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摘 要：随着我们教育改革的逐步深化，高中语文教学不仅更加注重创新教学研究，针对朗读教学所进行多方面实践也取得了一定的教学成果，这既是在新课改要求下所进行的创新教学尝试，同时又是针对教学目标所实施的素质化教育的一项重要举措。为此，文章通过对高中语文朗读教学理论与实践进行相关分析，希望可以在促进学生教学主体地位提升的同时，增强高中语文教学水平，由此提高学生们的文学素养。
关键词：高中教育；课程标准；语文教学；教学有效性
一、高中语文朗读教学的重要性
古人曾说过，“读书声最为可贵”。无论是他人读书之声，还是自己的朗读之声，都是极为可贵的。朗读不仅是高中学习阶段的重要内容，也是当今时代所弘扬的一种精神，无论是《朗读者》《中华诗词大赛》等综艺节目，还是各行各业为促进自身发展所进行的组织活动，都需要我们用响亮的声音进行朗读与传颂。新课标中明确规定，不仅要重视学生们的朗读，还要让学生们充分地进行朗读，使其能在读中感知，并受到情感熏陶，使学生们能够通过专注的朗读体味文章的精义妙理，通过不断的朗读积累提高自身文学素养。在实际教学中，朗读无论是对学生文学素养的提升，还是对作文写作水平的提升，都起到了一定的积极作用。通过朗读可以使学生理解感受到文章中的语言之美，还能在开拓学生视野的同时促进其写作能力的提升。
二、提高高中语文朗读教学水平的实践应用方法
1.教师范读以激发学生的朗读兴趣
在高中语文的课堂教学中，朗读教学不仅是教学内容的一个重要组成部分，同时也是反映教师语文水平能力的一个重要体现。语文教师在声情并茂地进行朗读时，不仅会将学生们快速地带入到文章的情境之中，还能进一步地促进学生进行思想体会，一方面通过朗读技巧的掌握为学生奠定朗读基础，另一方面也可促进学生进行课后的文学积累，使之因朗读而产生文学兴趣。尤其是有关诗歌、诗词的朗读，教师们不仅要善于运用抑扬顿挫的声调感染学生，更要在范读过程中准确地把握作者的思想感情，将诗词歌赋中所蕴含情感表达出来，让学生们通过声调语气的对比就能感悟到文章中描绘的场景与感情。例如，在进行苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一文的范读时，教师应运用相对豪迈而较有气魄的声音进行朗读，这能让学生眼前浮现出一幅幅波澜壮阔的历史画面，也更能表达词人对往昔英雄人物的无限怀念与敬仰之情。而在进行柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》的范读时，则需要教师运用婉转低回的声调进行细腻的情感表达，将这一幕离愁别绪尽情倾诉。范读的良好运用不仅能恰到好处地激发学生们朗读习惯的养成，同时也能够促进学生对文章内容的深入理解。而随着多媒体教学工具的应用，教师还可以运用一定的场景画面来配合课文范读，引导学生们进行无限想象，由此提升高中语文的学习水平。
2.互评互学促进学生朗读水平的提升
在高中语文课堂教学中，学生之间进行的互评互学是一项具有促进课堂教学有效性提升的教学方式。而阅读教学既能够与这一教学方式相得益彰，互为利用，又能使课堂教学活动精彩纷呈、生动活泼。例如，在进行《再别康桥》一课的学习中，就可以将学生以组为单位进行选手推荐，并分别进行组内评价与组外评判，使朗读的学生能够在小组评价中不断提升自我。无论是针对情感抒发，还是内容理解，也无论是朗读声音的大小，还是朗读水平的高低，都应该给予朗读者以适时的表扬与中肯的评价。教师也应及时有效地指导学生调整朗读声调，对诗中类似“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的飘然洒脱的情感与语调掌控进行恰到好处的引导。
综上所述，高中语文朗读教学是当前语文教学中的一个重点内容，它不但对文学积累起到一定的促进作用，而且还充满生命的灵动性，将对学生们未来的工作与学习起到重要的影响作用。通过朗读教学的引导作用，使学生们对大量的文学知识进行自主吸收与广泛涉獵，由此促进高中生语文成绩的提升，同时也可满足素质教育要求下学生综合能力提升的学习要求。
参考文献：
[1]朱 烩，季通宙，吴玲玲.朗读教学法在高中语文课堂中的使用研究[J].教育教学论坛，2014（45）：168-171.
[2]胡丽丽.诵读教学法在高中语文教学中的应用研究[J].中学时代，2013（23）：36.
关键词：高中教育；课程标准；语文教学；教学有效性
一、高中语文朗读教学的重要性
古人曾说过，“读书声最为可贵”。无论是他人读书之声，还是自己的朗读之声，都是极为可贵的。朗读不仅是高中学习阶段的重要内容，也是当今时代所弘扬的一种精神，无论是《朗读者》《中华诗词大赛》等综艺节目，还是各行各业为促进自身发展所进行的组织活动，都需要我们用响亮的声音进行朗读与传颂。新课标中明确规定，不仅要重视学生们的朗读，还要让学生们充分地进行朗读，使其能在读中感知，并受到情感熏陶，使学生们能够通过专注的朗读体味文章的精义妙理，通过不断的朗读积累提高自身文学素养。在实际教学中，朗读无论是对学生文学素养的提升，还是对作文写作水平的提升，都起到了一定的积极作用。通过朗读可以使学生理解感受到文章中的语言之美，还能在开拓学生视野的同时促进其写作能力的提升。
二、提高高中语文朗读教学水平的实践应用方法
1.教师范读以激发学生的朗读兴趣
在高中语文的课堂教学中，朗读教学不仅是教学内容的一个重要组成部分，同时也是反映教师语文水平能力的一个重要体现。语文教师在声情并茂地进行朗读时，不仅会将学生们快速地带入到文章的情境之中，还能进一步地促进学生进行思想体会，一方面通过朗读技巧的掌握为学生奠定朗读基础，另一方面也可促进学生进行课后的文学积累，使之因朗读而产生文学兴趣。尤其是有关诗歌、诗词的朗读，教师们不仅要善于运用抑扬顿挫的声调感染学生，更要在范读过程中准确地把握作者的思想感情，将诗词歌赋中所蕴含情感表达出来，让学生们通过声调语气的对比就能感悟到文章中描绘的场景与感情。例如，在进行苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一文的范读时，教师应运用相对豪迈而较有气魄的声音进行朗读，这能让学生眼前浮现出一幅幅波澜壮阔的历史画面，也更能表达词人对往昔英雄人物的无限怀念与敬仰之情。而在进行柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》的范读时，则需要教师运用婉转低回的声调进行细腻的情感表达，将这一幕离愁别绪尽情倾诉。范读的良好运用不仅能恰到好处地激发学生们朗读习惯的养成，同时也能够促进学生对文章内容的深入理解。而随着多媒体教学工具的应用，教师还可以运用一定的场景画面来配合课文范读，引导学生们进行无限想象，由此提升高中语文的学习水平。
2.互评互学促进学生朗读水平的提升
在高中语文课堂教学中，学生之间进行的互评互学是一项具有促进课堂教学有效性提升的教学方式。而阅读教学既能够与这一教学方式相得益彰，互为利用，又能使课堂教学活动精彩纷呈、生动活泼。例如，在进行《再别康桥》一课的学习中，就可以将学生以组为单位进行选手推荐，并分别进行组内评价与组外评判，使朗读的学生能够在小组评价中不断提升自我。无论是针对情感抒发，还是内容理解，也无论是朗读声音的大小，还是朗读水平的高低，都应该给予朗读者以适时的表扬与中肯的评价。教师也应及时有效地指导学生调整朗读声调，对诗中类似“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”的飘然洒脱的情感与语调掌控进行恰到好处的引导。
综上所述，高中语文朗读教学是当前语文教学中的一个重点内容，它不但对文学积累起到一定的促进作用，而且还充满生命的灵动性，将对学生们未来的工作与学习起到重要的影响作用。通过朗读教学的引导作用，使学生们对大量的文学知识进行自主吸收与广泛涉獵，由此促进高中生语文成绩的提升，同时也可满足素质教育要求下学生综合能力提升的学习要求。
参考文献：
[1]朱 烩，季通宙，吴玲玲.朗读教学法在高中语文课堂中的使用研究[J].教育教学论坛，2014（45）：168-171.
[2]胡丽丽.诵读教学法在高中语文教学中的应用研究[J].中学时代，2013（23）：36.