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摘 要：“微时代”的来临，让人们感受到了信息传递的便捷，但由于个人媒介素养的缺乏却也产生了一系列新的问题。媒介素养教育的缺乏，使得高职学生在频繁使用媒介的过程中，无法对媒介信息加以客观理性的理解、分析和判断。鉴于此，本文对高职学生目前的媒介素养状况进行分析，并提出提高高职学生媒介素养的策略。
关键词：媒介;高职生;媒介素养
通过对相关文献资料的研究以及对“微时代”高职生媒介使用情况和媒介素养教育情况的调查，同时结合实地的调研与访谈，笔者发现传统媒介对高职生精神成长的影响越来越微弱，而在微时代背景下，高职生在使用微媒介的过程中享受着更为畅通的思想传递，并能在信息传播、自我表达、交际玩耍的过程中追求自治与认同;然而在微媒介等新兴媒介发展过程中，由于高职生自身的特征与缺陷，带给他们的精神成长的负面影响也是显而易见的。
1 高职生媒介素养存在的问题
1.1 高职生媒介使用方面的问题 高职生在媒介使用方面存在的问题主要是：高职生对新生事物有较强的接受能力但又缺乏辨析能力和自我保护的能力。在互联网新媒体蓬勃发展的当今世界，各种资讯日新月异，新生事物层出不穷，给高职生的成长与世界观、价值观、人生观的养成带来了巨大的冲击。他们有一定的学习能力但是由于其年龄的原因，价值观、思想观尚未完全成熟，同时高职生常常会存在自控力较弱，性格上会有些急躁，再加上缺乏一定的社会阅历和评判标准，在大量的媒介信息中会难以区分筛选，当遇到不良信息时难免会受到影响。
1.2 高职生媒介认知方面的问题 高职生在媒介认知方面存在的问题主要是：在许多学生看来媒介信息只是一种消遣方式，他们主要关注的内容都是些纯粹的娱乐性节目，特别是综艺类的节目，还有许多电视剧，像在大陆一直很流行的韩剧等，近些年各家卫视纷纷投入巨资大力发展各种真人秀，更是吸引了许多学生群体。另外，许多男生痴迷于网络游戏，有大量的学生把时间和精力都浪费在了这上面，特别是当现实中遇到困难的时候，往往会选择在网络上进行发泄，由于网络的虚拟性，再加上现在许多网络游戏逼真的设计，为这部分人创造了一定的空间，这样就能实现其在现实中不可能实现的事情。
1.3 高职生媒介评价方面的问题 高职生在媒介评价方面存在的问题主要是：对于信息的辨析度尚不高，对信息的把握能力有待提高。在日常生活中，对于接触到的媒介信息，高职生的评判依据或者接受准则往往是凭借自己的个人兴趣爱好，这就造成了仅仅是依照表面上的信息进行筛选，而深层次的信息则不会去深究。网络化意味着信息的高效传播，这也同时使得许多信息没有经过评价筛选就直接传播出来，在我国目前对于信息的传播管理还有一定的基本规范的，但信息化时代的高速发展，会突破这些界限，所以对于高职生而言，还是很难区分的。
1.4 高职生媒介参与方面的问题 高职生在媒介参与方面存在的问题主要是：仅仅是单纯的接受信息，而且多是被动的、单向的，很难进行互动，特别是对于自己需要的信息不知如何获取，虽然网络信息很发达，但是在五彩缤纷的网络上却又不知道该找些什么，看些什么，自己能够主动去看的也大多数那些娱乐性、综艺性的信息，或者同学朋友间的对话交流，涉及有用的信息获取使用上则明显不足。及时主动进行查找，也是在教师进行相关课时作业的布置时，才会意识到可以利用网络进行学习。
2 高职生媒介素养提升策略
2.1 培养正确的媒介传播思想 ①培养高职生的媒介信息观。所谓媒介信息观是指在媒介传播过程中媒介传播个体与客观实际个体会出现的差异，这种差异会造成媒介传播效果的变化。另外，由于媒介传播方的不同，有时会出现为了盈利进行的广告效益，因此媒介信息是一种主观性的表现，这种代表了传播方意识形态的媒介信息自然对受传播方产生一定的影响。针对高职生进行的媒介素养教育就是要帮助高职生正确辨别这些信息，准确筛选信息的价值含义，从而有一个正确的媒介观。因此为了培育高职生正确的观念，在开展媒介教育中就要重点注意以下内容：首先是了解媒介，要让学生知道媒介是什么，明晰媒介的基本内容;分析不同的媒介信息，这方面主要是指学生在掌握基本的媒介内容之后，根据所学内容能够辨析媒介的真伪、利弊，特别是一些无效的媒介信息，能够主动进行去除。②从媒介接受方角度进行培养。高职生在学习掌握了媒介的各项内容特点之后，再从受众方的角度进行传授，主要目的是转换角度，使高职生以一个日常消费者接受者的角度进行培育。对于受众方的培养主要从以下几个方面开展：首先必须让学生意识到在大众信息传播时代，针对消费者的传播媒介是一个重要目的，面向的群体是产品所对应的消费群体;了解媒介传播中对受众方产生的影响，媒介传播的理念、行为是否能够影响到受众方;教会高职生正确处理个人与媒介的关系，作为接受方要分析辨别媒介信息，有合理的媒介使用接触方式;提高高职生在媒介接受中的能动性，要学会通过基本的媒介信息掌握其深层次含义，正确的看清事物本质。
2.2 培养媒介传播责任意识 ①首先要树立一种责任意识，指在媒介传播过程中的责任感。作为媒介传播的具体执行者，只有具备责任感、社会感的传播者才能有效传递正确的思想。对于学生而言，相较于被动的接受媒介传播信息，更加关键的是学会掌控发送信息，这就要求学生必须要求健全的观念和正确的思想、有责任感，这样才能使得媒介传播正确表达。②掌握具体的媒介操作方法。在个人思想观点都具备的同时，掌握具体的操作方法是学习运用媒介的基本要求，因此要求学生熟练掌握媒介制作的流程，准确传播媒介信息。③熟悉相关法律知识、道德准则。在法律规定的范围内进行媒介传播是传播最基本的职业操守，国家为了规范传播媒体，已经出台了许多相应的法制规范，因此要让学生学习这些制度，知晓哪些可以做哪些不可以做，这样才能传播符合社会民众需要的信息。④正确的对媒介信息进行评判。在媒介传播使用过程中，要及时的总结分析传播的信息及途径，特别是对信息进行评判，是否合理恰当，是否达到了应有的效果，更重要的是能否得到大众的认可与接受，这样才能对以后的媒介信息进行更好的传播。
当前信息时代具备基本的媒介素养知识是时代的发展趋势，在高职生中开展媒介素养教育，能提高他们对媒体信息的认知、辨别、分析和使用能力，帮助其对自己有更好的认识和更好的发展。
参考文献：
[1]黄楚新.新媒介素养[M].北京：知识产权出版社，2012.
[2]李军林.信息时代的媒介素养[M].长沙：湖南人民出版社，2010.
关键词：媒介;高职生;媒介素养
通过对相关文献资料的研究以及对“微时代”高职生媒介使用情况和媒介素养教育情况的调查，同时结合实地的调研与访谈，笔者发现传统媒介对高职生精神成长的影响越来越微弱，而在微时代背景下，高职生在使用微媒介的过程中享受着更为畅通的思想传递，并能在信息传播、自我表达、交际玩耍的过程中追求自治与认同;然而在微媒介等新兴媒介发展过程中，由于高职生自身的特征与缺陷，带给他们的精神成长的负面影响也是显而易见的。
1 高职生媒介素养存在的问题
1.1 高职生媒介使用方面的问题 高职生在媒介使用方面存在的问题主要是：高职生对新生事物有较强的接受能力但又缺乏辨析能力和自我保护的能力。在互联网新媒体蓬勃发展的当今世界，各种资讯日新月异，新生事物层出不穷，给高职生的成长与世界观、价值观、人生观的养成带来了巨大的冲击。他们有一定的学习能力但是由于其年龄的原因，价值观、思想观尚未完全成熟，同时高职生常常会存在自控力较弱，性格上会有些急躁，再加上缺乏一定的社会阅历和评判标准，在大量的媒介信息中会难以区分筛选，当遇到不良信息时难免会受到影响。
1.2 高职生媒介认知方面的问题 高职生在媒介认知方面存在的问题主要是：在许多学生看来媒介信息只是一种消遣方式，他们主要关注的内容都是些纯粹的娱乐性节目，特别是综艺类的节目，还有许多电视剧，像在大陆一直很流行的韩剧等，近些年各家卫视纷纷投入巨资大力发展各种真人秀，更是吸引了许多学生群体。另外，许多男生痴迷于网络游戏，有大量的学生把时间和精力都浪费在了这上面，特别是当现实中遇到困难的时候，往往会选择在网络上进行发泄，由于网络的虚拟性，再加上现在许多网络游戏逼真的设计，为这部分人创造了一定的空间，这样就能实现其在现实中不可能实现的事情。
1.3 高职生媒介评价方面的问题 高职生在媒介评价方面存在的问题主要是：对于信息的辨析度尚不高，对信息的把握能力有待提高。在日常生活中，对于接触到的媒介信息，高职生的评判依据或者接受准则往往是凭借自己的个人兴趣爱好，这就造成了仅仅是依照表面上的信息进行筛选，而深层次的信息则不会去深究。网络化意味着信息的高效传播，这也同时使得许多信息没有经过评价筛选就直接传播出来，在我国目前对于信息的传播管理还有一定的基本规范的，但信息化时代的高速发展，会突破这些界限，所以对于高职生而言，还是很难区分的。
1.4 高职生媒介参与方面的问题 高职生在媒介参与方面存在的问题主要是：仅仅是单纯的接受信息，而且多是被动的、单向的，很难进行互动，特别是对于自己需要的信息不知如何获取，虽然网络信息很发达，但是在五彩缤纷的网络上却又不知道该找些什么，看些什么，自己能够主动去看的也大多数那些娱乐性、综艺性的信息，或者同学朋友间的对话交流，涉及有用的信息获取使用上则明显不足。及时主动进行查找，也是在教师进行相关课时作业的布置时，才会意识到可以利用网络进行学习。
2 高职生媒介素养提升策略
2.1 培养正确的媒介传播思想 ①培养高职生的媒介信息观。所谓媒介信息观是指在媒介传播过程中媒介传播个体与客观实际个体会出现的差异，这种差异会造成媒介传播效果的变化。另外，由于媒介传播方的不同，有时会出现为了盈利进行的广告效益，因此媒介信息是一种主观性的表现，这种代表了传播方意识形态的媒介信息自然对受传播方产生一定的影响。针对高职生进行的媒介素养教育就是要帮助高职生正确辨别这些信息，准确筛选信息的价值含义，从而有一个正确的媒介观。因此为了培育高职生正确的观念，在开展媒介教育中就要重点注意以下内容：首先是了解媒介，要让学生知道媒介是什么，明晰媒介的基本内容;分析不同的媒介信息，这方面主要是指学生在掌握基本的媒介内容之后，根据所学内容能够辨析媒介的真伪、利弊，特别是一些无效的媒介信息，能够主动进行去除。②从媒介接受方角度进行培养。高职生在学习掌握了媒介的各项内容特点之后，再从受众方的角度进行传授，主要目的是转换角度，使高职生以一个日常消费者接受者的角度进行培育。对于受众方的培养主要从以下几个方面开展：首先必须让学生意识到在大众信息传播时代，针对消费者的传播媒介是一个重要目的，面向的群体是产品所对应的消费群体;了解媒介传播中对受众方产生的影响，媒介传播的理念、行为是否能够影响到受众方;教会高职生正确处理个人与媒介的关系，作为接受方要分析辨别媒介信息，有合理的媒介使用接触方式;提高高职生在媒介接受中的能动性，要学会通过基本的媒介信息掌握其深层次含义，正确的看清事物本质。
2.2 培养媒介传播责任意识 ①首先要树立一种责任意识，指在媒介传播过程中的责任感。作为媒介传播的具体执行者，只有具备责任感、社会感的传播者才能有效传递正确的思想。对于学生而言，相较于被动的接受媒介传播信息，更加关键的是学会掌控发送信息，这就要求学生必须要求健全的观念和正确的思想、有责任感，这样才能使得媒介传播正确表达。②掌握具体的媒介操作方法。在个人思想观点都具备的同时，掌握具体的操作方法是学习运用媒介的基本要求，因此要求学生熟练掌握媒介制作的流程，准确传播媒介信息。③熟悉相关法律知识、道德准则。在法律规定的范围内进行媒介传播是传播最基本的职业操守，国家为了规范传播媒体，已经出台了许多相应的法制规范，因此要让学生学习这些制度，知晓哪些可以做哪些不可以做，这样才能传播符合社会民众需要的信息。④正确的对媒介信息进行评判。在媒介传播使用过程中，要及时的总结分析传播的信息及途径，特别是对信息进行评判，是否合理恰当，是否达到了应有的效果，更重要的是能否得到大众的认可与接受，这样才能对以后的媒介信息进行更好的传播。
当前信息时代具备基本的媒介素养知识是时代的发展趋势，在高职生中开展媒介素养教育，能提高他们对媒体信息的认知、辨别、分析和使用能力，帮助其对自己有更好的认识和更好的发展。
参考文献：
[1]黄楚新.新媒介素养[M].北京：知识产权出版社，2012.
[2]李军林.信息时代的媒介素养[M].长沙：湖南人民出版社，2010.