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作为一名语文教师，最头疼的问题就是如何让学生喜欢语文，乐于学习语文。通过这十几年来的教学摸索，我总结了以下几条经验。
一、爱心引路
要想让学生喜欢语文，首先你得让学生喜欢上教语文的你，然后他们才能“爱屋及乌”地喜欢上语文。所以，你必须走进学生的心里，成为他们可信赖的朋友。上课铃响了，刚走进教室的孩子们还没做好上课的准备，教室里乱哄哄的，如果你板着脸孔走进教室，大声呵斥几声，也许教室里真的安静下来了。但是，学生对你的感情也许也同样“静”下来了。他们更喜欢面带微笑的你，轻轻走上讲台，亲切地环视全班同学，然后和蔼地说：“同学们，你们看，这位同学坐得多端正啊！他早就做好了上课的准备。”相信你这么轻轻地一说，全班同学都早已像这位同学一样，坐得端端正正了，正满怀喜悦地等待着你上课。又如面对班里不经常完成作业的同学，与其斥责他们，罚他们扫地，叫他们家长来，不如利用课余的时间，把他们找来，故作不相信的样子问他们：“听同学们说，你们几个不经常完成作业，还把字写得很糟，老师不相信。明天开始，你们把作业拿来给我检查，到期中时，比比看，谁完成得好。到时，老师要给最好的同学奖励！”相信这样一来，他们不但及时地完成作业，字也会越来越进步了。
孩子需要一种安全的环境，包括身体的和心灵的，如果他们缺乏关爱、支持和心理安慰，心里的不安就会萌发出恐惧和畏缩，轻则无法集中精力学习，重则形成极端的性格。小学阶段，教师完全是学生心中崇拜的偶像，教师的一言一行直接影响到学生的心情和积极性。你的一个微笑、一个抚摸或是无意的一句表扬，都会给学生带来莫大的动力，调动他所有的积极性，使他愉快地学习。反之，你无心的一句批评或一个眼神，都会使他的积极性大挫，甚至对你所教的学科产生反感。我想起我上小学的一件事。那时，我上三年级，语数两科都名列班里前茅，一直被老师捧在手心里。一次，上数学课，同桌讲了一个笑话，我忍不住笑了起来。结果数学老师当着全班同学的面很粗暴地用教鞭打了我一下，这让一直受老师表扬的我很觉丢面子，也很受委屈。从那刻起，我厌恶起这位数学老师，也厌恶起他上的课，甚至连他布置的作业也不愿做，数学成绩一落千丈。所以，作为教师千万要注意自己的一言一行，孩子内心的冷暖很大程度上取决于你的一言一行。
二、巧设平台
我们在讲台上，习惯了当主角。其实，孩子是天生的演员，只要有机会，他们都可以成为最佳的男主角和女主角。为了让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，课堂上的四十分钟除了正规的教学外，我常把那个被老师们认为是很神圣的讲台让出来，让讲台成为学生展示自我的舞台。我让学生上来朗读，让他们上来演讲，让他们上来讲故事……有时候，有些故事性很强的课文，我让学生用课本剧的形式表演出来。记得有一次，我在教《晏子使楚》这篇课文的时候，由于里面讲了几个相对独立的小故事，我就让学生选择自己感兴趣的一个故事，自由组合，上台表演。结果出乎我的意料，他们不但一字不漏地把主人公的话说了出来，还创造性地即兴表演，把人物演得惟妙惟肖。通过表演，学生的学习积极性得到了空前的提高，整节课都在欢声笑语中度过，在这种愉悦的气氛中，他们已经牢牢地记住了课文的内容。
为了培养学生的独立性，我还常常假装“糊涂”。班里有位同学病了，本来我可以直接派一位同学送他回家，但我却装出一副毫无办法的样子说：“同学们，你们看我们班的林丽群同学病了，这可怎么办呢？”立刻有位同学站起来说：“老师，我送她回家吧。我是她的邻居。”这位同学高高兴兴地送她回家了，因为她认为她的意见被老师采纳了。在我这位“依赖性”很强的老师面前，同学们变得越来越爱动脑筋了，越来越爱想办法了，从而学生独立解决问题的能力提高了，实践能力更强了。同时，他们也体验到了学习语文的快乐,从而更乐于学习语文了。
三、老调新弹
说到让学生喜欢语文，如果没让学生喜欢作文，就像到北京没去看长城，到西安没去看兵马俑一样,都将成为空谈。我知道早已有很多专家对作文教学作过很专业的研究，大家也听过很多专家的讲座，但我还是要来谈谈我对作文教学的感受。
1.多看，多读，多积累。为了让学生乐于看，我常常把学生带出教室，观察校园，观察校园后面的田野，看看兰溪公园，爬爬有名的大蜚山，让他们深入大自然，与大自然亲密接触，直面对话。为了让学生乐于读，除了课堂上重视阅读训练外，我还每周挪出两节课，让他们看作文选。考虑到农村孩子家庭经济比较困难，不可能买太多的书，我就鼓励他们交换着看，做到花一本书的钱，看65（我班有学生65人）本书。为了让学生乐于积累好词佳句，我不但要求他们每周写一篇读书笔记，还要求他们每学完一篇课文，至少背四个好词，两个佳句。我还让班里的学生每天轮流在上课前往黑板抄一个好词和一个佳句，其他学生抄到专门用来积累好词佳句的笔记本上，然后全体背诵。上课铃一响，我马上检查。这样，积少成多，学生写起作文来就不怕没材料了。
2.多练是提高写作的关键。如果教师要求学生一天写一篇作文，学生很容易就厌烦了。其实，一篇好的日记就是一篇好作文的缩影。因此，教师可以让学生每天写日记。学生写的日记可长可短，只要是表达真情实感就行。此外，教师改日记一定要及时，学生一完成马上就改。发现好的（哪怕只有一句）就马上拿到班里念，让学生有成就感，让他们迫不及待地希望分享别人精彩的故事，让他们由老师叫他们写日记到自己喜欢记日记。在日记里，他们更希望你像一位朋友一样与他们交流，跟他们交谈，这样他们也就更愿意把自己的心里话在日记中写出来。我刚接这个班的时候，发觉学生写日记多半是为了应付，内容单调枯燥，而且还有抄袭的现象。于是，在一次日记点评上，我问他们：“同学们，你们知道你们大济的人有什么特点吗？”他们一个个莫名其妙地摇摇头。我说：“看了你们的日记，我得出以下几个结论：1.老奶奶爱摔倒。害得我们班的陈飞鹏、林进、占东东等同学天天扶她们起来，送她们回家，误了作业，误了学习，所以成绩一直提不上去（因为这几位同学经常写送老奶奶回家的日记）。2.阿姨们爱丢钱。幸亏有我们班的陈群峰、占威捡了，还给她们，否则不知她们有多伤心。3.男同学常去河边钓鱼，女同学爱让座。同学们听了哈哈大笑起来。后来，虽然写这方面的内容少了，但更像记流水帐了，把一天到晚的事一一列出来。经过认真思考，我开始根据每周开展的情况，有要求地布置他们写日记。通过一年来的训练，我发觉我们班的同学变得爱记日记了，作文水平也明显地提高了。作文水平一提高，成绩自然就上去了，成绩一好，学生自然就喜欢上语文课了，也更乐于学语文了。
我非常喜欢《福建教育》中一篇文章里的一句话：“一个女孩对着大山喊：“我爱你——”大山回答：“我爱你——”一个男孩对着大山喊：“我恨你——”大山回答：“我恨你——”这是回声的效果。我们所从事的教育事业何尝不像这回声，当你把爱注入孩子们的心田，他们的爱就会向你缓缓回流。
一、爱心引路
要想让学生喜欢语文，首先你得让学生喜欢上教语文的你，然后他们才能“爱屋及乌”地喜欢上语文。所以，你必须走进学生的心里，成为他们可信赖的朋友。上课铃响了，刚走进教室的孩子们还没做好上课的准备，教室里乱哄哄的，如果你板着脸孔走进教室，大声呵斥几声，也许教室里真的安静下来了。但是，学生对你的感情也许也同样“静”下来了。他们更喜欢面带微笑的你，轻轻走上讲台，亲切地环视全班同学，然后和蔼地说：“同学们，你们看，这位同学坐得多端正啊！他早就做好了上课的准备。”相信你这么轻轻地一说，全班同学都早已像这位同学一样，坐得端端正正了，正满怀喜悦地等待着你上课。又如面对班里不经常完成作业的同学，与其斥责他们，罚他们扫地，叫他们家长来，不如利用课余的时间，把他们找来，故作不相信的样子问他们：“听同学们说，你们几个不经常完成作业，还把字写得很糟，老师不相信。明天开始，你们把作业拿来给我检查，到期中时，比比看，谁完成得好。到时，老师要给最好的同学奖励！”相信这样一来，他们不但及时地完成作业，字也会越来越进步了。
孩子需要一种安全的环境，包括身体的和心灵的，如果他们缺乏关爱、支持和心理安慰，心里的不安就会萌发出恐惧和畏缩，轻则无法集中精力学习，重则形成极端的性格。小学阶段，教师完全是学生心中崇拜的偶像，教师的一言一行直接影响到学生的心情和积极性。你的一个微笑、一个抚摸或是无意的一句表扬，都会给学生带来莫大的动力，调动他所有的积极性，使他愉快地学习。反之，你无心的一句批评或一个眼神，都会使他的积极性大挫，甚至对你所教的学科产生反感。我想起我上小学的一件事。那时，我上三年级，语数两科都名列班里前茅，一直被老师捧在手心里。一次，上数学课，同桌讲了一个笑话，我忍不住笑了起来。结果数学老师当着全班同学的面很粗暴地用教鞭打了我一下，这让一直受老师表扬的我很觉丢面子，也很受委屈。从那刻起，我厌恶起这位数学老师，也厌恶起他上的课，甚至连他布置的作业也不愿做，数学成绩一落千丈。所以，作为教师千万要注意自己的一言一行，孩子内心的冷暖很大程度上取决于你的一言一行。
二、巧设平台
我们在讲台上，习惯了当主角。其实，孩子是天生的演员，只要有机会，他们都可以成为最佳的男主角和女主角。为了让学生成为课堂的主人，成为学习的主人，课堂上的四十分钟除了正规的教学外，我常把那个被老师们认为是很神圣的讲台让出来，让讲台成为学生展示自我的舞台。我让学生上来朗读，让他们上来演讲，让他们上来讲故事……有时候，有些故事性很强的课文，我让学生用课本剧的形式表演出来。记得有一次，我在教《晏子使楚》这篇课文的时候，由于里面讲了几个相对独立的小故事，我就让学生选择自己感兴趣的一个故事，自由组合，上台表演。结果出乎我的意料，他们不但一字不漏地把主人公的话说了出来，还创造性地即兴表演，把人物演得惟妙惟肖。通过表演，学生的学习积极性得到了空前的提高，整节课都在欢声笑语中度过，在这种愉悦的气氛中，他们已经牢牢地记住了课文的内容。
为了培养学生的独立性，我还常常假装“糊涂”。班里有位同学病了，本来我可以直接派一位同学送他回家，但我却装出一副毫无办法的样子说：“同学们，你们看我们班的林丽群同学病了，这可怎么办呢？”立刻有位同学站起来说：“老师，我送她回家吧。我是她的邻居。”这位同学高高兴兴地送她回家了，因为她认为她的意见被老师采纳了。在我这位“依赖性”很强的老师面前，同学们变得越来越爱动脑筋了，越来越爱想办法了，从而学生独立解决问题的能力提高了，实践能力更强了。同时，他们也体验到了学习语文的快乐,从而更乐于学习语文了。
三、老调新弹
说到让学生喜欢语文，如果没让学生喜欢作文，就像到北京没去看长城，到西安没去看兵马俑一样,都将成为空谈。我知道早已有很多专家对作文教学作过很专业的研究，大家也听过很多专家的讲座，但我还是要来谈谈我对作文教学的感受。
1.多看，多读，多积累。为了让学生乐于看，我常常把学生带出教室，观察校园，观察校园后面的田野，看看兰溪公园，爬爬有名的大蜚山，让他们深入大自然，与大自然亲密接触，直面对话。为了让学生乐于读，除了课堂上重视阅读训练外，我还每周挪出两节课，让他们看作文选。考虑到农村孩子家庭经济比较困难，不可能买太多的书，我就鼓励他们交换着看，做到花一本书的钱，看65（我班有学生65人）本书。为了让学生乐于积累好词佳句，我不但要求他们每周写一篇读书笔记，还要求他们每学完一篇课文，至少背四个好词，两个佳句。我还让班里的学生每天轮流在上课前往黑板抄一个好词和一个佳句，其他学生抄到专门用来积累好词佳句的笔记本上，然后全体背诵。上课铃一响，我马上检查。这样，积少成多，学生写起作文来就不怕没材料了。
2.多练是提高写作的关键。如果教师要求学生一天写一篇作文，学生很容易就厌烦了。其实，一篇好的日记就是一篇好作文的缩影。因此，教师可以让学生每天写日记。学生写的日记可长可短，只要是表达真情实感就行。此外，教师改日记一定要及时，学生一完成马上就改。发现好的（哪怕只有一句）就马上拿到班里念，让学生有成就感，让他们迫不及待地希望分享别人精彩的故事，让他们由老师叫他们写日记到自己喜欢记日记。在日记里，他们更希望你像一位朋友一样与他们交流，跟他们交谈，这样他们也就更愿意把自己的心里话在日记中写出来。我刚接这个班的时候，发觉学生写日记多半是为了应付，内容单调枯燥，而且还有抄袭的现象。于是，在一次日记点评上，我问他们：“同学们，你们知道你们大济的人有什么特点吗？”他们一个个莫名其妙地摇摇头。我说：“看了你们的日记，我得出以下几个结论：1.老奶奶爱摔倒。害得我们班的陈飞鹏、林进、占东东等同学天天扶她们起来，送她们回家，误了作业，误了学习，所以成绩一直提不上去（因为这几位同学经常写送老奶奶回家的日记）。2.阿姨们爱丢钱。幸亏有我们班的陈群峰、占威捡了，还给她们，否则不知她们有多伤心。3.男同学常去河边钓鱼，女同学爱让座。同学们听了哈哈大笑起来。后来，虽然写这方面的内容少了，但更像记流水帐了，把一天到晚的事一一列出来。经过认真思考，我开始根据每周开展的情况，有要求地布置他们写日记。通过一年来的训练，我发觉我们班的同学变得爱记日记了，作文水平也明显地提高了。作文水平一提高，成绩自然就上去了，成绩一好，学生自然就喜欢上语文课了，也更乐于学语文了。
我非常喜欢《福建教育》中一篇文章里的一句话：“一个女孩对着大山喊：“我爱你——”大山回答：“我爱你——”一个男孩对着大山喊：“我恨你——”大山回答：“我恨你——”这是回声的效果。我们所从事的教育事业何尝不像这回声，当你把爱注入孩子们的心田，他们的爱就会向你缓缓回流。