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摘 要：如何在机械基础课教学课堂中提高学生学习兴趣，改善教学质量一直是从事本门课程教学工作的难题，本文结合教学经验总结“整部结合”的教学方法，探讨在实践中取得较好的教学效果。
关键词：机械基础 学习兴趣 教学质量 整部结合
一、机械基础课教学中的困难
1.课程特点方面
机械基础是机电类专业的基础课，实用性强，涉及面广，它的知识涉及物理、数学、公差与配合等多学科知识，其内容零散，系统性较差，概念抽象，原理枯燥，历来的教学课堂都比较沉闷。
2.学生基础方面
技工学校的学生大部分缺乏学习的自信心和求知欲，文化知识基础比较差，学习自觉性差，纪律性差。加之学生缺乏实际工作经验，对机械零件、机械设备缺乏感性认识，在学习中难以理解本课程的知识内容。
3.教学条件方面
大多数学校用于教学的教具和设备相对缺乏，很多学校的教师还仅仅是依靠一本教材、一本练习，加上一张嘴和粉笔就开展本课程的教学活动，这样在某种程度上致使一些学生产生怕学或弃学的情绪。
二、“整部结合”的教学方法
目前，技工院校使用的《机械基础》教材大多数版本都是把各种传动机构从机械中抽离出来单独研究，教师很多时候也是照本宣科。如：在讲授带传动内容时，教材内容在开篇时就是简单讲述带传动机构应用于汽车、家用电器、办公机械以及各种新型机械装备中，至于应用带传动的机器是怎样工作的？带传动在机器中是如何起到传动效果的等等情况都没有详尽提及。如此一来，学生即使把带传动知识内容掌握了，但对于带传动在具体机器的工作情况却没有什么感性认识。究其原因是教师在讲授知识时没有很好地处理好整体与部分的关系（如：电梯与蜗杆传动）。学生因缺乏对机械的感性认识自然不能把知识回归到实际应用中来。
笔者结合多年的教学经验，总结出“整部结合”的教学方法。“整”是指教者将各种与授课内容相关的生活实例，结合生活学识或互联网等多种途径去充实教学素材。“部”即所讲授的教学内容，如：齿轮传动机构、凸轮机构等。“整部结合”注重教学理论与实际应用相结合，通过运用现代信息多媒体工具深入浅出讲授课程内容，旨在激发学生的学习兴趣、改善学生在课堂的专注度，从而提高教学质量。具体的做法是：在讲解机构工作原理前，教师先通过视频或图片等多媒体教学工具展现相关的一个或几个具体实例，在引发学生兴趣的同时调动他们的思维。此时学生的注意力较为集中，对即将讲授的内容接受能力较强，因而非常适合回到课本内容详细讲解理论知识。考虑到学生的注意力集中时间不长的特点，教师在讲授完机构的一个小节或几个知识点内容后，应重新调出具体实例，详细描述该内容在实例中的具体工作情况。在整个机构的理论知识讲授完毕后，教师再把机构的原理在实例中如何运行，如何与其他部件协作发挥作用串联起来，让学生能轻易把机构原理回归到现实生活。即使某些知识点在课堂内不能完全消化，但当学生在实际应用中碰到相关的实例时也能联想起该机构的工作原理。
三、“整部结合”教学方法的实例运用
1.带传动机构实例运用
以生活实例中的建筑用夯土机（图1）为“整”，讲授带传动机构这一“部”。建筑用夯土机结构简单，通过两级带传动使带有偏心块的带轮回转，在离心力的作用下，夯头以较大的冲击力夯实土壤。
图1
整部结合法的具体运用过程是：向学生讲解完建筑用夯土机这一整体的结构与工作原理后，通过多媒体设备播放实例的工作视频，当学生表现出较大的兴趣时就回归带传动机构部分的工作原理等相关知识内容的讲解;授课过程中随时留意学生的专注程度，发现学生注意力开始分散时，就穿插讲授该知识点在夯土机中的工作情况，待学生的兴趣再被提起时再讲授下一个知识点。
2.曲柄摇杆机构实例运用
曲柄摇杆机构是平面连杆机构中的一种基本类型，由一些刚性构件用转动副或移动副相互连接而成，能够实现某些较为复杂的平面运动，其在生产和生活中广泛应用于动力的传递或改变运动形式。由于该机构的三个构件是同时运动的，且相互制约，因而其运动形式较为复杂，学生较难通过想象掌握其运动原理，更无从了解机构在生活实例中的应用情况。
在讲授曲柄摇杆机构这一部件时，教师可以结合生活中常见的颚式破碎机（图2），通过形象而具体的整体运作描述，集中学生的注意力。颚式破碎机由电动机驱动皮带和皮带轮，通过偏心轴使动颚上下运动，当动颚上升时肘板和动颚间夹角变大，从而推动动颚板向定颚板接近，与此同时物料被挤压、搓、碾等运动多重破碎;当动颚下行时，肘板和动颚间夹角变小，动颚板在拉杆、弹簧的作用下离开定颚板，此时已破碎物料从破碎腔下口排出，随着电动机连续转动破碎机动颚做周期性的压碎和排料，实现批量生产。
图2
在讲解曲柄连杆机构这一“部分”前，教师可先播放颚式破碎机这一“整体”的工作视频（图3），让学生对曲柄连杆机构有初步的感性认识。
图3
在播放工作视频时，教师运用“整部结合”法讲解整体与部分之间的联系与原理，以提起学生的学习兴趣。由于实例与生活贴近，工作视频直观，整体与部分的运动情况明了，学生的注意力较为集中，这时就可以把教学的重心转回到曲柄摇杆机构这一知识内容上来，具体讲述曲柄连杆机构的工作原理、如何与其他部件配合，如图4所示。这样的教学方法不但提高了学生对曲柄连杆机构的接受能力，还让学生较容易将曲柄连杆机构这一理性认识回归到实际生活中应用的感性认识，同时消除学生对颚式破碎机的神秘感，解决了实际与理论脱离的问题。
图4
四、小结
在授课时通过整体与部分的紧密结合，知识变得简单易懂，“整部结合”教学方法能同时提高学生对“整”与“部”的具体认识，极大地降低了学生学习本课程的难度，改善了课堂质量，收获了良好的学习效果。
（作者单位：云浮市技工学校）
关键词：机械基础 学习兴趣 教学质量 整部结合
一、机械基础课教学中的困难
1.课程特点方面
机械基础是机电类专业的基础课，实用性强，涉及面广，它的知识涉及物理、数学、公差与配合等多学科知识，其内容零散，系统性较差，概念抽象，原理枯燥，历来的教学课堂都比较沉闷。
2.学生基础方面
技工学校的学生大部分缺乏学习的自信心和求知欲，文化知识基础比较差，学习自觉性差，纪律性差。加之学生缺乏实际工作经验，对机械零件、机械设备缺乏感性认识，在学习中难以理解本课程的知识内容。
3.教学条件方面
大多数学校用于教学的教具和设备相对缺乏，很多学校的教师还仅仅是依靠一本教材、一本练习，加上一张嘴和粉笔就开展本课程的教学活动，这样在某种程度上致使一些学生产生怕学或弃学的情绪。
二、“整部结合”的教学方法
目前，技工院校使用的《机械基础》教材大多数版本都是把各种传动机构从机械中抽离出来单独研究，教师很多时候也是照本宣科。如：在讲授带传动内容时，教材内容在开篇时就是简单讲述带传动机构应用于汽车、家用电器、办公机械以及各种新型机械装备中，至于应用带传动的机器是怎样工作的？带传动在机器中是如何起到传动效果的等等情况都没有详尽提及。如此一来，学生即使把带传动知识内容掌握了，但对于带传动在具体机器的工作情况却没有什么感性认识。究其原因是教师在讲授知识时没有很好地处理好整体与部分的关系（如：电梯与蜗杆传动）。学生因缺乏对机械的感性认识自然不能把知识回归到实际应用中来。
笔者结合多年的教学经验，总结出“整部结合”的教学方法。“整”是指教者将各种与授课内容相关的生活实例，结合生活学识或互联网等多种途径去充实教学素材。“部”即所讲授的教学内容，如：齿轮传动机构、凸轮机构等。“整部结合”注重教学理论与实际应用相结合，通过运用现代信息多媒体工具深入浅出讲授课程内容，旨在激发学生的学习兴趣、改善学生在课堂的专注度，从而提高教学质量。具体的做法是：在讲解机构工作原理前，教师先通过视频或图片等多媒体教学工具展现相关的一个或几个具体实例，在引发学生兴趣的同时调动他们的思维。此时学生的注意力较为集中，对即将讲授的内容接受能力较强，因而非常适合回到课本内容详细讲解理论知识。考虑到学生的注意力集中时间不长的特点，教师在讲授完机构的一个小节或几个知识点内容后，应重新调出具体实例，详细描述该内容在实例中的具体工作情况。在整个机构的理论知识讲授完毕后，教师再把机构的原理在实例中如何运行，如何与其他部件协作发挥作用串联起来，让学生能轻易把机构原理回归到现实生活。即使某些知识点在课堂内不能完全消化，但当学生在实际应用中碰到相关的实例时也能联想起该机构的工作原理。
三、“整部结合”教学方法的实例运用
1.带传动机构实例运用
以生活实例中的建筑用夯土机（图1）为“整”，讲授带传动机构这一“部”。建筑用夯土机结构简单，通过两级带传动使带有偏心块的带轮回转，在离心力的作用下，夯头以较大的冲击力夯实土壤。
图1
整部结合法的具体运用过程是：向学生讲解完建筑用夯土机这一整体的结构与工作原理后，通过多媒体设备播放实例的工作视频，当学生表现出较大的兴趣时就回归带传动机构部分的工作原理等相关知识内容的讲解;授课过程中随时留意学生的专注程度，发现学生注意力开始分散时，就穿插讲授该知识点在夯土机中的工作情况，待学生的兴趣再被提起时再讲授下一个知识点。
2.曲柄摇杆机构实例运用
曲柄摇杆机构是平面连杆机构中的一种基本类型，由一些刚性构件用转动副或移动副相互连接而成，能够实现某些较为复杂的平面运动，其在生产和生活中广泛应用于动力的传递或改变运动形式。由于该机构的三个构件是同时运动的，且相互制约，因而其运动形式较为复杂，学生较难通过想象掌握其运动原理，更无从了解机构在生活实例中的应用情况。
在讲授曲柄摇杆机构这一部件时，教师可以结合生活中常见的颚式破碎机（图2），通过形象而具体的整体运作描述，集中学生的注意力。颚式破碎机由电动机驱动皮带和皮带轮，通过偏心轴使动颚上下运动，当动颚上升时肘板和动颚间夹角变大，从而推动动颚板向定颚板接近，与此同时物料被挤压、搓、碾等运动多重破碎;当动颚下行时，肘板和动颚间夹角变小，动颚板在拉杆、弹簧的作用下离开定颚板，此时已破碎物料从破碎腔下口排出，随着电动机连续转动破碎机动颚做周期性的压碎和排料，实现批量生产。
图2
在讲解曲柄连杆机构这一“部分”前，教师可先播放颚式破碎机这一“整体”的工作视频（图3），让学生对曲柄连杆机构有初步的感性认识。
图3
在播放工作视频时，教师运用“整部结合”法讲解整体与部分之间的联系与原理，以提起学生的学习兴趣。由于实例与生活贴近，工作视频直观，整体与部分的运动情况明了，学生的注意力较为集中，这时就可以把教学的重心转回到曲柄摇杆机构这一知识内容上来，具体讲述曲柄连杆机构的工作原理、如何与其他部件配合，如图4所示。这样的教学方法不但提高了学生对曲柄连杆机构的接受能力，还让学生较容易将曲柄连杆机构这一理性认识回归到实际生活中应用的感性认识，同时消除学生对颚式破碎机的神秘感，解决了实际与理论脱离的问题。
图4
四、小结
在授课时通过整体与部分的紧密结合，知识变得简单易懂，“整部结合”教学方法能同时提高学生对“整”与“部”的具体认识，极大地降低了学生学习本课程的难度，改善了课堂质量，收获了良好的学习效果。
（作者单位：云浮市技工学校）