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【摘要】论文探讨了项目式教学在C语言程序设计课程中的应用。对教学项目的遴选，项目式教学过程的实施，项目开发过程的推进，项目式教学的制约因素，最终的教学效果进行了较为详细的讨论。教学实践表明，经过项目式教学过程，大部分同学都较好的掌握了项目开发流程，具备了一定的计算思维能力和程序设计能力。
【基金项目】本项目得到湖北文理学院校教研项目：JY2013068支持。
【中图分类号】TP312.1-4；G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0002-01
《C语言程序设计》是我校电子类专业的一门重要的计算机技术专业基础课程，是该专业学生学习和掌握计算机编程基础知识的主要课程。本课程的任务是使学生从理论和实践上掌握C语言的主要知识，熟悉程序开发的主要步骤，具备利用C语言开发应用程序的基本能力。本课程在学生的整个知识结构中起到一个承上启下的作用，一方面学习本课程需要运用《计算机基础》、《程序设计基础》等课程的内容，同时它又是将来进一步学习嵌入式系统、DSP等课程的软件基础，处于十分重要的地位。
一、C语言程序设计教学现状
1.当前教学存在的问题语法基本掌握[1]，但是动手写程序存在困难，缺乏计算思维。
2.教與学普遍重视语法，对编程实践存在弱化[2]。
3.学生被动式学习[3]，学习主动性不高，不重视后续巩固和提高。
二、C语言程序设计教学改革对策
1.实践项目选择时考虑的因素
（1）课时有限，不能花太多时间在了解需求方面。
（2）学生对设计内容熟悉，不需要复杂的算法，但需要有设计性内容。
（3）项目模块划分比较自然，容易，不能在模块划分上过于分散学生精力。
（4）具有弹性，可以根据根据学生能力实现较多或者较少的部分，但不会影响项目的完整性。
2.备选系统
（1）学生选课系统；（2）教务管理系统；（3）图书管理系统；（4）超市收银系统；（5）高考招录系统。
3.教学项目的甄选考虑
课程组老师在拟题时，已经考虑了项目需求尽可能为同学们所熟悉，以上系统都是同学们在日常学习生活中接触的系统，但是由于司空见惯，同学们都没有对系统底层的运行及设计进行过深入的思考。
高考招录系统则不同，高考可谓是同学们人生中的第一等头等大事，高中老师、家长以及同学们经常会讨论高考招录的规则，同学们又都是大一大二的新生，对刚刚经历过的高考招录可谓是印象深刻，从需求了解的程度、项目的可设计性、模块化因素、项目的实现弹性等方面考虑，课题组最终选定了高考招录系统作为实践项目。
4.教学实践
（1）项目需求分析的教学处理
对于非计算机专业，普遍没有开设《软件工程》课程，对需求分析过程、软件设计过程，在C语言程序设计课程中虽有涉及，但只是介绍性质，要求同学们了解，并不要求同学们钻研和掌握。因此，为节约课时，课程组讨论决定，将需求分析结果以UML用例图的方式直接提供给学生，以免牵扯同学们的精力。同学们根据自己项目组的具体情况，实现其中部分或全部用例。系统需求分析的主要用例图如图1、图2所示。
（2）项目模块设计的教学处理
在课程教学中，结合基础教学内容，每次穿插一至两个用例，作为教学内容，首先采用提问和讨论的教学方式，诱导同学们积极思考，请同学们自行提出该用例的设计方案，然后加以引导。在教学中反复强调，教师所提供的设计，只是众多方案中的一种方案，而且是从教学的角度，进行了考虑和取舍。在具体项目中，还有很多其他的设计方案，比课堂的设计方案更优，鼓励同学们提出并优化自己的设计方案。
图1 考生用例图 图2 招办老师用例图
（3）项目编程及测试的教学处理
在每个项目组提出自己的设计方案之后，同学们即可进行分工，上机编程实现。教师在机房走动，随时解决同学们编程过程中出现的问题。在大部分项目组完成编程后，教师再在课堂上讲解参考的实现过程，同时对课堂巡查中同学们出现的共性问题进行讲解。
测试用例的设计则相对弱化，只是提醒同学们测试中需要注意的问题，以及测试中应重点关注的方面。
（4）后续作业布置及答疑的教学处理
由于课时有限，课堂讲解只能完成部分用例，在课堂上带同学们设计和实现部分用例之后，在完成某一阶段的授课内容后，都布置一个用例作为课后作业，要求同学们在两周之内完成（以项目组的形式）。作业交齐之后，教师在班级QQ群里上传参考设计和实现方案，供同学们参考。
三、结论
本次项目式教学实践已在两届2个班中试行，取得了良好的教学效果。调查结果表明，大部分同学都能接收这种教学方式。他们认为，在这种教学方式改革中，对项目开发流程有了较为清晰的认识，在项目组的团队合作中，项目组成员相互交流，不仅增强了自己的沟通能力和团队协作能力，大家相互讨论，不同的方案相互碰撞，比自己看书、上机练习能够有更大的收获，同时，编程过程中出现问题时，不再孤立无助，项目组成员一起解决难题，能够学到更多的东西，编程能力提高的更快。
参考文献
[1]洪秀金，覃桢.C语言教学改革研究[J].无线互联科技，2016（12）：89-90.
[2]赵小敏.程序设计类课程项目式教学模式的研究与实践[J]，计算机时代，2010（4）：61-62.
[3]刘广平，陈立文，党子芳.案例教学与项目式教学比较研究[J]，黑龙江教育.2016：1167（3），26-28.
作者简介：吉向东，山西临汾人，湖北文理学院物理与电子工程学院，高级工程师。1972.5，男，研究方向：软件工程、人工智能，邮编：441021，湖北省襄阳市襄城区襄城北街仁义巷9号。
【基金项目】本项目得到湖北文理学院校教研项目：JY2013068支持。
【中图分类号】TP312.1-4；G642.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）17-0002-01
《C语言程序设计》是我校电子类专业的一门重要的计算机技术专业基础课程，是该专业学生学习和掌握计算机编程基础知识的主要课程。本课程的任务是使学生从理论和实践上掌握C语言的主要知识，熟悉程序开发的主要步骤，具备利用C语言开发应用程序的基本能力。本课程在学生的整个知识结构中起到一个承上启下的作用，一方面学习本课程需要运用《计算机基础》、《程序设计基础》等课程的内容，同时它又是将来进一步学习嵌入式系统、DSP等课程的软件基础，处于十分重要的地位。
一、C语言程序设计教学现状
1.当前教学存在的问题语法基本掌握[1]，但是动手写程序存在困难，缺乏计算思维。
2.教與学普遍重视语法，对编程实践存在弱化[2]。
3.学生被动式学习[3]，学习主动性不高，不重视后续巩固和提高。
二、C语言程序设计教学改革对策
1.实践项目选择时考虑的因素
（1）课时有限，不能花太多时间在了解需求方面。
（2）学生对设计内容熟悉，不需要复杂的算法，但需要有设计性内容。
（3）项目模块划分比较自然，容易，不能在模块划分上过于分散学生精力。
（4）具有弹性，可以根据根据学生能力实现较多或者较少的部分，但不会影响项目的完整性。
2.备选系统
（1）学生选课系统；（2）教务管理系统；（3）图书管理系统；（4）超市收银系统；（5）高考招录系统。
3.教学项目的甄选考虑
课程组老师在拟题时，已经考虑了项目需求尽可能为同学们所熟悉，以上系统都是同学们在日常学习生活中接触的系统，但是由于司空见惯，同学们都没有对系统底层的运行及设计进行过深入的思考。
高考招录系统则不同，高考可谓是同学们人生中的第一等头等大事，高中老师、家长以及同学们经常会讨论高考招录的规则，同学们又都是大一大二的新生，对刚刚经历过的高考招录可谓是印象深刻，从需求了解的程度、项目的可设计性、模块化因素、项目的实现弹性等方面考虑，课题组最终选定了高考招录系统作为实践项目。
4.教学实践
（1）项目需求分析的教学处理
对于非计算机专业，普遍没有开设《软件工程》课程，对需求分析过程、软件设计过程，在C语言程序设计课程中虽有涉及，但只是介绍性质，要求同学们了解，并不要求同学们钻研和掌握。因此，为节约课时，课程组讨论决定，将需求分析结果以UML用例图的方式直接提供给学生，以免牵扯同学们的精力。同学们根据自己项目组的具体情况，实现其中部分或全部用例。系统需求分析的主要用例图如图1、图2所示。
（2）项目模块设计的教学处理
在课程教学中，结合基础教学内容，每次穿插一至两个用例，作为教学内容，首先采用提问和讨论的教学方式，诱导同学们积极思考，请同学们自行提出该用例的设计方案，然后加以引导。在教学中反复强调，教师所提供的设计，只是众多方案中的一种方案，而且是从教学的角度，进行了考虑和取舍。在具体项目中，还有很多其他的设计方案，比课堂的设计方案更优，鼓励同学们提出并优化自己的设计方案。
图1 考生用例图 图2 招办老师用例图
（3）项目编程及测试的教学处理
在每个项目组提出自己的设计方案之后，同学们即可进行分工，上机编程实现。教师在机房走动，随时解决同学们编程过程中出现的问题。在大部分项目组完成编程后，教师再在课堂上讲解参考的实现过程，同时对课堂巡查中同学们出现的共性问题进行讲解。
测试用例的设计则相对弱化，只是提醒同学们测试中需要注意的问题，以及测试中应重点关注的方面。
（4）后续作业布置及答疑的教学处理
由于课时有限，课堂讲解只能完成部分用例，在课堂上带同学们设计和实现部分用例之后，在完成某一阶段的授课内容后，都布置一个用例作为课后作业，要求同学们在两周之内完成（以项目组的形式）。作业交齐之后，教师在班级QQ群里上传参考设计和实现方案，供同学们参考。
三、结论
本次项目式教学实践已在两届2个班中试行，取得了良好的教学效果。调查结果表明，大部分同学都能接收这种教学方式。他们认为，在这种教学方式改革中，对项目开发流程有了较为清晰的认识，在项目组的团队合作中，项目组成员相互交流，不仅增强了自己的沟通能力和团队协作能力，大家相互讨论，不同的方案相互碰撞，比自己看书、上机练习能够有更大的收获，同时，编程过程中出现问题时，不再孤立无助，项目组成员一起解决难题，能够学到更多的东西，编程能力提高的更快。
参考文献
[1]洪秀金，覃桢.C语言教学改革研究[J].无线互联科技，2016（12）：89-90.
[2]赵小敏.程序设计类课程项目式教学模式的研究与实践[J]，计算机时代，2010（4）：61-62.
[3]刘广平，陈立文，党子芳.案例教学与项目式教学比较研究[J]，黑龙江教育.2016：1167（3），26-28.
作者简介：吉向东，山西临汾人，湖北文理学院物理与电子工程学院，高级工程师。1972.5，男，研究方向：软件工程、人工智能，邮编：441021，湖北省襄阳市襄城区襄城北街仁义巷9号。