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【摘 要】新版教材《牛津英语》词汇量大，知识丰富，时代感强，十分贴近学生生活。每篇课文的内容起步高，容量大，信息多，重在强调语言能力的运用。新课程标准背景下，我们老师应转变教学理念，改变教学方法，坚持依照教参的要求，依照学生的自身情况进行教学。
【关键词】英语；教材；教学
英语新课程标准规定，基础教学阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。传统教学主要通过“老师讲，学生练”来巩固所学的知识。比较重视知识的系统传授和笔头练习。教学时进行大量的、单一的、重复的练习，以此来达到巩固的目的，使学生对学习产生厌恶感，最终导致失去学习的信心。
新版教材《牛津英语》词汇量大，知识丰富，时代感强，十分贴近学生生活。每篇课文的内容起步高，容量大，信息多，重在强调语言能力的运用。新课程标准背景下，我们老师应转变教学理念，改变教学方法，坚持依照教参的要求，依照学生的自身情况进行教学。具体教学实践中，主要采用如下教学突破策略。
1.任务导学，活动反馈
在7AUnit 4 Food 中，我们可以把学生分成好几组，让他们课前去收集一些资料、图片，让他们用英语去调查班上同学喜欢吃什么样的食品，男生、女生喜欢什么样的食品； 有多少人喜欢吃辣的、有多少人喜欢吃甜的等等，然后让他们去讨论哪些是健康食品，我们平常应该吃点什么，谈谈自己的饮食结构是否合理、正确；谈谈自己家庭成员的食物偏好，应当怎样去改变？学生们围绕上述话题用英语展开交际活动。大家面对形象生动的图片，展开了积极热烈的交流与讨论，原先那种英语学习上的压力已分解到多项活动中去，转化为动力，充分调动了学生主观能动性。
在Controlling fire中，老师可以先让学生讨论如果遇到火警他们会怎么做。然后让学生判断对与错；接着让学生分组讨论，自己制定Fire rules认为哪些事能做，哪些事不能做，我们要怎样才能control fire ，最后让学生以 Short play的形式把一节课所学的内容表演出来。以任务导学，以活动促学，在一次次活动反馈中，真正体现让学生在“学中用英语，用中学英语”的目的，同时在学习中培养了学生的责任意识和道德观念。
2.情境创设，环境熏陶
在7B Unit3 Finding your way 中，可以利用多媒体课件创设情境，形象生动的画面，规范地道、流利娴熟的英语使得学生十分渴望参与，并跃跃欲试，愿意为别人指出一条正确的通向目的地的道路。也可以要求学生课前自己设计不同的路标，如：Park Road ， Youyi Road， 4th Street 等，在自己的座位上摆上不同的目的地，如：bus stop， restaurant ， toilet， school， hotel ， building ， shopping mall将教室布置成一个真正的纵横交错的实际情景，然后将学生分成几个组，分别练习，让学生在近乎真实的语言交际情境中学说英语。
在 Santa Clause is coming to town中要讲解关于圣诞节的内容 。我们老师可以发挥学生的主动性，利用现代科学技术让学生到网上去查找关于圣诞节的图片、文字，比如说，圣诞节的由来、圣诞节的风俗、圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物等英语资料，然后让学生拿到课堂来分组交流，努力用英语进行交流，分享找寻的收获。课后可以在教室“才艺角”张贴自己整理的作品，或者在教室外文化长廊上设计一期“ 快乐圣诞节，英语伴我行”的主题手抄报展览，创设英语运用情境，让学生真正在课内外都得到口语的锻炼，知识在潜移默化中积累。
3.资源挖掘，文本赏读
在7 B Unit 1 Dream homes 中，我们可以利用图片，有条件的地方可以利用多媒体结合课文从电影、电视中剪辑制作一个个片段：关于“日本富士山 （Mount Fuji in Japan）的美丽风光、美国自由女神雕像（the State of Liberty in the USA）、法国埃非尔铁塔 （the Eiffel Tower in France）等等的由来，以及关于他们的动人的故事片段并配有解说，学生有如身临其境。
学生在欣赏的过程中获取信息，根据画面也懂得了一些生词和句型的意思，比如，capital ， Russia， Tokyo， Paris， etc.了解了不同国家的文化背景，人文素养。既拓宽了知识面，又陶冶了情操。在学生对课文熟悉的基础上，我们在第二课时复习的时候让学生对再剪辑的重点内容、没有解说的录像配音，并要求学生尽力模仿原来的语音和语调。既激发了学生学的兴趣，又检验了上一堂课所学内容。此外还可以多让学生看看一些英语版的动漫、卡通，多听一些原声版的诗歌朗诵，歌曲等，那种特有的语音模式和课间语音节奏、和谐的音乐，有助于提高学生的语感。所以，课前教者需要重复整合资源，根据文本内容，挖掘素材，在文本的教授学习过程中，既是“研学”，又是“赏读”，提高教学效果。
除此以外，牛津英语还有课外活动多这一特点，因此我们还应充分利用Survey和Project，培养学生的自主活动探究能力。通过具体的课外活动任务，将课堂教学延伸到课外，到社会，使语言的学习自然地融入学生的日常生活之中。
牛津英语的教学还在探索和实践中，这要求我们不断加强自身素质的提高，转变教育理念，优化课堂教学模式，加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，以便于达到良好的教学效果。
【关键词】英语；教材；教学
英语新课程标准规定，基础教学阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。传统教学主要通过“老师讲，学生练”来巩固所学的知识。比较重视知识的系统传授和笔头练习。教学时进行大量的、单一的、重复的练习，以此来达到巩固的目的，使学生对学习产生厌恶感，最终导致失去学习的信心。
新版教材《牛津英语》词汇量大，知识丰富，时代感强，十分贴近学生生活。每篇课文的内容起步高，容量大，信息多，重在强调语言能力的运用。新课程标准背景下，我们老师应转变教学理念，改变教学方法，坚持依照教参的要求，依照学生的自身情况进行教学。具体教学实践中，主要采用如下教学突破策略。
1.任务导学，活动反馈
在7AUnit 4 Food 中，我们可以把学生分成好几组，让他们课前去收集一些资料、图片，让他们用英语去调查班上同学喜欢吃什么样的食品，男生、女生喜欢什么样的食品； 有多少人喜欢吃辣的、有多少人喜欢吃甜的等等，然后让他们去讨论哪些是健康食品，我们平常应该吃点什么，谈谈自己的饮食结构是否合理、正确；谈谈自己家庭成员的食物偏好，应当怎样去改变？学生们围绕上述话题用英语展开交际活动。大家面对形象生动的图片，展开了积极热烈的交流与讨论，原先那种英语学习上的压力已分解到多项活动中去，转化为动力，充分调动了学生主观能动性。
在Controlling fire中，老师可以先让学生讨论如果遇到火警他们会怎么做。然后让学生判断对与错；接着让学生分组讨论，自己制定Fire rules认为哪些事能做，哪些事不能做，我们要怎样才能control fire ，最后让学生以 Short play的形式把一节课所学的内容表演出来。以任务导学，以活动促学，在一次次活动反馈中，真正体现让学生在“学中用英语，用中学英语”的目的，同时在学习中培养了学生的责任意识和道德观念。
2.情境创设，环境熏陶
在7B Unit3 Finding your way 中，可以利用多媒体课件创设情境，形象生动的画面，规范地道、流利娴熟的英语使得学生十分渴望参与，并跃跃欲试，愿意为别人指出一条正确的通向目的地的道路。也可以要求学生课前自己设计不同的路标，如：Park Road ， Youyi Road， 4th Street 等，在自己的座位上摆上不同的目的地，如：bus stop， restaurant ， toilet， school， hotel ， building ， shopping mall将教室布置成一个真正的纵横交错的实际情景，然后将学生分成几个组，分别练习，让学生在近乎真实的语言交际情境中学说英语。
在 Santa Clause is coming to town中要讲解关于圣诞节的内容 。我们老师可以发挥学生的主动性，利用现代科学技术让学生到网上去查找关于圣诞节的图片、文字，比如说，圣诞节的由来、圣诞节的风俗、圣诞树、圣诞老人、圣诞礼物等英语资料，然后让学生拿到课堂来分组交流，努力用英语进行交流，分享找寻的收获。课后可以在教室“才艺角”张贴自己整理的作品，或者在教室外文化长廊上设计一期“ 快乐圣诞节，英语伴我行”的主题手抄报展览，创设英语运用情境，让学生真正在课内外都得到口语的锻炼，知识在潜移默化中积累。
3.资源挖掘，文本赏读
在7 B Unit 1 Dream homes 中，我们可以利用图片，有条件的地方可以利用多媒体结合课文从电影、电视中剪辑制作一个个片段：关于“日本富士山 （Mount Fuji in Japan）的美丽风光、美国自由女神雕像（the State of Liberty in the USA）、法国埃非尔铁塔 （the Eiffel Tower in France）等等的由来，以及关于他们的动人的故事片段并配有解说，学生有如身临其境。
学生在欣赏的过程中获取信息，根据画面也懂得了一些生词和句型的意思，比如，capital ， Russia， Tokyo， Paris， etc.了解了不同国家的文化背景，人文素养。既拓宽了知识面，又陶冶了情操。在学生对课文熟悉的基础上，我们在第二课时复习的时候让学生对再剪辑的重点内容、没有解说的录像配音，并要求学生尽力模仿原来的语音和语调。既激发了学生学的兴趣，又检验了上一堂课所学内容。此外还可以多让学生看看一些英语版的动漫、卡通，多听一些原声版的诗歌朗诵，歌曲等，那种特有的语音模式和课间语音节奏、和谐的音乐，有助于提高学生的语感。所以，课前教者需要重复整合资源，根据文本内容，挖掘素材，在文本的教授学习过程中，既是“研学”，又是“赏读”，提高教学效果。
除此以外，牛津英语还有课外活动多这一特点，因此我们还应充分利用Survey和Project，培养学生的自主活动探究能力。通过具体的课外活动任务，将课堂教学延伸到课外，到社会，使语言的学习自然地融入学生的日常生活之中。
牛津英语的教学还在探索和实践中，这要求我们不断加强自身素质的提高，转变教育理念，优化课堂教学模式，加强师生之间的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，以便于达到良好的教学效果。