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摘要：高校开展创新创业教育，积极鼓励大学生自主创业，是深化高等教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力，实现人生价值的另一重要途径。WebQuest是一种专题调查活动，在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。通过基于WebQuest教学模式的高校创新创业教育，以洋葱OMALL为教学实例，检验WebQuest教学模式应用于创新创业教育的可行性。经过课程指导，学生能够在这一教学模式下借助洋葱OMALL这一创业平台提升自己的创新思维与创业能力，培养团结协作精神，证明了在高校创新创业教育课程中基于WebQuest模式的正确性。
关键词：高校创新创业；WebQuest；洋葱OMALL
一、研究背景与意义
2014夏季达沃斯论坛开幕式上，国务院总理李克强表示，应在960万平方公里土地上掀起一个“大众创业”、“草根创业”的新浪潮。2014～2015年间，兴起了“立交桥式”就业指导课程，这是一种建立在传统就业指导课程基础上创新形成的一种课程。这种创新性的课程将就业指导的教学内容融入所有的专业课与非专业课中，融就业教育于所有课程中。2016年，赵云君等提出以西北政法大学为例分析经管类专业学生的知识结构特点，探讨学校目前在创新创业教育方面的缺位和错位，提出应构建以创业课程群为主阵地，以创新创业训练计划项目、各级各类创业大赛和创新创业基地建设为主抓手，以协同育人平台和跟踪服务体系为保障的“1+3+2”创新创业教育模式。2017年，吴植等人构建了“234”的创新创业教育新模式，即“两全面”、“三深化”、“四构建”，取得了显著成效。2018年，陈加强提出了职业院校“广谱式”创新创业教育的路径：面向全体学生，加强创新创业意识培育；结合专业教育，加强创新创业课程的分层分类建设。
可以看出以上的创新创业课程研究没有将当下流行的互联网与创新创业教学模式相结合。本文提出基于WebQuest教学模式的创新创业教育课程，将创新创业教育与网络相结合，并将这一教育理论应用到实际指导中。研究的意义如下：
高校大学生创新创业教育是促进大学生成长成才、实现人生价值的需要。大学生不仅要学习和掌握扎实的科学理论知识，还要有创新思维和创业意识，勇于投身社会主义现代化建设事业的伟大实践，在创业中成长成才，在创业中成就事业。本课题研究上更是注重创新性与实用性，将网络专题调查的教学模式与创新创业教育相结合，本着“自主、体验、创意”的实践实训理念，研究探讨大学生创新创业实践实战能力培养和挑战自我、突破自我、提升自我、完善自我的途径。
本课题研究中，提出通过鼓励学生参与并体验洋葱OMALL的经营模式，来培养与提升高校大学生的创新、创业能力，创建架构出更为立体、生态的教学模式。
二、WebQuest教学模式概述
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge等人于1995年开发的课程计划。顾名思义，Web就是网络，Quest是寻求、调查的意思。在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思，我们可以将它译为“网络专题调查”。
一个WebQuest包括引言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion），除此之外还有诸如小组活动、跨学科等非关键属性。
这一教学模式的基本思想为：教师先创立某个特定的情境将学生引入其中，然后向学生提出具体的任务，要求学生独立或协作完成，在这一过程中，各种网络资源是学生们主要信息来源和提出解决方案的依据。WebQuest不适合教那些已经成为事实的内容，最好用于教那些不确定的内容——那些需要创造性的任务。
WebQuest有如下特点：
1.从深度上看，多数WebQuest基于教材而又高于教材；
2.从广度上看，WebQuest是对各学科的综合，是对学生能力的挑战；
3.WebQuest是虚拟与现实的结合。
三、基于WebQuest的创新创业课程内容
本课题的研究过程以洋葱OMALL全国各高校开展校企合作项目为例。通过让学生参与到洋葱OMALL中，能让学生对这类轻创业模式有更深入的了解与体会，激发学生创新创业的热情。
（一）洋葱OMALL简介
洋葱（Onion）创立于2014年，由ORIENTAL SKIN RESEARCH 商贸集团（海外）、DT Group 科技公司（中国）、YANG SUPPLY CHAIN国际贸易集团（海外）3家跨国企业联合筹建，旗下拥有洋葱海外仓（中国专业正规的全渠道跨境店铺）、洋桃跨境供应链（国际顶级供应链）、洋货百科 YOUNGBKOR三大业务模块，创建至今已获得国泰君安力鼎投资、险峰旗云、亦联资本共3轮一线资本鼎力投融资。
洋葱OMALL（原洋葱海外仓）凭借创新的M2S（Made2Social）新社交零售模式，深度整合供应链资源，搭建仓配，内容，营销，客服，清关五网合一的综合体系，全面覆盖日常生活所需。
（二）课程内容
根据WebQuest的六个部分进行说明。
1、引言：这一部分主要给学习者指明方向，通过各种手段提升学习者的兴趣。在课程伊始，先跟學生说明本课程将“参与、体验洋葱OMALL”作为学习创新创业知识、培养创新创业能力的方向，并通过介绍洋葱OMALL的优质商品、免税价格、店主体验、运营机制等优势，提起学生的参与热情，
2、任务：对学生将要完成的事项进行描述。
3、过程：首先，让学生通过互联网以及洋葱OMALL的手机客户端APP进行学习了解，对即将要参与的平台有一定的了解；接着，督促学生通过互联网自学与在微信等平台上线上相互交流，拥有自己的网店并熟练操作店铺系统后台；同时，广交朋友，线下交流推广，在与人交流的过程中开拓新客户；最后，线上下单分享，展示自己的经营成果。 4、资源：洋葱OMALL手机客户端APP。
5、评估：这一部分是WebQuest中的新增模块。显然如果我们要证明在网络上的时间花费是值得的，我们需要能够评测学习结果。评估时，根据学生的下单量、客户量，来评价学生在学习过程中所收获的社交能力、独立赚钱能力，是否提升了自我、增强了团结协作能力。
6、结论：这部分提供机会总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学生在其他领域也能用上这些经验。
四、WebQuest教学模式指导课程教学的成果与结论
2018年4月，广西北海职业学院经济管理系工商企业管理专业与洋葱校企合作宣讲会在北海职业学院召开。在宣讲会上，2016级学前教育专业的赖淇淇作为优秀洋葱店主分享了她的学习与实践体验。
在分享过程中，赖淇淇同学说，在经营洋葱OMALL的一年期间，自己不断了解和学习洋葱的经营管理模式发展理念，通过对该课程的学习学到了很多课堂上学不到的东西了解到了生活中有许多自己不曾发现的美，同时也提升了自己的各方面的综合能力，比如审美、社交口才 团队管理 合作组织能力。洋葱团队“抱团取暖”的氛围、互帮互助的模式也给赖同学带来了许多启发。
短短两三年，目前洋葱OMALL在全国跟100多所高校学院签校企合作项目。
清华大学研究生毕业，工学&经济学双学位，现从事咨询行业90后斜杠青年S Y小姐兼职洋葱OMALL项目副业一年多的时间，飞速成长，2018年3月从洋葱20多万店主中脱颖而出，成为全国20位品牌明星店主之一，真正做到了“万里挑一”。她在盘点自己的收获时提到，她这一路并非一帆风顺，也不断在跳出舒适圈，“做你没做过的事情叫成长，做你本不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破。”说刚开始做洋葱时，其实并不被大多数人看好。刚开始做洋葱的一个月，后台注册用户只有她爸她妈和她男友，订单不多，质疑倒不少。被盗号？被骗？甚至是，传销？那时候，说不沮丧是假的，但还是选择了从容面对。因为相信，质疑是来源于别人从旁观的态度，来源于面对新鲜事物的自我防卫，不信任来源于不了解。这个过程，其实就是练就一颗钻石心，通透且坚硬。没有特别的方法，只有自我坚定的力量和一步一个脚印的前进。
现签约洋葱校企合作的100余所大学高校分布在广东、广西、湖南、湖北、江西、福建、江苏、浙江、山东、山西、河南、河北、四川、重庆、贵州、陕西、吉林……
如今作为新青年创业基地，肩负社会责任与提供在校学生实践的机会，2018年8月23日跨境电商洋葱杯·大学生校园创业实践大赛湛江财经赛区拉开帷幕，让学生在校期间就能感受跨境电商的魅力，体验到创业带来的成长收获。让学生学以致用、理论与实践相结合的教学宗旨。财校李晓校长在大赛讲话时也提到了“洋葱杯”比赛的意义，指出了洋葱OMALL与高校合作并不是纸上谈兵，洋葱OMALL将实现学子们创业的梦想。
可见，基于WebQuest教学模式的创新创业课程教学有一定的成就，培养了一批具有创新思维与创业能力的学生。WebQuest教学模式与创新创业课程相结合，有以下优点：
（1）采用了不少策略激发学生学习的动机；
（2）要求学生解决问题的时候提升创新思维，进而锻炼创业能力；
（3）WebQuest还充分用到了合作学习的形式，这有助于提高学生的动机水平；
（4）WebQuest强调把学习智力活动和操作活动紧密结合，发挥学生自身主动探索和创造精神，突出“开放性”和“做中学”，克服了传统教学中重理论、轻实践、重知识、轻能力的偏向。
参考文献
[1]韩光敏.立交桥式就业指导课程的创新与实践——以广西北海职业学院为个案[J].高教论坛，2015（4）：33-35.
[2]赵云君，李进武.经管类专业学生“1+3+2”创新创业教育实践模式的構建——以西北政法大学为例[J].西安文理学院学报（社会科学版）.2016（6）：73-76.
[3]吴植，周小翔，夏锋，曹斌.“二二四”模式铸培现代农牧业创新创业英才的实践研究[J].农业开发与装备.2017（12）：61-62.
[4]陈加强.职业院校“广谱式”创新创业教育模式研究[J].教育与职业.2018（12）：63-65.
（作者单位：北海职业学院）
关键词：高校创新创业；WebQuest；洋葱OMALL
一、研究背景与意义
2014夏季达沃斯论坛开幕式上，国务院总理李克强表示，应在960万平方公里土地上掀起一个“大众创业”、“草根创业”的新浪潮。2014～2015年间，兴起了“立交桥式”就业指导课程，这是一种建立在传统就业指导课程基础上创新形成的一种课程。这种创新性的课程将就业指导的教学内容融入所有的专业课与非专业课中，融就业教育于所有课程中。2016年，赵云君等提出以西北政法大学为例分析经管类专业学生的知识结构特点，探讨学校目前在创新创业教育方面的缺位和错位，提出应构建以创业课程群为主阵地，以创新创业训练计划项目、各级各类创业大赛和创新创业基地建设为主抓手，以协同育人平台和跟踪服务体系为保障的“1+3+2”创新创业教育模式。2017年，吴植等人构建了“234”的创新创业教育新模式，即“两全面”、“三深化”、“四构建”，取得了显著成效。2018年，陈加强提出了职业院校“广谱式”创新创业教育的路径：面向全体学生，加强创新创业意识培育；结合专业教育，加强创新创业课程的分层分类建设。
可以看出以上的创新创业课程研究没有将当下流行的互联网与创新创业教学模式相结合。本文提出基于WebQuest教学模式的创新创业教育课程，将创新创业教育与网络相结合，并将这一教育理论应用到实际指导中。研究的意义如下：
高校大学生创新创业教育是促进大学生成长成才、实现人生价值的需要。大学生不仅要学习和掌握扎实的科学理论知识，还要有创新思维和创业意识，勇于投身社会主义现代化建设事业的伟大实践，在创业中成长成才，在创业中成就事业。本课题研究上更是注重创新性与实用性，将网络专题调查的教学模式与创新创业教育相结合，本着“自主、体验、创意”的实践实训理念，研究探讨大学生创新创业实践实战能力培养和挑战自我、突破自我、提升自我、完善自我的途径。
本课题研究中，提出通过鼓励学生参与并体验洋葱OMALL的经营模式，来培养与提升高校大学生的创新、创业能力，创建架构出更为立体、生态的教学模式。
二、WebQuest教学模式概述
WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge等人于1995年开发的课程计划。顾名思义，Web就是网络，Quest是寻求、调查的意思。在这类活动中，部分或所有与学习者互相作用的信息均来自互联网上的资源。根据这一意思，我们可以将它译为“网络专题调查”。
一个WebQuest包括引言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评估（Evaluation）、结论（Conclusion），除此之外还有诸如小组活动、跨学科等非关键属性。
这一教学模式的基本思想为：教师先创立某个特定的情境将学生引入其中，然后向学生提出具体的任务，要求学生独立或协作完成，在这一过程中，各种网络资源是学生们主要信息来源和提出解决方案的依据。WebQuest不适合教那些已经成为事实的内容，最好用于教那些不确定的内容——那些需要创造性的任务。
WebQuest有如下特点：
1.从深度上看，多数WebQuest基于教材而又高于教材；
2.从广度上看，WebQuest是对各学科的综合，是对学生能力的挑战；
3.WebQuest是虚拟与现实的结合。
三、基于WebQuest的创新创业课程内容
本课题的研究过程以洋葱OMALL全国各高校开展校企合作项目为例。通过让学生参与到洋葱OMALL中，能让学生对这类轻创业模式有更深入的了解与体会，激发学生创新创业的热情。
（一）洋葱OMALL简介
洋葱（Onion）创立于2014年，由ORIENTAL SKIN RESEARCH 商贸集团（海外）、DT Group 科技公司（中国）、YANG SUPPLY CHAIN国际贸易集团（海外）3家跨国企业联合筹建，旗下拥有洋葱海外仓（中国专业正规的全渠道跨境店铺）、洋桃跨境供应链（国际顶级供应链）、洋货百科 YOUNGBKOR三大业务模块，创建至今已获得国泰君安力鼎投资、险峰旗云、亦联资本共3轮一线资本鼎力投融资。
洋葱OMALL（原洋葱海外仓）凭借创新的M2S（Made2Social）新社交零售模式，深度整合供应链资源，搭建仓配，内容，营销，客服，清关五网合一的综合体系，全面覆盖日常生活所需。
（二）课程内容
根据WebQuest的六个部分进行说明。
1、引言：这一部分主要给学习者指明方向，通过各种手段提升学习者的兴趣。在课程伊始，先跟學生说明本课程将“参与、体验洋葱OMALL”作为学习创新创业知识、培养创新创业能力的方向，并通过介绍洋葱OMALL的优质商品、免税价格、店主体验、运营机制等优势，提起学生的参与热情，
2、任务：对学生将要完成的事项进行描述。
3、过程：首先，让学生通过互联网以及洋葱OMALL的手机客户端APP进行学习了解，对即将要参与的平台有一定的了解；接着，督促学生通过互联网自学与在微信等平台上线上相互交流，拥有自己的网店并熟练操作店铺系统后台；同时，广交朋友，线下交流推广，在与人交流的过程中开拓新客户；最后，线上下单分享，展示自己的经营成果。 4、资源：洋葱OMALL手机客户端APP。
5、评估：这一部分是WebQuest中的新增模块。显然如果我们要证明在网络上的时间花费是值得的，我们需要能够评测学习结果。评估时，根据学生的下单量、客户量，来评价学生在学习过程中所收获的社交能力、独立赚钱能力，是否提升了自我、增强了团结协作能力。
6、结论：这部分提供机会总结经验，鼓励对过程的反思，拓展和概括所学知识，鼓励学生在其他领域也能用上这些经验。
四、WebQuest教学模式指导课程教学的成果与结论
2018年4月，广西北海职业学院经济管理系工商企业管理专业与洋葱校企合作宣讲会在北海职业学院召开。在宣讲会上，2016级学前教育专业的赖淇淇作为优秀洋葱店主分享了她的学习与实践体验。
在分享过程中，赖淇淇同学说，在经营洋葱OMALL的一年期间，自己不断了解和学习洋葱的经营管理模式发展理念，通过对该课程的学习学到了很多课堂上学不到的东西了解到了生活中有许多自己不曾发现的美，同时也提升了自己的各方面的综合能力，比如审美、社交口才 团队管理 合作组织能力。洋葱团队“抱团取暖”的氛围、互帮互助的模式也给赖同学带来了许多启发。
短短两三年，目前洋葱OMALL在全国跟100多所高校学院签校企合作项目。
清华大学研究生毕业，工学&经济学双学位，现从事咨询行业90后斜杠青年S Y小姐兼职洋葱OMALL项目副业一年多的时间，飞速成长，2018年3月从洋葱20多万店主中脱颖而出，成为全国20位品牌明星店主之一，真正做到了“万里挑一”。她在盘点自己的收获时提到，她这一路并非一帆风顺，也不断在跳出舒适圈，“做你没做过的事情叫成长，做你本不愿意做的事情叫改变，做你不敢做的事情叫突破。”说刚开始做洋葱时，其实并不被大多数人看好。刚开始做洋葱的一个月，后台注册用户只有她爸她妈和她男友，订单不多，质疑倒不少。被盗号？被骗？甚至是，传销？那时候，说不沮丧是假的，但还是选择了从容面对。因为相信，质疑是来源于别人从旁观的态度，来源于面对新鲜事物的自我防卫，不信任来源于不了解。这个过程，其实就是练就一颗钻石心，通透且坚硬。没有特别的方法，只有自我坚定的力量和一步一个脚印的前进。
现签约洋葱校企合作的100余所大学高校分布在广东、广西、湖南、湖北、江西、福建、江苏、浙江、山东、山西、河南、河北、四川、重庆、贵州、陕西、吉林……
如今作为新青年创业基地，肩负社会责任与提供在校学生实践的机会，2018年8月23日跨境电商洋葱杯·大学生校园创业实践大赛湛江财经赛区拉开帷幕，让学生在校期间就能感受跨境电商的魅力，体验到创业带来的成长收获。让学生学以致用、理论与实践相结合的教学宗旨。财校李晓校长在大赛讲话时也提到了“洋葱杯”比赛的意义，指出了洋葱OMALL与高校合作并不是纸上谈兵，洋葱OMALL将实现学子们创业的梦想。
可见，基于WebQuest教学模式的创新创业课程教学有一定的成就，培养了一批具有创新思维与创业能力的学生。WebQuest教学模式与创新创业课程相结合，有以下优点：
（1）采用了不少策略激发学生学习的动机；
（2）要求学生解决问题的时候提升创新思维，进而锻炼创业能力；
（3）WebQuest还充分用到了合作学习的形式，这有助于提高学生的动机水平；
（4）WebQuest强调把学习智力活动和操作活动紧密结合，发挥学生自身主动探索和创造精神，突出“开放性”和“做中学”，克服了传统教学中重理论、轻实践、重知识、轻能力的偏向。
参考文献
[1]韩光敏.立交桥式就业指导课程的创新与实践——以广西北海职业学院为个案[J].高教论坛，2015（4）：33-35.
[2]赵云君，李进武.经管类专业学生“1+3+2”创新创业教育实践模式的構建——以西北政法大学为例[J].西安文理学院学报（社会科学版）.2016（6）：73-76.
[3]吴植，周小翔，夏锋，曹斌.“二二四”模式铸培现代农牧业创新创业英才的实践研究[J].农业开发与装备.2017（12）：61-62.
[4]陈加强.职业院校“广谱式”创新创业教育模式研究[J].教育与职业.2018（12）：63-65.
（作者单位：北海职业学院）