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素质教育是一种科学的教育思想，是全面提高受教育者的思想道德，文化知识，劳动技能和身体，心理素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。如今是信息和多媒体时代，我们应开发和应用现代教育资源进行创新教育。
中学英语教学是一项系统工程，需要各方长期不懈的努力，才能收到成效。英语教师的任务就是要在教学生学习语言知识的同时，不断地进行实践活动，使语言知识变成语言技能，并逐步发展成为运用语言交际的能力。这也就要求我们真正做到应试教育向素质教育的转变，实现创新教育。
就当前英语教学的现状来看，初中一年级的学生学英语，积极性很高，兴趣很浓，顾虑少，乐于开口，教师很容易引导他们投入课堂里的各种语言实践活动，学习效果也很好。到了初三，由于年龄增大，越发拘谨，学生的踊跃发言的气氛逐渐消失。到了高中，这种现象会变得更加严重。学生只读读，写写，能应付升学考试就行了。因此，应试教育一直占优势，素质教育也就无法有出头之日，更别提创新了。
我们应该全面分析在英语教学里的听说读写各自的特点和互相的关系充分利用教育资源实现创新教育。
信息时代具有全方位开放的特点，而信息化条件下的课堂教学是实施创新教育的主阵地。因此，我们努力探索适合信息化条件下的教学新模式，实践中摸索出“开放，合作，发展”的教学新模式：创设开放性的教学问题和教学条件，创设宽松，民主的教学氛围，给予学生适度的思维空间和展示才华的机会；积极开展合作式学习，在小组讨论中发表自己的见解，倾听同学们的发言，在交流争辩中构建新知识的理解，从而发展学生的创新思维和创新的个性品质。
这就要求我们从以下几点做起：
第一，创新研究的内容。A：学科教学培养中学生创新能力的多媒体课件的制作，网络资源的开发，网站建设与应用等的研究。B：建立综合实践活动课，研究性学习网上资源库，为开发学生的创造性思维和培养创造性行为提供活动场所和可靠资源。C：制作有创意的多媒体课件，网络课件。研究现代教育技术与学科的整合，设计出有创意的脚本，并制作成交互性强，适应性广的电子课件资源，有效地运用现代教育技术，促进教学的最优化。
第二，实现创新教育的操作原则。A：科学性原则：科学性是教育教学法改革实施方案的先决条件，教学选用的资源必须是科学的，教学资源的分类，教学目标和教学过程的设计，课程教材的构建都必须遵循资源和教育的特点和教学法的内在规律，注重学生的创新能力循序渐进，协调发展的过程。B发展性原则：学科信息资料的积累，教学观念的更新，教学组织形式的革新都必须有量和质的发展，教学的每一个环节要创设有利于学生创新个性发展为条件。C主体性原则：要以人为本，创设学生主动参与的教学情境，尊重学生的个性发展，给予学生独立的思维空间，充分激发学生的求知欲，促进学生主动地，创造性地学习。D开放性原则：开放的活动环境，可选择的多种网络途径，丰富多样的网络资源为学生的创造力发展提供了条件，宽松和谐的教学氛围，开放性问题的探讨，小组合作学习的方式能充分发挥学生的主体作用，从而培育创新思维和创新个性品质。
第三，创新教育的流程。A趣味引入，明确目标。在创新教育中，引入课题的方法有很多。如：谈话引入，讲故事引入，课文表演引入，猜谜语引入，相关的图片引入，观看VCD引入等。在教学八年级第二单元比较级时用的句型是：A方+is/am/are+比较级+than+B方。我结合学生的心理特点和该课的教学内容，展示了我做好的课件：长裤，外套，帽子，露西，汤姆，李蕾，风衣和每件衣服的价格。在播放的时候，同学们犹如在逛街，整个思想放松了，信心百倍的开始讨论衣服的大小，长短，价格的高低，谁穿上比较酷。进而掌握了单词handsome， cool， long， short.并且联系到以前学过的单词tall， short ，expensive，.句子造得特别好。彼此之间的对话更是出乎意料的流畅。B创设情境，主体参与。创设情境主要是先通过实物演示情境，音乐渲染情境，接着用语言描述情境，再由表演体会情境，最后是生活展现情境。而在主体参与学习过程中，则是先让学生围绕学习目标，进行尝试求知，准备质疑，然后分组进行讨论，交流，提出看法，最后是全班汇集看法，深入讨论，理解新的知识。如，在教第二单元第一话题shopping时，我借助多媒体创设繁华的商业街道背景，把教室布置成一个商品满琳的步行街，同学们在这个充满现实气氛的模拟环境中各显神通，从讨论某样商品的价格到其样式，从其品质的优良与否到其使用的价值，兴趣盎然地进行买卖。从而掌握了九个重点句子。Can I help you？ What can I do for you？How much is it？What size do you want？….
第四，创新要走出误区。A课内搞应试教育，课外搞素质教育。这种看法把创新教育歪曲了，背离了创新教育的本质。学生在校期间百分之八十以上的时间是上课，学校培养人的任务主要通过课堂教学来实现。课堂是素质教育的主战场，必须牢牢抓住这个阵地，完成传授知识，培养能力，陶冶情操三方面的任务，课外活动是素质教育，创新教育的另外一个方面，是通过另外的形式来实现素质的提高，创新的目的的。绝对不能把两者割裂开来，更不能将两者对立起来。要课内课外一起抓，才能达到创新的真正落实。B创新教育是领导的事，是政教，团委的事，与教师关系不大。这是另外一种形式的片面认识，好像搞创新教育就是搞政治思想教育，和老师无关。C创新教育不要考试了，老师学生都轻松了。这又是一种片面的认识。创新教育绝对不是不考试，不要智育。而是要改变那种片面追求升学率的指导思想，以及随之而来的死记硬背，题海战术等不正确的做法，是从能力，人的素质层次对智育作出更高的要求。
在教育过程中，教师要把学生的创新，可持续发展作为自己的目标追求。可持续发展指的是人的内在的素质的全面发展，它包括人的德，识，才，学和健康更多方面的内容。所以我们提倡创新教育，用持续的眼光去看待学生，就会明白学生是发展中的人，存在着发展的多种潜在可能性。我们不要用过去的应试教育对待学生 ，不要让学生埋头题海中，从而丧失当今信息时代的生活自理能力，应变能力以及高科技的创造能力。学生是每一个国家的继承人，他们的优劣决定国家的盛与衰，愿我们奋斗在一线的教师们都能以此创新教育为己任，充分利用教育资源引导好创新教育。
中学英语教学是一项系统工程，需要各方长期不懈的努力，才能收到成效。英语教师的任务就是要在教学生学习语言知识的同时，不断地进行实践活动，使语言知识变成语言技能，并逐步发展成为运用语言交际的能力。这也就要求我们真正做到应试教育向素质教育的转变，实现创新教育。
就当前英语教学的现状来看，初中一年级的学生学英语，积极性很高，兴趣很浓，顾虑少，乐于开口，教师很容易引导他们投入课堂里的各种语言实践活动，学习效果也很好。到了初三，由于年龄增大，越发拘谨，学生的踊跃发言的气氛逐渐消失。到了高中，这种现象会变得更加严重。学生只读读，写写，能应付升学考试就行了。因此，应试教育一直占优势，素质教育也就无法有出头之日，更别提创新了。
我们应该全面分析在英语教学里的听说读写各自的特点和互相的关系充分利用教育资源实现创新教育。
信息时代具有全方位开放的特点，而信息化条件下的课堂教学是实施创新教育的主阵地。因此，我们努力探索适合信息化条件下的教学新模式，实践中摸索出“开放，合作，发展”的教学新模式：创设开放性的教学问题和教学条件，创设宽松，民主的教学氛围，给予学生适度的思维空间和展示才华的机会；积极开展合作式学习，在小组讨论中发表自己的见解，倾听同学们的发言，在交流争辩中构建新知识的理解，从而发展学生的创新思维和创新的个性品质。
这就要求我们从以下几点做起：
第一，创新研究的内容。A：学科教学培养中学生创新能力的多媒体课件的制作，网络资源的开发，网站建设与应用等的研究。B：建立综合实践活动课，研究性学习网上资源库，为开发学生的创造性思维和培养创造性行为提供活动场所和可靠资源。C：制作有创意的多媒体课件，网络课件。研究现代教育技术与学科的整合，设计出有创意的脚本，并制作成交互性强，适应性广的电子课件资源，有效地运用现代教育技术，促进教学的最优化。
第二，实现创新教育的操作原则。A：科学性原则：科学性是教育教学法改革实施方案的先决条件，教学选用的资源必须是科学的，教学资源的分类，教学目标和教学过程的设计，课程教材的构建都必须遵循资源和教育的特点和教学法的内在规律，注重学生的创新能力循序渐进，协调发展的过程。B发展性原则：学科信息资料的积累，教学观念的更新，教学组织形式的革新都必须有量和质的发展，教学的每一个环节要创设有利于学生创新个性发展为条件。C主体性原则：要以人为本，创设学生主动参与的教学情境，尊重学生的个性发展，给予学生独立的思维空间，充分激发学生的求知欲，促进学生主动地，创造性地学习。D开放性原则：开放的活动环境，可选择的多种网络途径，丰富多样的网络资源为学生的创造力发展提供了条件，宽松和谐的教学氛围，开放性问题的探讨，小组合作学习的方式能充分发挥学生的主体作用，从而培育创新思维和创新个性品质。
第三，创新教育的流程。A趣味引入，明确目标。在创新教育中，引入课题的方法有很多。如：谈话引入，讲故事引入，课文表演引入，猜谜语引入，相关的图片引入，观看VCD引入等。在教学八年级第二单元比较级时用的句型是：A方+is/am/are+比较级+than+B方。我结合学生的心理特点和该课的教学内容，展示了我做好的课件：长裤，外套，帽子，露西，汤姆，李蕾，风衣和每件衣服的价格。在播放的时候，同学们犹如在逛街，整个思想放松了，信心百倍的开始讨论衣服的大小，长短，价格的高低，谁穿上比较酷。进而掌握了单词handsome， cool， long， short.并且联系到以前学过的单词tall， short ，expensive，.句子造得特别好。彼此之间的对话更是出乎意料的流畅。B创设情境，主体参与。创设情境主要是先通过实物演示情境，音乐渲染情境，接着用语言描述情境，再由表演体会情境，最后是生活展现情境。而在主体参与学习过程中，则是先让学生围绕学习目标，进行尝试求知，准备质疑，然后分组进行讨论，交流，提出看法，最后是全班汇集看法，深入讨论，理解新的知识。如，在教第二单元第一话题shopping时，我借助多媒体创设繁华的商业街道背景，把教室布置成一个商品满琳的步行街，同学们在这个充满现实气氛的模拟环境中各显神通，从讨论某样商品的价格到其样式，从其品质的优良与否到其使用的价值，兴趣盎然地进行买卖。从而掌握了九个重点句子。Can I help you？ What can I do for you？How much is it？What size do you want？….
第四，创新要走出误区。A课内搞应试教育，课外搞素质教育。这种看法把创新教育歪曲了，背离了创新教育的本质。学生在校期间百分之八十以上的时间是上课，学校培养人的任务主要通过课堂教学来实现。课堂是素质教育的主战场，必须牢牢抓住这个阵地，完成传授知识，培养能力，陶冶情操三方面的任务，课外活动是素质教育，创新教育的另外一个方面，是通过另外的形式来实现素质的提高，创新的目的的。绝对不能把两者割裂开来，更不能将两者对立起来。要课内课外一起抓，才能达到创新的真正落实。B创新教育是领导的事，是政教，团委的事，与教师关系不大。这是另外一种形式的片面认识，好像搞创新教育就是搞政治思想教育，和老师无关。C创新教育不要考试了，老师学生都轻松了。这又是一种片面的认识。创新教育绝对不是不考试，不要智育。而是要改变那种片面追求升学率的指导思想，以及随之而来的死记硬背，题海战术等不正确的做法，是从能力，人的素质层次对智育作出更高的要求。
在教育过程中，教师要把学生的创新，可持续发展作为自己的目标追求。可持续发展指的是人的内在的素质的全面发展，它包括人的德，识，才，学和健康更多方面的内容。所以我们提倡创新教育，用持续的眼光去看待学生，就会明白学生是发展中的人，存在着发展的多种潜在可能性。我们不要用过去的应试教育对待学生 ，不要让学生埋头题海中，从而丧失当今信息时代的生活自理能力，应变能力以及高科技的创造能力。学生是每一个国家的继承人，他们的优劣决定国家的盛与衰，愿我们奋斗在一线的教师们都能以此创新教育为己任，充分利用教育资源引导好创新教育。