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摘 要：笔者从背景分析出发，谈高效课堂的基本要求应该是师生之间愉快的情感沟通与智慧交流，课堂气氛是愉悦、欢乐和合作的，课堂上应该多几分幽默，多一些欢声笑语、多一些神采飞扬，创设愉快教与学。
关键词：减负；高效课堂；专业成长；参与度
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-036-1
一、提出的背景
1．教学“减负新政”的客观要求。教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高课堂教学实效。
2．学生及家长的期盼。学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。
3．课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是教学目标的层次太低，文科只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视学生能力的培养。其结果是学生“留一半清醒留一半醉”，对死知识有点印象，运用所学知识分析解决实际问题却谈不到。在考到该部分知识，考到前后知识的内在联系，给出学生没有听过、见过的情景材料、条件时，学生往往目瞪口呆，无从下手。
低效课、无效课听多了，就会形成负效课，学生的学习热情、兴趣逐渐丧失。我建议，学校领导和老师搞一个学生听课满意度调查，凡是满意度低的教师都要反思和改进。
低效课、无效课的突出表现可以从学生身上反映出来，一个内行的学校领导，不一定每天都走进教室，听满45分钟的课，才能清晰地了解老师的教学效果。只要从教室外面走一遍，认真地观察一下学生的听课神态就明白了一切。学生回头率高的、心不在焉的、伏案睡觉的、看杂志小说的，这都表明学生的心灵、思维和情感几乎或者大多数没有投入课堂听课。反之，如果你发现学生两眼放光芒、全身心投入听课，或者在埋头做题、思考，那就是学生真投入，真思考，那样的课就可能是高效的。
4．教师专业成长的内在需求。我们都有这样的体会，当你上完一节课下来，你觉得这节课师生互动良好，学生听课全神贯注，真正地投入了思考讨论，那么你的脸上一定写满了笑意，内心充满了喜悦。反之，学生上课“表现”不好，你一定很不快乐。
教师的价值体现在哪里？体现在学生思想道德的升华、智力潜能的充分开发，学生良好的学习习惯、方法、态度的形成，学生高考的成功，学生及其家长发自内心的敬佩、感恩、怀念，能让孩子在内心记住你一辈子。
5．新课程理念已经提前“现身”高考试题。新课标的主导方向在高考中已成定局，谁能及早适应高考的变化，谁就能培养出更多的优秀学生。
二、高效课堂的基本要求
我们所期待的高效课堂，指的是教师从教学设计到课堂讲课要能走进学生的心灵，学生思维和情感的高度投入，要让学生感受知识的魅力，知识的生成以及在实际生活中的运用，内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，分析解决问题的尝试。从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”、 “让我来试试”等情感。而不是充满着“没听懂”、“没什么收获”的懊恼。后者的情绪累积多了，就必然地形成学生的失败感。
1．学生参与度高。
全员参与。（不是少数几个尖子学生参与）
全程参与。（不是短短几分钟的训练）
有效参与。（不是简单提问，一呼百应；不是形式主义的参与；应该是一个从内心焦虑到顿悟再到释放的过程）
心灵、情感、思维的参与。（要让学生处于思考、表达、尝试、质疑的状态）
2．实现学生“三动”。
所谓动脑，即我听讲我思考，别人发言我思考，我对课堂上所获得的信息在自己的头脑中进行加工制作，实现对教学内容的感悟理解、整合升华。而不是容易走神或心不在焉。
所谓动口，即大胆地表达自己的看法和观点，实现对知识的变通，想到教材的前后联系，或肯定、否定别人的观点并说明自己的理由，或对老师、同学的观点进行补充。不是一呼百应，不是简单地照书回答，不是懵懂的哼哈。
所谓动手，即上课动笔的习惯，记录老师讲课的提纲要点、记录自己答题的疏漏、记录老师精彩的事例、通俗的阐述，记录自己的所得所思所惑。不是无意的乱记乱写，随写随扔，如过眼烟云，事后印象淡薄，什么痕迹都没有留下。
3．坚持”三化“教学方法（即问题化、要点化、情景材料化）。
一堂课，你要解决哪几个问题，你要在备课笔记上有明确的反映，在课堂讲课时、板书中要有明确和清晰的反映。问题来源于课标，来源于教材、教参，来源于生活实际。属于识记这一级的，通过师生分别举例，并帮助学生掌握记忆方法，如层次要点法记住。属于理解这一级要求的，教师要恰当举例，分析清楚，也可采取师生共同举例的方法。属于运用这一级的，教师要备好情景材料、数据、图表，引导学生条分缕析。总之，教师要努力地落实课标要求。
理科教师特别要重视“过程与方法”的落实，围绕过程与方法选题、编题，让学生感悟知识的魅力，掌握思维方法，获得成功解题的乐趣。
理想课堂、高效课堂应该是师生之间愉快的情感沟通与智慧交流，课堂气氛是愉悦、欢乐和合作的，课堂上应该多几分幽默，多一些欢声笑语、多一些神采飞扬。高效课堂一定会培养出高素质的人才，让我们努力践行，使我们走进课堂时能感受到一股扑面而来的清风。
关键词：减负；高效课堂；专业成长；参与度
中图分类号：G424 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-036-1
一、提出的背景
1．教学“减负新政”的客观要求。教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高课堂教学实效。
2．学生及家长的期盼。学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。
3．课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是教学目标的层次太低，文科只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视学生能力的培养。其结果是学生“留一半清醒留一半醉”，对死知识有点印象，运用所学知识分析解决实际问题却谈不到。在考到该部分知识，考到前后知识的内在联系，给出学生没有听过、见过的情景材料、条件时，学生往往目瞪口呆，无从下手。
低效课、无效课听多了，就会形成负效课，学生的学习热情、兴趣逐渐丧失。我建议，学校领导和老师搞一个学生听课满意度调查，凡是满意度低的教师都要反思和改进。
低效课、无效课的突出表现可以从学生身上反映出来，一个内行的学校领导，不一定每天都走进教室，听满45分钟的课，才能清晰地了解老师的教学效果。只要从教室外面走一遍，认真地观察一下学生的听课神态就明白了一切。学生回头率高的、心不在焉的、伏案睡觉的、看杂志小说的，这都表明学生的心灵、思维和情感几乎或者大多数没有投入课堂听课。反之，如果你发现学生两眼放光芒、全身心投入听课，或者在埋头做题、思考，那就是学生真投入，真思考，那样的课就可能是高效的。
4．教师专业成长的内在需求。我们都有这样的体会，当你上完一节课下来，你觉得这节课师生互动良好，学生听课全神贯注，真正地投入了思考讨论，那么你的脸上一定写满了笑意，内心充满了喜悦。反之，学生上课“表现”不好，你一定很不快乐。
教师的价值体现在哪里？体现在学生思想道德的升华、智力潜能的充分开发，学生良好的学习习惯、方法、态度的形成，学生高考的成功，学生及其家长发自内心的敬佩、感恩、怀念，能让孩子在内心记住你一辈子。
5．新课程理念已经提前“现身”高考试题。新课标的主导方向在高考中已成定局，谁能及早适应高考的变化，谁就能培养出更多的优秀学生。
二、高效课堂的基本要求
我们所期待的高效课堂，指的是教师从教学设计到课堂讲课要能走进学生的心灵，学生思维和情感的高度投入，要让学生感受知识的魅力，知识的生成以及在实际生活中的运用，内心充满着明理的喜悦、践行的冲动，分析解决问题的尝试。从内心深处发出“我懂了”、“我能解释给你听”、 “让我来试试”等情感。而不是充满着“没听懂”、“没什么收获”的懊恼。后者的情绪累积多了，就必然地形成学生的失败感。
1．学生参与度高。
全员参与。（不是少数几个尖子学生参与）
全程参与。（不是短短几分钟的训练）
有效参与。（不是简单提问，一呼百应；不是形式主义的参与；应该是一个从内心焦虑到顿悟再到释放的过程）
心灵、情感、思维的参与。（要让学生处于思考、表达、尝试、质疑的状态）
2．实现学生“三动”。
所谓动脑，即我听讲我思考，别人发言我思考，我对课堂上所获得的信息在自己的头脑中进行加工制作，实现对教学内容的感悟理解、整合升华。而不是容易走神或心不在焉。
所谓动口，即大胆地表达自己的看法和观点，实现对知识的变通，想到教材的前后联系，或肯定、否定别人的观点并说明自己的理由，或对老师、同学的观点进行补充。不是一呼百应，不是简单地照书回答，不是懵懂的哼哈。
所谓动手，即上课动笔的习惯，记录老师讲课的提纲要点、记录自己答题的疏漏、记录老师精彩的事例、通俗的阐述，记录自己的所得所思所惑。不是无意的乱记乱写，随写随扔，如过眼烟云，事后印象淡薄，什么痕迹都没有留下。
3．坚持”三化“教学方法（即问题化、要点化、情景材料化）。
一堂课，你要解决哪几个问题，你要在备课笔记上有明确的反映，在课堂讲课时、板书中要有明确和清晰的反映。问题来源于课标，来源于教材、教参，来源于生活实际。属于识记这一级的，通过师生分别举例，并帮助学生掌握记忆方法，如层次要点法记住。属于理解这一级要求的，教师要恰当举例，分析清楚，也可采取师生共同举例的方法。属于运用这一级的，教师要备好情景材料、数据、图表，引导学生条分缕析。总之，教师要努力地落实课标要求。
理科教师特别要重视“过程与方法”的落实，围绕过程与方法选题、编题，让学生感悟知识的魅力，掌握思维方法，获得成功解题的乐趣。
理想课堂、高效课堂应该是师生之间愉快的情感沟通与智慧交流，课堂气氛是愉悦、欢乐和合作的，课堂上应该多几分幽默，多一些欢声笑语、多一些神采飞扬。高效课堂一定会培养出高素质的人才，让我们努力践行，使我们走进课堂时能感受到一股扑面而来的清风。