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对于小学生来说，“兴趣”往往是其主动学习、全面发展的不竭动力，只有拥有兴趣，其才能自主、自觉的获取知识、提升能力，使自身得以更高层次的进步、发展。至此，小学教师在开展语文教学的过程中，也应意识到这一点，以趣味为引导，促使教学效果的提升，保障教学目标的逐步落实。基于此，本文将以此为话题，对趣味教学的实践路径进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
一、抓住课前导入，激发学习兴趣
在一节课堂中，课前导入是非常重要的一个环节，其开展将对后续教学的进行产生直接的影响。至此，在语文教学中，为了促使趣味课堂的构建，教师就可以善用课前导入这一环节，抓住学生的目光，为后续教学的顺利开展奠定基础。
1.问题设置。小学生有着较强的好奇心理。至此，在课前导入中，教师就可以借助问题设置，使其的注意力得以集中，使导入效果大大增强。例如，在讲解《骑牛比赛》一课的过程中，教师就可以巧妙的设置问题：“同学们，你们听说过骑牛比赛吗？”“那你们想不想知道，今天我们要学习的故事和骑牛比赛有着怎样的关系呢？”引发学生的好奇心、求知欲，使导入效果得以增强。
2.音乐导入。音乐的魅力是非常巨大的，其可以给人带来美的感受。至此，在语文教学中，教师就可以结合音乐导入，为教学活动的开展助力。例如，在讲解《九寨沟》一课的过程中，教师就可以为学生播放一首舒缓、优美的钢琴曲，并配有课文诵读，将学生带入到课文情景中去，使导入效果达到最佳。
3.多媒体导入。在现阶段，多媒体已经被教师们普遍的应用在课堂教学中，并取得了较好的应用效果。至此，为了使教学的趣味性大大增强，语文教师在开展课前导入这一环节的过程中，也可以将多媒体应用其中，充分的调动学生的多项感官，为其后续学习助力。例如，在讲解《桂林山水》一课的过程中，由于大部分的学生都没有去过桂林，使其在理解课文的过程中存在一定的困难，使得最终的学习效果大打折扣。在这时，教师就可以将多媒体引入进来，为学生展现出桂林山水的图片、动态视频等，吸引住学生目光，使其仿佛置身于情景中，使教学效果大大增强。
二、结合阅读教学，增强阅读趣味
1.创设阅读情景。在阅读教学中，教师也可以巧妙地运用多媒体课件，来为学生创设出阅读情景，增强其学习的直观性、生动性等，促使其的阅读思维得以发展，使其的阅读体验大大深化。例如，在阅读《雾凇》这篇文章的过程中，教师就可以借助多媒体课件，将雾凇迷人、美丽的景致展现出来，使学生对阅读内容产生兴趣，使其的阅读趣味大大提升。
2.小组合作探究。在阅读教学中，要想使学生的阅读兴趣得以增强，小组合作的开展也是必不可少的，其可以帮助学生突破诸多的学习瓶颈，以在互相促进、补充下，使学习效果大大提升。至此，在实践教学中，教师也可以充分地发挥出自身的作用，引导学生进行小组、合作、探究，进一步地深化其对课文的理解程度，将学科价值全方位地展现出来。例如，在讲解《别饿坏了那匹马》一课的过程中，教师就可以以问题设置的方式，如“本文主要讲述了一件什么样的事情？可以用一句话来概括吗？”“文章中很多处都写到了别饿坏了那匹马，有什么样的用意呢？”“从本文中你获取到了怎样的感受、体会呢？”来引发学生的合作、学习、体验，使其在这些问题的导向下，逐步的深入文章，使阅读效果达到最佳。
3.引入角色扮演。在阅读教学中，角色扮演也是非常有趣的一种方式，借助其的开展，不仅可以深化学生对文章、故事的理解，也能全面的增强学生本身的阅读能力、理解能力、創写能力等，可谓是一举数得。所以，在语文教学中，为了促使趣味课堂的构建，使学生们的阅读效果大大提升，教师也可以将该形式引入进来，促使教学目标得以全方位地落实。例如，在讲解《卖火柴的小女孩》一课的过程中，教师就可以引导学生以小组合作的方式，在不偏离文章主旨的前提下，将课文改编成课本剧，可以在其中加入适当的故事情节等，最后在课堂中一一展现出来，教师评比，看哪一组改编的最新颖、生动，下发适当的奖励。在这样的教学模式下，可以使课堂氛围更生动、活跃，使每一位学生都积极的参与其中，促使趣味课堂得以真正的构建。
三、注重写作教学，构建趣味课堂
1.激发写作灵感。在现阶段，部分小学生在写作教学中常常出现“无话可写”的现状，导致其在写作的过程中遇到诸多的困难，使写作效果大大减弱。至此，在语文教学中，为了促使趣味课堂的构建，教师也可以结合写作教学，以趣味为引导，激发学生的写作灵感，使其的写作趣味得以增强。比如，教师可以引导学生多观察生活，将生活中的一些人物、故事融入到写作中，使其所写文章更丰富、真实、深入，在写作中做到游刃有余、收放自如。
2.降低写作难度。针对于小学阶段的写作教学而言，写作兴趣的提升往往比写作能力的提高要更为重要。至此，在实践教学中，为了使学生的写作趣味得以增强，教师也可以适当的降低写作难度，使学生的体验感得以深化，使教学的趣味性大大增强。例如，教师可以将阅读教学、写作教学结合在一起，在讲解完课文后，让学生进行续写、仿写等，使其的写作兴趣、写作能力逐步提升，可谓一举数得。
3.深化写作体验。写作是一件非常有趣的事情，是情感抒发的过程。至此，为了增强教学的趣味性，在写作教学中，教师也应深化学生的写作体验，使教学得以顺利地开展下去。例如，在点评学生所写文章时，教师一定要秉持着欣赏性的目光，善于发现学生的闪光点等，使其的写作自信得以增强，为其的全面发展而助力。
综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，致力于趣味课堂的构建，是非常有必要的。在此模式下，不仅可以激发起学生的学习动力、学习兴趣，使其的学习体验得以深化，也能全面的增强教学的趣味性、生动性等，使最终教学达到一个事半功倍的效果。由于本人的能力、经验有限，导致本文还存在着或多或少的不足，希望在后续实践中予以完善，为教学活动的顺利开展保驾护航。
一、抓住课前导入，激发学习兴趣
在一节课堂中，课前导入是非常重要的一个环节，其开展将对后续教学的进行产生直接的影响。至此，在语文教学中，为了促使趣味课堂的构建，教师就可以善用课前导入这一环节，抓住学生的目光，为后续教学的顺利开展奠定基础。
1.问题设置。小学生有着较强的好奇心理。至此，在课前导入中，教师就可以借助问题设置，使其的注意力得以集中，使导入效果大大增强。例如，在讲解《骑牛比赛》一课的过程中，教师就可以巧妙的设置问题：“同学们，你们听说过骑牛比赛吗？”“那你们想不想知道，今天我们要学习的故事和骑牛比赛有着怎样的关系呢？”引发学生的好奇心、求知欲，使导入效果得以增强。
2.音乐导入。音乐的魅力是非常巨大的，其可以给人带来美的感受。至此，在语文教学中，教师就可以结合音乐导入，为教学活动的开展助力。例如，在讲解《九寨沟》一课的过程中，教师就可以为学生播放一首舒缓、优美的钢琴曲，并配有课文诵读，将学生带入到课文情景中去，使导入效果达到最佳。
3.多媒体导入。在现阶段，多媒体已经被教师们普遍的应用在课堂教学中，并取得了较好的应用效果。至此，为了使教学的趣味性大大增强，语文教师在开展课前导入这一环节的过程中，也可以将多媒体应用其中，充分的调动学生的多项感官，为其后续学习助力。例如，在讲解《桂林山水》一课的过程中，由于大部分的学生都没有去过桂林，使其在理解课文的过程中存在一定的困难，使得最终的学习效果大打折扣。在这时，教师就可以将多媒体引入进来，为学生展现出桂林山水的图片、动态视频等，吸引住学生目光，使其仿佛置身于情景中，使教学效果大大增强。
二、结合阅读教学，增强阅读趣味
1.创设阅读情景。在阅读教学中，教师也可以巧妙地运用多媒体课件，来为学生创设出阅读情景，增强其学习的直观性、生动性等，促使其的阅读思维得以发展，使其的阅读体验大大深化。例如，在阅读《雾凇》这篇文章的过程中，教师就可以借助多媒体课件，将雾凇迷人、美丽的景致展现出来，使学生对阅读内容产生兴趣，使其的阅读趣味大大提升。
2.小组合作探究。在阅读教学中，要想使学生的阅读兴趣得以增强，小组合作的开展也是必不可少的，其可以帮助学生突破诸多的学习瓶颈，以在互相促进、补充下，使学习效果大大提升。至此，在实践教学中，教师也可以充分地发挥出自身的作用，引导学生进行小组、合作、探究，进一步地深化其对课文的理解程度，将学科价值全方位地展现出来。例如，在讲解《别饿坏了那匹马》一课的过程中，教师就可以以问题设置的方式，如“本文主要讲述了一件什么样的事情？可以用一句话来概括吗？”“文章中很多处都写到了别饿坏了那匹马，有什么样的用意呢？”“从本文中你获取到了怎样的感受、体会呢？”来引发学生的合作、学习、体验，使其在这些问题的导向下，逐步的深入文章，使阅读效果达到最佳。
3.引入角色扮演。在阅读教学中，角色扮演也是非常有趣的一种方式，借助其的开展，不仅可以深化学生对文章、故事的理解，也能全面的增强学生本身的阅读能力、理解能力、創写能力等，可谓是一举数得。所以，在语文教学中，为了促使趣味课堂的构建，使学生们的阅读效果大大提升，教师也可以将该形式引入进来，促使教学目标得以全方位地落实。例如，在讲解《卖火柴的小女孩》一课的过程中，教师就可以引导学生以小组合作的方式，在不偏离文章主旨的前提下，将课文改编成课本剧，可以在其中加入适当的故事情节等，最后在课堂中一一展现出来，教师评比，看哪一组改编的最新颖、生动，下发适当的奖励。在这样的教学模式下，可以使课堂氛围更生动、活跃，使每一位学生都积极的参与其中，促使趣味课堂得以真正的构建。
三、注重写作教学，构建趣味课堂
1.激发写作灵感。在现阶段，部分小学生在写作教学中常常出现“无话可写”的现状，导致其在写作的过程中遇到诸多的困难，使写作效果大大减弱。至此，在语文教学中，为了促使趣味课堂的构建，教师也可以结合写作教学，以趣味为引导，激发学生的写作灵感，使其的写作趣味得以增强。比如，教师可以引导学生多观察生活，将生活中的一些人物、故事融入到写作中，使其所写文章更丰富、真实、深入，在写作中做到游刃有余、收放自如。
2.降低写作难度。针对于小学阶段的写作教学而言，写作兴趣的提升往往比写作能力的提高要更为重要。至此，在实践教学中，为了使学生的写作趣味得以增强，教师也可以适当的降低写作难度，使学生的体验感得以深化，使教学的趣味性大大增强。例如，教师可以将阅读教学、写作教学结合在一起，在讲解完课文后，让学生进行续写、仿写等，使其的写作兴趣、写作能力逐步提升，可谓一举数得。
3.深化写作体验。写作是一件非常有趣的事情，是情感抒发的过程。至此，为了增强教学的趣味性，在写作教学中，教师也应深化学生的写作体验，使教学得以顺利地开展下去。例如，在点评学生所写文章时，教师一定要秉持着欣赏性的目光，善于发现学生的闪光点等，使其的写作自信得以增强，为其的全面发展而助力。
综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，致力于趣味课堂的构建，是非常有必要的。在此模式下，不仅可以激发起学生的学习动力、学习兴趣，使其的学习体验得以深化，也能全面的增强教学的趣味性、生动性等，使最终教学达到一个事半功倍的效果。由于本人的能力、经验有限，导致本文还存在着或多或少的不足，希望在后续实践中予以完善，为教学活动的顺利开展保驾护航。