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【摘要】随着教育改革的不断深入，高中英语教学观念和教学内容也在不断发展创新。高中英语新课程标准始终体现着以人文本的原则，体现以学生为中心的教学模式，强调学生的主体性。高中英语的改革发展已然激起英语的教学理念创新和教学方法改进。“五步教学法”应运而生。本文分析当前高中英语阅读教学存在问题，通过讨论“五步教学法”在英语阅读教学中的应用，为提升高中英语阅读教学的质量做出研究。
【关键词】高中英语 阅读教学 五步教学法
语言教学界倡导，让学生掌握一门语言的最佳途径是让学生主动学习、勤于学习、乐于学习。阅读是语言教学中的重点和难点，高中英语阅读同样如此。高中英语新课表明确提出“阅读是理解和吸收信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的阅读教学资源，帮助学生开阔视野、积累语言知识、扩大词汇量以及了解英语文化”，所以提高高中英语教学质量，让学生掌握英语阅读能力显得至关重要。
一、高中英语阅读中存在的问题分析
1.学生方面。英语学习基础薄弱。英语作为一门入学课程是在小学阶段正式开始的，重视英语教学却是在初中阶段展开的，这就造成教师在进行英语教学时，将教学重点放在英语单词掌握的英语的初步认识，对高中阶段的英语学习并不完全适应。因此，多数学生英语学习基础较为薄弱，特别是英语阅读方面，给学生的英语水平整体提升带来一定影响。
2.教材方面。新课程改革的基础放在了英语教材改革，相比传统的英语教材，新教材选取的英语阅读知识更为灵活、广泛，当然语法和词汇量也明显增加。很多学生的语法和词汇量基础并不十分牢固，在进行英语阅读学习时，明显与新教材要求相差甚远，这种教材与学生学习情况的不相适应给学生英语阅读带来难度，也是目前英语阅读中的主要难点问题。
3.教师方面。虽然高中教学阶段将英语教学作为一门主课，但是，英语教师在进行英语阅读教学时，大多沿用传统教学方法进行教学，以教师的知识教授为中心，学生被动学习，尽管学生积极努力的完成英语阅读，在这样的教学模式下，取得教学效果并不十分良好。阅读水平得不到提高的最明显体现，是无法理解英语文化造成的文化差异理解，在与外国友人交流时很容易闹出笑话。
二、“五步教学法”在英语阅读中的应用
第一步，预习。预习是很多课程学习的第一步，也是英语阅读基础。简单来说，就是对所学习的阅读文本有一个初步了解，提前进入到学习状态中。有效的阅读预习不仅仅是查找生词、短语，而是将与写作相关知识进行了解，掌握写作背景，把英语阅读当成与其他人的交流平台，感悟到阅读的独有乐趣，为深入阅读做好基础。
第二步：学习。英语阅读通常分为精读和泛读，受不同阅读题材限制，对每一篇阅读的阅读要求也会有所偏差。比如学生在读英语报、英语课外短文时，就可以采用反读这种方式，通过阅读掌握文章主要信息，理解文章大意，掌握重点词句即可；而精读大多数是要求掌握文章大意，并对文章反复阅读，揣摩文章结构，对其中的新词、新句做到有效掌握，有些可能要求背诵，学习一篇精读阅读后，掌握一类文章体裁阅读方法，体会英语写作风格，并努力将所学到的英语词句应用到英语写作中，为后续学习做准备。
第三步：讨论。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。语言作为沟通交流的工具，将其应用在讨论沟通中是其重要的学习目的。同一篇英语阅读，不同的人读后感受和体会也会有所不同，根据阅读内容展开学习讨论，可以加深学生对阅读的理解，从不同角度感受到英语阅读的乐趣，而且，展开积极有效的讨论也能够提高学生的英语表达能力，鼓励每个学生融入到阅读学习中，在阅读后各抒己见、相互交流学习，是提高英语阅读能力的主要方法之一。
第四步：总结。孔子说：学而不思而罔，死而不学则殆。在阅读学习过后，对所学内容进行有效的总结分析，并通过这些自我总结性评价，及时的查漏补缺，或者与同学交流讨论过后，在他人学习经验上掌握自己学习的不足之处，然后应用在自己的今后学习中，对英语阅读能力提升也有重要作用。
第五步：实践。语言是交流沟通的工具，英语阅读能力的提高是为了沟通交流更加畅快，只有掌握更多的英语沟通技巧，才能更好的用英语与人沟通。通过英语阅读增加自己的词汇量、英语文化积累，然后将所掌握的英语知识，利用课余课后时间，或者在平常的英语阅读讨论中付诸实践。
三、运用“五步教学法”的英语阅读技巧
为了提高英语阅读有效性，可以在五步阅读中应用计时阅读 （timed reading）、略读 （skimming）、寻读 （Scanning） 等方法。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。阅读时先记下“起读时间”（starting time），阅读完毕，记下“止读时间”（finishing time），计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰（bird’s eye view ）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。这些方法都可以应用在阅读学习中，对提高高中生英语阅读水平具有不可忽视的作用。
四、结语
“五步教学法”的教学目标明确，以培养学生自主学习能力为前提，遵循“学以致用”的教学原则，利用有效的英语阅读方法为学生的英语水平提高做出贡献。学生在英语阅读中，要注重知识的积累，多种方法配合下掌握英语学习技巧，最大程度的激发学生的英语阅读兴趣，长此以往的知识积累可以明显消除英语学习障碍，为每一个高中生的后续发展打好基础，促进高中英语教学的前进。
参考文献：
[1]张金兰.浅谈任务型教学法在高中英语阅读课教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012，8（12）.
【关键词】高中英语 阅读教学 五步教学法
语言教学界倡导，让学生掌握一门语言的最佳途径是让学生主动学习、勤于学习、乐于学习。阅读是语言教学中的重点和难点，高中英语阅读同样如此。高中英语新课表明确提出“阅读是理解和吸收信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的阅读教学资源，帮助学生开阔视野、积累语言知识、扩大词汇量以及了解英语文化”，所以提高高中英语教学质量，让学生掌握英语阅读能力显得至关重要。
一、高中英语阅读中存在的问题分析
1.学生方面。英语学习基础薄弱。英语作为一门入学课程是在小学阶段正式开始的，重视英语教学却是在初中阶段展开的，这就造成教师在进行英语教学时，将教学重点放在英语单词掌握的英语的初步认识，对高中阶段的英语学习并不完全适应。因此，多数学生英语学习基础较为薄弱，特别是英语阅读方面，给学生的英语水平整体提升带来一定影响。
2.教材方面。新课程改革的基础放在了英语教材改革，相比传统的英语教材，新教材选取的英语阅读知识更为灵活、广泛，当然语法和词汇量也明显增加。很多学生的语法和词汇量基础并不十分牢固，在进行英语阅读学习时，明显与新教材要求相差甚远，这种教材与学生学习情况的不相适应给学生英语阅读带来难度，也是目前英语阅读中的主要难点问题。
3.教师方面。虽然高中教学阶段将英语教学作为一门主课，但是，英语教师在进行英语阅读教学时，大多沿用传统教学方法进行教学，以教师的知识教授为中心，学生被动学习，尽管学生积极努力的完成英语阅读，在这样的教学模式下，取得教学效果并不十分良好。阅读水平得不到提高的最明显体现，是无法理解英语文化造成的文化差异理解，在与外国友人交流时很容易闹出笑话。
二、“五步教学法”在英语阅读中的应用
第一步，预习。预习是很多课程学习的第一步，也是英语阅读基础。简单来说，就是对所学习的阅读文本有一个初步了解，提前进入到学习状态中。有效的阅读预习不仅仅是查找生词、短语，而是将与写作相关知识进行了解，掌握写作背景，把英语阅读当成与其他人的交流平台，感悟到阅读的独有乐趣，为深入阅读做好基础。
第二步：学习。英语阅读通常分为精读和泛读，受不同阅读题材限制，对每一篇阅读的阅读要求也会有所偏差。比如学生在读英语报、英语课外短文时，就可以采用反读这种方式，通过阅读掌握文章主要信息，理解文章大意，掌握重点词句即可；而精读大多数是要求掌握文章大意，并对文章反复阅读，揣摩文章结构，对其中的新词、新句做到有效掌握，有些可能要求背诵，学习一篇精读阅读后，掌握一类文章体裁阅读方法，体会英语写作风格，并努力将所学到的英语词句应用到英语写作中，为后续学习做准备。
第三步：讨论。一千个读者，就有一千个哈姆雷特。语言作为沟通交流的工具，将其应用在讨论沟通中是其重要的学习目的。同一篇英语阅读，不同的人读后感受和体会也会有所不同，根据阅读内容展开学习讨论，可以加深学生对阅读的理解，从不同角度感受到英语阅读的乐趣，而且，展开积极有效的讨论也能够提高学生的英语表达能力，鼓励每个学生融入到阅读学习中，在阅读后各抒己见、相互交流学习，是提高英语阅读能力的主要方法之一。
第四步：总结。孔子说：学而不思而罔，死而不学则殆。在阅读学习过后，对所学内容进行有效的总结分析，并通过这些自我总结性评价，及时的查漏补缺，或者与同学交流讨论过后，在他人学习经验上掌握自己学习的不足之处，然后应用在自己的今后学习中，对英语阅读能力提升也有重要作用。
第五步：实践。语言是交流沟通的工具，英语阅读能力的提高是为了沟通交流更加畅快，只有掌握更多的英语沟通技巧，才能更好的用英语与人沟通。通过英语阅读增加自己的词汇量、英语文化积累，然后将所掌握的英语知识，利用课余课后时间，或者在平常的英语阅读讨论中付诸实践。
三、运用“五步教学法”的英语阅读技巧
为了提高英语阅读有效性，可以在五步阅读中应用计时阅读 （timed reading）、略读 （skimming）、寻读 （Scanning） 等方法。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。阅读时先记下“起读时间”（starting time），阅读完毕，记下“止读时间”（finishing time），计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。所谓略读，是指以尽可能快的速度阅读，如同从飞机上鸟瞰（bird’s eye view ）地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。这些方法都可以应用在阅读学习中，对提高高中生英语阅读水平具有不可忽视的作用。
四、结语
“五步教学法”的教学目标明确，以培养学生自主学习能力为前提，遵循“学以致用”的教学原则，利用有效的英语阅读方法为学生的英语水平提高做出贡献。学生在英语阅读中，要注重知识的积累，多种方法配合下掌握英语学习技巧，最大程度的激发学生的英语阅读兴趣，长此以往的知识积累可以明显消除英语学习障碍，为每一个高中生的后续发展打好基础，促进高中英语教学的前进。
参考文献：
[1]张金兰.浅谈任务型教学法在高中英语阅读课教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2012，8（12）.