课堂的活跃，还可帮助学生拓宽视野。不仅教学内容要精彩纷呈，学生提交的作业的形式可以是多样化的。硬性规定统一的作业形式，不仅让学生的兴趣递减，还会束缚学生的创作思维。
兴趣是学生最好的老师，是学生学习的原动力。教师以各种生动有趣的教学手段进行家教学，例如：电影、广告、参观、音乐甚至游戏，围绕学生感兴趣的事物，激发学生的感受能力和想象能力。在对不同艺术作品进行鉴赏的过程，学生可以体会到不同的艺术风格和创作形式，开拓学生的艺术视野和艺术思维。通过对所接触事物的了解，创造出独特、个性的艺术作品。以广告为例：广告，虽然是为了销售商品而生，但是一则优秀的广告其实就是一项优秀的艺术品。广告是创作者通过艺术形式将自己产品的理念展示在大众眼前，让大家更了解它，接受它。将广告选为教学教材，不仅与学生的生活紧密结合，让学生感受到生活与艺术的息息相关；优秀的广告有趣并且具有强烈的观赏价值，有的更是有丰富的内涵，通过对广告的观赏，引发学生对艺术更深层次的思考。艺术并不是离我们远不可及的，而是存在我们身边的每一个角落。教师可以让学生自行讨论并且构思：如果自己要为某一产品设计广告，要如何设计。
一直以来，美术的教学都被局限于教学课室。艺术并不是生硬的知识理论，而是人对美的一种体验以及表达，艺术的美丽无论教师在课堂如何说教，都不及学生的亲身体验来得更有说服力。美术的教学不应该仅仅局限于课室，大自然奥妙无穷，它的鬼斧神工让我们惊叹，它是一名最优秀的艺术家，它的作品遍布大地。带领学生走出教室，走进自然，对于激发学生兴趣，打破局限思维有很大帮助。在对大自然的欣赏过程，学生不仅体会到大自然的美妙，还可让学生到身心愉悦，对于体验艺术的精髓，尽情发挥自己的想象力有很大帮助。安排好一切事宜后，有组织地带领学生到某一风景处，通过对美景视觉、听觉、嗅觉的全方位体验，充分地感受当地的艺术气息，提高自己的审美。通过老师与学生、学生与学生之间的互动讨论，进行艺术感知的交流。观赏结束回到课堂，学生可以以各种艺术形式将自己对大自然的感受体验表现出来，尽情发挥自己的想象力和创造力。艺术不仅要学会体会，还要学会自己创造。陶瓷是中国艺术的瑰宝，其独特的魅力值得我们回味。在欣赏完这些珍贵的艺术品后，学生一定跃跃欲试，想象如果是通过自己双手，会创造出怎样的艺术瑰宝呢？教师可以带领学生利用橡皮泥或者陶瓷泥自行创造简单的艺术作品，体会创造的乐趣，让自己也当一回艺术家。
结束语
美术课是初中的一门基础教学，在培养学生的审美观和个人素养方面有重要作用。教师在教学过程不可拘泥于书本和教学形式，要采用多样的教学方法，通过老师与同学、同学与同学之间的互动，诱发学生的学习兴趣，在活跃的学习气氛中进行艺术的体会和创造。培养学生的审美观念、艺术创造能力，形成正确的人生观，促进学生全方面的发展是教学的主要目标。
【参考文献】
[1] 凌国荣. 初中美术人文素养教学策略探究[D]. 合肥师范学院，2014.
[2] 陆青. 提高初中美术教学有效性的措施[J]. 中国校外教育，2014（13）.
[3] 陆春. 浅谈情感教育在初中美术教学中的渗透[J]. 美术教育研究（5）.
（作者单位：江西省大余县南安中学）