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摘 要：班级文化建设可以从班级物质文化、班级制度文化、班级活动文化、班级精神文化几个层面加以推进，班级精神文化建设更是班级文化建设的灵魂，应当从情感文化、道德文化、诚信文化、礼仪文化等方面加以深层推进。在班级文化建设中，要冲破固有的思维定式，形成班级特有的文化，做到以环境感染人、以制度约束人、以活动教化人、以文化熏陶人，在班级生活中有效地促进学生人格的健康发展。
关键词：班级文化 物质文化 制度文化 活动文化 精神文化
班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设指班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列活动，具体而言，可从班级物质文化、班级制度文化、班级活动文化、班级精神文化几个层面加以推进。
一、班级物质文化建设
班级物质文化建设是指教室环境建设等。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是师生情感交流的地方。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化教室环境，建设良好的班级形象，用优美的环境陶冶人。心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，它有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。引导学生进行观察、比较、讨论，最后形成统一认识：环境卫生很重要，关系身心健康，关系学习氛围。进而讨论每天的值日生应该就哪几方面尽力做好本职工作。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，人人参与，让教室清洁、美观。在教室的讲台和图书角摆放一些绿色的植物（各种盆景、花草等），既净化了教室空气，又让教室充满生机活力。新课程理念下的和谐班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。比如，“小荷才露尖尖角”是同学们的优秀习作，每周一篇精彩日记或发表的文章都是上榜的理由；“丰收园”里设计了一片果树林，凡勤学守纪的学生得到一个果子就挂到果树上。“反思城”里张贴了名人名言，呼唤学生追求理想，探索真理：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”提醒同学惜时，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”告诫同学要能经得住十年寒窗苦读……学生在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶情操，还可以启迪对美好事物的向往和追求，培养爱国、爱校的情感。
其次，用好图书角。利用教室的角落，布置班级图书角，引导学生捐书、换书、看书，布置书香班级，让每一位学生课余时间都有书看，丰富学生的课余生活。图书角由学生自己轮流负责保管，借阅制度由班干部制定。这样不仅提高学生的看书积极性，而且学生在与他人交流的过程中，可以培养团结协作精神。比如，开展争当图书角活动的“佼佼者”活动，每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文比赛；开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。
再次，黑板报不仅是教师传授知识的沃土，更是指引学生奋进的明镜。每块内容丰富、各具特色、色彩斑斓的室内黑板报分别题为“书海扬帆”“绿色家园”“慈母情深”等，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生八仙过海，各显神通，为培养他们的想象力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。黑板上方蓝色标语“知识就是力量”为学生提供了努力学习的动力；左下角每日一句的名人名言，让学生时刻感受着伟人的精神魅力；右上角的“争星之旅”确定了本周的教育重点。
最后要注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型、衣着，都会无声地影响学生。一个不修边幅、解襟敞怀的教师，尤其班主任，他所教的学生也会无意识地模仿他。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲和力；学生的仪表美，能提升教师教学的激情。所以，教师的穿着打扮也要有品位才好。让学生喜欢、尊重教师，是教育成功最最重要的前提。
二、班级制度文化建设
“没有规矩不成方圆。”良好的班级制度是班级文化建设的一项重要内容。制度是一把标准的尺，班主任要掌握好这把尺，不可隨意折弯、弄断。班级制度文化建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化的建设将有利于引导学生共同参与和创新。但是，班级制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。根据实际情况，可以制定以下班级制度：班级学生综合素质考核制度；班级一周工作总结制度；值日班长负责制制度；卫生管理制度。在制度的制定和实施过程中，要注意以下几点：
第一，抓好硬件建设。俗话说“好的开始等于成功了一半”，尤其初一新生刚进校，班级成立之初，是一个非常好的机会。学生刚入校门，让他们充分了解学校规范，重视行为规范的落实。制度的执行贵在长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。比如，在班级中建立监督机构——检查委员会，它由记分组长和值日班干部组成，负责根据制度和指标来评判和督促学生的行为，每周一小结，评出小组最高分即优胜者，奖励红星一颗。同时开展小组间的良性竞争，评出优胜小队。每月一总结，进行表彰奖励，并作为期末评选三好学生、优秀队员的一个重要依据。这样，在班里就出现了一种人人管我、我管人人的互动管理，学生自我管理能力得到加强。
第二，注重软件建设。我们在民主选举和推荐的基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。班委会进行扩大选举，确立常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人，代表班级参加学校的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如卫生委员等同时兼任常务副班长，直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作，监督并制止课间大声喧哗及在走廊打闹的行为等，对好人好事加以表扬，对违反学校纪律的人和事进行批评，使班务管理透明化。在健全“队干部”“班干部”机构的同时，我们还设有“值日小标兵”“卫生小天使”“教室小保安”“图书管理员”“课间常规督导员”“家庭日记记录员”“学习小导师”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，把对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变“别人要我干”为“我必须这样做”。由于班级的各项工作都分配到人，各项工作都有人负责，学生真正成为班集体管理的主人，他们时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，每位学生都充分展示自己的特点和优势，都感到“英雄有用武之地”，个性品质不断获得发展。 三、班级活动文化建设
丰富多彩的班级文化活动，与紧张有序的课堂学习相辅相成，使学生的学习生活有张有弛。活动是实现教育的有效形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级文化活动可分为政治性活动、规范性活动、知识性活动、娱乐性活动和实践性活动几类。
一是开展常规活动。要求各班围绕学校的计划，在不同学段中积极开展，交叉进行，从不同渠道给学生以熏陶。要求各班学生按规定认真参加升旗仪式，将学雷锋、树新风活动纳入班级文化建设中，把活动落到实处。以《学生守则》《学生日常行为规范》为准则，根据本校实际，着重抓好学生仪表、考勤、作业、自学、安全、住校生管理六个环节，通过制度化的检查评比，帮助学生养成良好的行为习惯。根据国家有关文件精神，各班认真组织好学生的社会实践活动，通过参观访问、考察、写调查报告，使学生了解社会，增强社会主义商品意识、竞争意识和社会责任感。
二是开展创新活动。校园生活活跃了，学生的积极性被调动起来了，就能产生良好的乐学效应。班集体作为一个儿童集体，其建设不能按成人要求，统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新，不断地引导学生集体自我成长和发展。我们更新活动理念，积极探索班级活动管理新模式，让学生参与到班级活动管理中来，从而发挥每个学生的创造性，引导他们积极参与，不断创新。包括：（1）设置多样化小组，学生自主参加。按活动内容的不同，我们要求班班建立班务管理小组（如墙报编辑小组、财务管理小组、图书管理小组、卫生监督小组、生活服务小组等）、学习小组、各种课外兴趣小组、运动队和校外小组等，每一个学生至少加入一个小组，扮演各种角色，接受集体的积极期望。学校也成立诸如“小记者团”“小编辑部”“红领巾广播站”“新蕾手抄报”等活动团体，每班派代表参加，自主开展活动。（2）设置多样岗位，帮助学生实现自我价值。每个学生都渴望成功，都希望自己班内发挥作用，得到价值认可。实践证明，在一个班级中，如果学生的民主意识、参与意识和主人翁观念强，积极参与班级活动，热心为他人服务，他们的自尊心和自我实现的需要更能得到合理的满足，则其个人充满生气，其创造性思维和积极性会更加旺盛和长久。根据学生的兴趣、爱好、能力、特长、需要，把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如板报宣传岗、图书管理岗、环境保护岗等。不少班级在岗位设置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求，班级同意，从而为他设立特殊的岗位。力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”。由于学生选择角色大多是根据自己的特长进行的，在完成角色任务时往往比较出色，能体验到完成角色任务后获得的好评和快乐（看到自己的价值），从而“自我感觉良好”并产生进一步巩固和改善角色地位（在班级中取得有利的地位）的欲望，继而激发学生的自尊心和创造激情。长此以往，学生的创造性思维得到发展。（3）定期变换角色，让学生饱尝“我能行”。我们还及时采用了角色动态分配制，即采用轮换、轮值的方法，让每个学生都能参与班集体不同层次的管理。角色动态制主要体现在：“校长助理”要能上能下，每周一换，由各班竞争产生，校长在周一升旗时亲自“任命”，校长助理给其挂牌上岗；班级管理岗（“今日我当家”）每天一轮换，并根据班级实际设置多种管理角色，并经常对学生在集体管理中的表现给予积极的评价。学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强角色的自我调整能力。不断加深自我的认识 ，提高集体主体的意识。实行“角色变换制”能为更多的学生提供施展创造才华的平台。在不同的角色体验中学生的“思维碰撞”增多，更多的创造性火花被点燃，其积极、乐观、自信的心态得到培养，其勇于挑战的個性品质得到锻炼。
三是开展主题活动。包括：（1）“推陈出新，老歌新唱”。通过回收学生以前开展过的主题活动引导学生进行反思总结，有选择地吸收一些精华，鼓励学生推陈出新、标新立异，拿出设计新颖、构思奇特的活动方案。例如，开学的第一个月班级活动主题一般是落实日常行为规范，以往是按《学生日常行为规范》逐条宣读或叫全班大声齐读。通过创新，以《学生日常行为规范》知识竞赛来贯彻落实的。以往的班集体活动往往是“老歌年年唱”。活动形式的单一，活动过程的枯燥，使得学生对待活动就像是对待“差使”，使得一些活动成了走形式，年复一年，学生的主体意识沉睡下来。“老歌新唱”目的是唤醒学生沉睡了的主体意识，重新燃起激情，焕发创新意识。（2）“善于捕捉，点石成金”。有意识地培养学生在生活中捕捉灵感，进行提炼升华的能力，这正是培养学生的思维敏捷性品质。班级主题活动的构思和设计，有的是来自灵感，有的是从电视中得来，也有的从学生谈吐中得来，还有的是从自己或学生亲历的小事中得来。如：“我爱我校”主题活动来自学生的作文；而“为明天的成功做准备”主题活动来自学校的校训；好多班班训的征集则是受学校校训征集的启发。创造不是凭空的，它源自生活，基于生活。学生养成捕捉灵感的习惯，其创造的火花会源源不断。（3）“因时制宜，引导抓拍”。每周一节的班会课时间毕竟有限，为此我们因时制宜，化零为整，再化整为零。如：每日早读时的“十分钟晨会”；抓住一些特殊时间段的事件如“世界环境日”；结合地球日、节水日等有目的地进行融全球意识、国家意识、未来意识、环保意识等为一体的“人类与环境”主题活动。
四、班级精神文化建设
情感文化——班级文化的核心。教育需要精神的浇灌。班级管理更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的“杂草”。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。从这个意义上说，班级管理的过程也是师生情感交流的过程。那么“爱”“宽容”则是一切力量的源泉，是一切情感文化的桥梁纽带。教育需要压力，但不需要压抑；教育并不沉重，但是却厚重；教育不无力，但是要力到好处；教育可以有个性，但是不能无规律性。在教育这块沃土上，爱是绵绵不绝的养料。所以班主任必须情感丰富，有浓浓的爱心。 道德文化——班级文化的灵魂。雅斯贝尔斯说过，“教育过程首先是一个精神成长的过程”。从班级文化的角度上说，如果制度文化、物质文化是显性文化，那么，精神文化则是隐性的文化。班级的精神文化建设即观念形态层，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。教育学生有责任感、文明礼貌（礼仪文化的传承），关心他人，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放头脑、胸襟博大、心态平衡、志向高远、富有道德的人，是班主任义不容辞的责任。一个人有了高尚的道德，就什么都能做好。
诚信文化——班级文化的根本。诚信，即诚实守信。它是一切道德的基础和根本，也是建设勤学乐读、团结友爱、诚实守信的班集体的无声力量。在班级文化活动中，一是精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动；二是诚信教育与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本；三是以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用班、团队会组织研讨会、辩论会，举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动，充分利用橱窗、黑板报、手抄报大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。从而让学生自觉恪守诚信的行为——按时完成老师布置的作业，与他人约好了一定不失约，有了错误及时改，诚实不说谎，答应别人的事一定做到，不欺骗他人，放学后按时回家，捡到东西要上交，借人东西及时还，不随便拿别人的东西，学校中的事情如实告诉家人，独立完成作业，等等，使诚信内化为学生的一种自觉意识和追求。诚信教育是班级文化建设之根，因此，班级诚信文化建设应当立足于诚信教育和诚信教育规律的探寻。诚信教育的规律主要有：诚信观念的树立重在教育；诚信美德的形成贵在明善；诚信规范的遵循旨在修道。班级文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教育功能将是长远的、全面的，要相信健全的班级诚信文化必然会结出人才成熟之果。
礼仪文化——班级文化的桥梁核心。礼仪涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度看，礼仪是个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度看，礼仪是交往中适用的一种艺术、交际方式，是约定俗成的习惯做法；从传播的角度看，礼仪是交往中相互溝通的技巧。
第一是学生礼仪。我们通过班级礼仪文化的建设，帮助学生养成良好的行为习惯，提高做人的修养，提升学生的品位及人格力量，使礼仪教育成为学校一道靓丽的风景线。学校专门制定“学生在校礼仪规范”，如在每条走廊上都有标语“轻声漫步过走廊”“上下楼梯靠右走”“静”“净”……在不知不觉中提醒学生注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。紧接着还要帮助学生习得和养成良好的家庭礼仪习惯、社会礼仪习惯，全面提升学生的素养。
第二是教师礼仪。教师是学校工作的主体，是文化知识的传播者，是学生思想道德的教育者。教师的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响，要注意成为优秀的、学生能够仿效的榜样。教师要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。“身教重于言教”，教师应以身作则，从而达到教是为了不教的目的。
红色文化——班级文化的洗礼。甘肃会宁是红色革命老区，我们充分利用当地优越的红色教育资源对学生进行思想熏陶。红军长征胜利纪念馆内陈列着许多珍贵的历史资料，有红军长征用过的水壶、竹篓，有记录着那段沧桑岁月的破旧的衣服……一个个长征过程中发生的感人故事都是对学生进行爱国教育的最好素材，通过这些艰苦奋斗的感人故事教育学生继承革命传统，发扬革命精神，诚实守信，努力学习。
班级特色文化建设充满挑战和机遇，未来任重而道远。在班级文化建设中，要切实而深入地探索研究，根据具体班情和实际需要将班级工作做活做细，以环境感染人，以制度约束人，以活动教化人，以文化熏陶人，有效地促进学生人格的健康发展。
（刘 娟、温志旺，甘肃省会宁县东关小学教师。）
关键词：班级文化 物质文化 制度文化 活动文化 精神文化
班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。班级文化建设指班级成员利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列活动，具体而言，可从班级物质文化、班级制度文化、班级活动文化、班级精神文化几个层面加以推进。
一、班级物质文化建设
班级物质文化建设是指教室环境建设等。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是师生情感交流的地方。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化教室环境，建设良好的班级形象，用优美的环境陶冶人。心理学认为，自然环境对人的影响主要是通过客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是，它有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上，增强班级的凝聚力。
教室卫生是班级的窗口，是文明的标志。引导学生进行观察、比较、讨论，最后形成统一认识：环境卫生很重要，关系身心健康，关系学习氛围。进而讨论每天的值日生应该就哪几方面尽力做好本职工作。要保持干净的教室环境，需要培养学生良好的卫生习惯，人人参与，让教室清洁、美观。在教室的讲台和图书角摆放一些绿色的植物（各种盆景、花草等），既净化了教室空气，又让教室充满生机活力。新课程理念下的和谐班级环境布置，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。比如，“小荷才露尖尖角”是同学们的优秀习作，每周一篇精彩日记或发表的文章都是上榜的理由；“丰收园”里设计了一片果树林，凡勤学守纪的学生得到一个果子就挂到果树上。“反思城”里张贴了名人名言，呼唤学生追求理想，探索真理：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”提醒同学惜时，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”告诫同学要能经得住十年寒窗苦读……学生在这样的氛围中学习、生活，不仅可以陶冶情操，还可以启迪对美好事物的向往和追求，培养爱国、爱校的情感。
其次，用好图书角。利用教室的角落，布置班级图书角，引导学生捐书、换书、看书，布置书香班级，让每一位学生课余时间都有书看，丰富学生的课余生活。图书角由学生自己轮流负责保管，借阅制度由班干部制定。这样不仅提高学生的看书积极性，而且学生在与他人交流的过程中，可以培养团结协作精神。比如，开展争当图书角活动的“佼佼者”活动，每学期举办一次“读一本好书的心得体会”征文比赛；开设荐书栏，由班上学生轮流撰写，充分调动学生的读书积极性，使图书角发挥出其应有的“文化源”作用。
再次，黑板报不仅是教师传授知识的沃土，更是指引学生奋进的明镜。每块内容丰富、各具特色、色彩斑斓的室内黑板报分别题为“书海扬帆”“绿色家园”“慈母情深”等，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生八仙过海，各显神通，为培养他们的想象力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。黑板上方蓝色标语“知识就是力量”为学生提供了努力学习的动力；左下角每日一句的名人名言，让学生时刻感受着伟人的精神魅力；右上角的“争星之旅”确定了本周的教育重点。
最后要注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型、衣着，都会无声地影响学生。一个不修边幅、解襟敞怀的教师，尤其班主任，他所教的学生也会无意识地模仿他。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲和力；学生的仪表美，能提升教师教学的激情。所以，教师的穿着打扮也要有品位才好。让学生喜欢、尊重教师，是教育成功最最重要的前提。
二、班级制度文化建设
“没有规矩不成方圆。”良好的班级制度是班级文化建设的一项重要内容。制度是一把标准的尺，班主任要掌握好这把尺，不可隨意折弯、弄断。班级制度文化建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。班级制度文化的建设将有利于引导学生共同参与和创新。但是，班级制度的制定和实施必须讲究科学，切合学生实际，尊重学生意见，才能真正发挥其正面教育的效应。根据实际情况，可以制定以下班级制度：班级学生综合素质考核制度；班级一周工作总结制度；值日班长负责制制度；卫生管理制度。在制度的制定和实施过程中，要注意以下几点：
第一，抓好硬件建设。俗话说“好的开始等于成功了一半”，尤其初一新生刚进校，班级成立之初，是一个非常好的机会。学生刚入校门，让他们充分了解学校规范，重视行为规范的落实。制度的执行贵在长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制定不执行。比如，在班级中建立监督机构——检查委员会，它由记分组长和值日班干部组成，负责根据制度和指标来评判和督促学生的行为，每周一小结，评出小组最高分即优胜者，奖励红星一颗。同时开展小组间的良性竞争，评出优胜小队。每月一总结，进行表彰奖励，并作为期末评选三好学生、优秀队员的一个重要依据。这样，在班里就出现了一种人人管我、我管人人的互动管理，学生自我管理能力得到加强。
第二，注重软件建设。我们在民主选举和推荐的基础上扩展班委会作用平台，细化分工职责，强化监督力度，营造“自主、开放、立体”的管理环境。班委会进行扩大选举，确立常务班长负责制下的值日班长班务管理制度：设常务班长一人，代表班级参加学校的其他事务，直接向班主任负责；其他班委成员如卫生委员等同时兼任常务副班长，直接向值日班长负责；值日班长由全体同学轮流担任，任期内（一天）行使一切班级管理职权，如监督班委会、科代表日常工作，监督并制止课间大声喧哗及在走廊打闹的行为等，对好人好事加以表扬，对违反学校纪律的人和事进行批评，使班务管理透明化。在健全“队干部”“班干部”机构的同时，我们还设有“值日小标兵”“卫生小天使”“教室小保安”“图书管理员”“课间常规督导员”“家庭日记记录员”“学习小导师”等班级管理岗位，创设机会尽量使多数学生以各种角色活跃于班集体管理的位置上，并定期竞选轮岗。在多元多向的竞争中，把对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变“别人要我干”为“我必须这样做”。由于班级的各项工作都分配到人，各项工作都有人负责，学生真正成为班集体管理的主人，他们时时事事对班集体、对同伴具有高度的责任心，时时处处主动为班集体建设发挥自己的聪明才智，每位学生都充分展示自己的特点和优势，都感到“英雄有用武之地”，个性品质不断获得发展。 三、班级活动文化建设
丰富多彩的班级文化活动，与紧张有序的课堂学习相辅相成，使学生的学习生活有张有弛。活动是实现教育的有效形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级文化活动可分为政治性活动、规范性活动、知识性活动、娱乐性活动和实践性活动几类。
一是开展常规活动。要求各班围绕学校的计划，在不同学段中积极开展，交叉进行，从不同渠道给学生以熏陶。要求各班学生按规定认真参加升旗仪式，将学雷锋、树新风活动纳入班级文化建设中，把活动落到实处。以《学生守则》《学生日常行为规范》为准则，根据本校实际，着重抓好学生仪表、考勤、作业、自学、安全、住校生管理六个环节，通过制度化的检查评比，帮助学生养成良好的行为习惯。根据国家有关文件精神，各班认真组织好学生的社会实践活动，通过参观访问、考察、写调查报告，使学生了解社会，增强社会主义商品意识、竞争意识和社会责任感。
二是开展创新活动。校园生活活跃了，学生的积极性被调动起来了，就能产生良好的乐学效应。班集体作为一个儿童集体，其建设不能按成人要求，统一模式简单地训练，而应通过班级管理机制、活动创新，不断地引导学生集体自我成长和发展。我们更新活动理念，积极探索班级活动管理新模式，让学生参与到班级活动管理中来，从而发挥每个学生的创造性，引导他们积极参与，不断创新。包括：（1）设置多样化小组，学生自主参加。按活动内容的不同，我们要求班班建立班务管理小组（如墙报编辑小组、财务管理小组、图书管理小组、卫生监督小组、生活服务小组等）、学习小组、各种课外兴趣小组、运动队和校外小组等，每一个学生至少加入一个小组，扮演各种角色，接受集体的积极期望。学校也成立诸如“小记者团”“小编辑部”“红领巾广播站”“新蕾手抄报”等活动团体，每班派代表参加，自主开展活动。（2）设置多样岗位，帮助学生实现自我价值。每个学生都渴望成功，都希望自己班内发挥作用，得到价值认可。实践证明，在一个班级中，如果学生的民主意识、参与意识和主人翁观念强，积极参与班级活动，热心为他人服务，他们的自尊心和自我实现的需要更能得到合理的满足，则其个人充满生气，其创造性思维和积极性会更加旺盛和长久。根据学生的兴趣、爱好、能力、特长、需要，把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位，如板报宣传岗、图书管理岗、环境保护岗等。不少班级在岗位设置上打破常规甚至可以让学生自己提出要求，班级同意，从而为他设立特殊的岗位。力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置，做到“人人有岗位”。由于学生选择角色大多是根据自己的特长进行的，在完成角色任务时往往比较出色，能体验到完成角色任务后获得的好评和快乐（看到自己的价值），从而“自我感觉良好”并产生进一步巩固和改善角色地位（在班级中取得有利的地位）的欲望，继而激发学生的自尊心和创造激情。长此以往，学生的创造性思维得到发展。（3）定期变换角色，让学生饱尝“我能行”。我们还及时采用了角色动态分配制，即采用轮换、轮值的方法，让每个学生都能参与班集体不同层次的管理。角色动态制主要体现在：“校长助理”要能上能下，每周一换，由各班竞争产生，校长在周一升旗时亲自“任命”，校长助理给其挂牌上岗；班级管理岗（“今日我当家”）每天一轮换，并根据班级实际设置多种管理角色，并经常对学生在集体管理中的表现给予积极的评价。学生从管理角色的变换中学会自我管理，增强角色的自我调整能力。不断加深自我的认识 ，提高集体主体的意识。实行“角色变换制”能为更多的学生提供施展创造才华的平台。在不同的角色体验中学生的“思维碰撞”增多，更多的创造性火花被点燃，其积极、乐观、自信的心态得到培养，其勇于挑战的個性品质得到锻炼。
三是开展主题活动。包括：（1）“推陈出新，老歌新唱”。通过回收学生以前开展过的主题活动引导学生进行反思总结，有选择地吸收一些精华，鼓励学生推陈出新、标新立异，拿出设计新颖、构思奇特的活动方案。例如，开学的第一个月班级活动主题一般是落实日常行为规范，以往是按《学生日常行为规范》逐条宣读或叫全班大声齐读。通过创新，以《学生日常行为规范》知识竞赛来贯彻落实的。以往的班集体活动往往是“老歌年年唱”。活动形式的单一，活动过程的枯燥，使得学生对待活动就像是对待“差使”，使得一些活动成了走形式，年复一年，学生的主体意识沉睡下来。“老歌新唱”目的是唤醒学生沉睡了的主体意识，重新燃起激情，焕发创新意识。（2）“善于捕捉，点石成金”。有意识地培养学生在生活中捕捉灵感，进行提炼升华的能力，这正是培养学生的思维敏捷性品质。班级主题活动的构思和设计，有的是来自灵感，有的是从电视中得来，也有的从学生谈吐中得来，还有的是从自己或学生亲历的小事中得来。如：“我爱我校”主题活动来自学生的作文；而“为明天的成功做准备”主题活动来自学校的校训；好多班班训的征集则是受学校校训征集的启发。创造不是凭空的，它源自生活，基于生活。学生养成捕捉灵感的习惯，其创造的火花会源源不断。（3）“因时制宜，引导抓拍”。每周一节的班会课时间毕竟有限，为此我们因时制宜，化零为整，再化整为零。如：每日早读时的“十分钟晨会”；抓住一些特殊时间段的事件如“世界环境日”；结合地球日、节水日等有目的地进行融全球意识、国家意识、未来意识、环保意识等为一体的“人类与环境”主题活动。
四、班级精神文化建设
情感文化——班级文化的核心。教育需要精神的浇灌。班级管理更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的“杂草”。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。从这个意义上说，班级管理的过程也是师生情感交流的过程。那么“爱”“宽容”则是一切力量的源泉，是一切情感文化的桥梁纽带。教育需要压力，但不需要压抑；教育并不沉重，但是却厚重；教育不无力，但是要力到好处；教育可以有个性，但是不能无规律性。在教育这块沃土上，爱是绵绵不绝的养料。所以班主任必须情感丰富，有浓浓的爱心。 道德文化——班级文化的灵魂。雅斯贝尔斯说过，“教育过程首先是一个精神成长的过程”。从班级文化的角度上说，如果制度文化、物质文化是显性文化，那么，精神文化则是隐性的文化。班级的精神文化建设即观念形态层，是班级文化建设的核心内容和深层结构要素。它包括价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识。教育学生有责任感、文明礼貌（礼仪文化的传承），关心他人，关心学校，关心班级，关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，进而关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放头脑、胸襟博大、心态平衡、志向高远、富有道德的人，是班主任义不容辞的责任。一个人有了高尚的道德，就什么都能做好。
诚信文化——班级文化的根本。诚信，即诚实守信。它是一切道德的基础和根本，也是建设勤学乐读、团结友爱、诚实守信的班集体的无声力量。在班级文化活动中，一是精心安排贴近生活、贴近实际、贴近学生的诚信教育活动；二是诚信教育与传统美德教育相结合，充分挖掘和利用传统美德中有关诚信内容的格言、楷模、典故、故事等，通过诵读、故事会、表演等形式，调动学生自主学习的积极性，在喜闻乐见、寓教于乐的活动中，使学生感受、体会诚信是做人的根本；三是以“人人知诚信、人人讲诚信”为主题，利用班、团队会组织研讨会、辩论会，举办征文、演讲、知识竞赛、我讲诚信故事、相声小品等活动，充分利用橱窗、黑板报、手抄报大力宣传诚信教育的基本内容、要求和重要意义，形成“人人知诚信”的良好氛围，为“人人讲诚信”打下舆论基础。从而让学生自觉恪守诚信的行为——按时完成老师布置的作业，与他人约好了一定不失约，有了错误及时改，诚实不说谎，答应别人的事一定做到，不欺骗他人，放学后按时回家，捡到东西要上交，借人东西及时还，不随便拿别人的东西，学校中的事情如实告诉家人，独立完成作业，等等，使诚信内化为学生的一种自觉意识和追求。诚信教育是班级文化建设之根，因此，班级诚信文化建设应当立足于诚信教育和诚信教育规律的探寻。诚信教育的规律主要有：诚信观念的树立重在教育；诚信美德的形成贵在明善；诚信规范的遵循旨在修道。班级文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，其潜在的教育功能将是长远的、全面的，要相信健全的班级诚信文化必然会结出人才成熟之果。
礼仪文化——班级文化的桥梁核心。礼仪涉及穿着、交往、沟通、情商等内容。从个人修养的角度看，礼仪是个人内在修养和素质的外在表现；从交际的角度看，礼仪是交往中适用的一种艺术、交际方式，是约定俗成的习惯做法；从传播的角度看，礼仪是交往中相互溝通的技巧。
第一是学生礼仪。我们通过班级礼仪文化的建设，帮助学生养成良好的行为习惯，提高做人的修养，提升学生的品位及人格力量，使礼仪教育成为学校一道靓丽的风景线。学校专门制定“学生在校礼仪规范”，如在每条走廊上都有标语“轻声漫步过走廊”“上下楼梯靠右走”“静”“净”……在不知不觉中提醒学生注意礼仪规范，巩固礼仪教育的成果。紧接着还要帮助学生习得和养成良好的家庭礼仪习惯、社会礼仪习惯，全面提升学生的素养。
第二是教师礼仪。教师是学校工作的主体，是文化知识的传播者，是学生思想道德的教育者。教师的言行举止、礼仪对学生有着潜移默化的影响，要注意成为优秀的、学生能够仿效的榜样。教师要注意在各种场合的行为举止，做到大方、得体、自然。“身教重于言教”，教师应以身作则，从而达到教是为了不教的目的。
红色文化——班级文化的洗礼。甘肃会宁是红色革命老区，我们充分利用当地优越的红色教育资源对学生进行思想熏陶。红军长征胜利纪念馆内陈列着许多珍贵的历史资料，有红军长征用过的水壶、竹篓，有记录着那段沧桑岁月的破旧的衣服……一个个长征过程中发生的感人故事都是对学生进行爱国教育的最好素材，通过这些艰苦奋斗的感人故事教育学生继承革命传统，发扬革命精神，诚实守信，努力学习。
班级特色文化建设充满挑战和机遇，未来任重而道远。在班级文化建设中，要切实而深入地探索研究，根据具体班情和实际需要将班级工作做活做细，以环境感染人，以制度约束人，以活动教化人，以文化熏陶人，有效地促进学生人格的健康发展。
（刘 娟、温志旺，甘肃省会宁县东关小学教师。）