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走进薛法根老师的课堂，我们总能感觉到一种“简单”。2011年12月，在杭州“千课万人”全国小语观摩活动的会场，我们再一次领略了薛老师“法式”的简约之美。
一、简约的设计
《九色鹿》这篇课文源自一个佛教故事，通俗易懂，文本在内容上难度不大，难在对人物进行评价。薛老师依据他的“三个不教”理念（即已经会的不教、自己能看明白的不教、教了仍然不会的不教），对教学环节进行了大幅度的精简，只留下了三个环节：
一是说一说，你喜欢谁？为什么？作出自己的评价，概括人物形象。学生脑海中留下的印象是：九色鹿——正义与善良的化身，调达——卑劣与贪婪的象征。
二是读一读，教会学生“边读边想象”的方法。老师通过第一小节的示范，引导学生朗读文本中最精彩的段落、故事的高潮部分，通过朗读想象画面，想象情节。
三是写一写，调达后来面壁思过，他是怎样忏悔的呢？写三五句话，用上“竟然”这个词。也可以写国王如何感到惭愧的。此环节旨在训练学生的表达能力。
二、丰富的对话
课前谈话，薛老师问孩子，你们的语文老师姓什么？你喜欢你们的语文老师吗？喜欢她什么？随意的谈话，拉近了师生之间的距离，也巧妙地为课堂教学作了铺垫。
第一环节中，老师问：你喜欢九色鹿吗？喜欢它什么？在书上写一写。学生自读感悟。教师巡视，提醒：要看到别人看不到的东西，读到别人读不到的东西。引导学生概括九色鹿的形象：正义与善良的化身。
老师又问：课文里还有一个人，调达，你喜欢这个人吗？为什么？学生说，不喜欢，但是说不出理由。薛老师说，喜欢一个人可以不需要理由，但不喜欢一个人一定有理由。你再想一想。
第二环节中，指导学生朗读课文中九色鹿气愤的话语之后，薛老师巧妙引导：我觉得这个皇帝是个昏君。如果我是九色鹿，我就这么说：“你这个狗皇帝，瞎了你的狗眼，你竟然与调达这种卑鄙小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”你觉得这样说行不行？为什么？
对话中，引领学生体会九色鹿的智慧，同时让孩子明白做人的道理：别人不知道情况时，不怪罪他；发火不能弄错了对象；当我们被小人陷害的时候，虽然气愤，但是要保持冷静，要揭穿坏人的阴谋，不能气昏了头，那会正中了小人的奸计。
三、扎实的训练
语文教学该干什么？我以为，应坚定不移地进行语言文字的训练。其他所有目标，诸如人文关怀、智能发展、品德熏陶、习惯培养等，都是围绕附属于语言学习这个中心的，都应是在语言学习的过程中自然达成的。
在分析调达是个什么样的人时，薛老师让学生将“见利忘义，恩将仇报，背信弃义，卑鄙小人，灵魂肮脏，残害无辜”这些词语写在黑板上，相机进行恰当的词语教学，例如“灵魂肮脏”——“下雨天，薛老师的皮鞋弄得肮脏了，与这里的‘灵魂肮脏’，意思一样不一样？”“小人”——“什么人叫小人？是不是年龄小？”“与小人对应的是什么？”“我们要做君子，不能做小人。”
读完了课文，薛老师让学生当堂进行了小练笔，训练表达：调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？请你写一段话。以“唉……”开头，写三五句话就行，用上“竟然”这个词。如果你想写一写国王如何感到惭愧，也可以。学生的发言精彩纷呈：
国王非常惭愧，唉，我真笨，竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。我要做一个明君。
调达忏悔道：唉，我竟然做出这样恩将仇报的事，真是罪过罪过。人生在世，谁能没有错误呢？我今后要做个好人。
调达非常后悔，唉，我如果不去告密就好了。想不到九色鹿竟然这么聪明，我还是做一个好人吧。这个社会好人太少了（笑），我要做知恩图报的人。
调达非常后悔，唉，我当初真不应该，竟然做出了这样的事！九色鹿在我落水时救了我，我竟然恩将仇报，我真是个浑蛋！我的良心都让狗吃掉了。我这是为何呢？今后我要知恩图报，重新做人，做个善良的人。
关于写，薛老师有一段精辟的话：“我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想……”
简简单单教语文，扎扎实实促发展。把握语文本质的课堂，如此简单，却又如此美丽！
一、简约的设计
《九色鹿》这篇课文源自一个佛教故事，通俗易懂，文本在内容上难度不大，难在对人物进行评价。薛老师依据他的“三个不教”理念（即已经会的不教、自己能看明白的不教、教了仍然不会的不教），对教学环节进行了大幅度的精简，只留下了三个环节：
一是说一说，你喜欢谁？为什么？作出自己的评价，概括人物形象。学生脑海中留下的印象是：九色鹿——正义与善良的化身，调达——卑劣与贪婪的象征。
二是读一读，教会学生“边读边想象”的方法。老师通过第一小节的示范，引导学生朗读文本中最精彩的段落、故事的高潮部分，通过朗读想象画面，想象情节。
三是写一写，调达后来面壁思过，他是怎样忏悔的呢？写三五句话，用上“竟然”这个词。也可以写国王如何感到惭愧的。此环节旨在训练学生的表达能力。
二、丰富的对话
课前谈话，薛老师问孩子，你们的语文老师姓什么？你喜欢你们的语文老师吗？喜欢她什么？随意的谈话，拉近了师生之间的距离，也巧妙地为课堂教学作了铺垫。
第一环节中，老师问：你喜欢九色鹿吗？喜欢它什么？在书上写一写。学生自读感悟。教师巡视，提醒：要看到别人看不到的东西，读到别人读不到的东西。引导学生概括九色鹿的形象：正义与善良的化身。
老师又问：课文里还有一个人，调达，你喜欢这个人吗？为什么？学生说，不喜欢，但是说不出理由。薛老师说，喜欢一个人可以不需要理由，但不喜欢一个人一定有理由。你再想一想。
第二环节中，指导学生朗读课文中九色鹿气愤的话语之后，薛老师巧妙引导：我觉得这个皇帝是个昏君。如果我是九色鹿，我就这么说：“你这个狗皇帝，瞎了你的狗眼，你竟然与调达这种卑鄙小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”你觉得这样说行不行？为什么？
对话中，引领学生体会九色鹿的智慧，同时让孩子明白做人的道理：别人不知道情况时，不怪罪他；发火不能弄错了对象；当我们被小人陷害的时候，虽然气愤，但是要保持冷静，要揭穿坏人的阴谋，不能气昏了头，那会正中了小人的奸计。
三、扎实的训练
语文教学该干什么？我以为，应坚定不移地进行语言文字的训练。其他所有目标，诸如人文关怀、智能发展、品德熏陶、习惯培养等，都是围绕附属于语言学习这个中心的，都应是在语言学习的过程中自然达成的。
在分析调达是个什么样的人时，薛老师让学生将“见利忘义，恩将仇报，背信弃义，卑鄙小人，灵魂肮脏，残害无辜”这些词语写在黑板上，相机进行恰当的词语教学，例如“灵魂肮脏”——“下雨天，薛老师的皮鞋弄得肮脏了，与这里的‘灵魂肮脏’，意思一样不一样？”“小人”——“什么人叫小人？是不是年龄小？”“与小人对应的是什么？”“我们要做君子，不能做小人。”
读完了课文，薛老师让学生当堂进行了小练笔，训练表达：调达面壁思过，他会怎样忏悔呢？请你写一段话。以“唉……”开头，写三五句话就行，用上“竟然”这个词。如果你想写一写国王如何感到惭愧，也可以。学生的发言精彩纷呈：
国王非常惭愧，唉，我真笨，竟然相信了这个见利忘义、背信弃义的卑鄙小人的话。我要做一个明君。
调达忏悔道：唉，我竟然做出这样恩将仇报的事，真是罪过罪过。人生在世，谁能没有错误呢？我今后要做个好人。
调达非常后悔，唉，我如果不去告密就好了。想不到九色鹿竟然这么聪明，我还是做一个好人吧。这个社会好人太少了（笑），我要做知恩图报的人。
调达非常后悔，唉，我当初真不应该，竟然做出了这样的事！九色鹿在我落水时救了我，我竟然恩将仇报，我真是个浑蛋！我的良心都让狗吃掉了。我这是为何呢？今后我要知恩图报，重新做人，做个善良的人。
关于写，薛老师有一段精辟的话：“我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想……”
简简单单教语文，扎扎实实促发展。把握语文本质的课堂，如此简单，却又如此美丽！