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摘 要 动态生成是新課程改革的重要教学理念之一。在初中语文教学过程，动态生成是在新课程改革背景下形成的教学新理念.动态生成教学目标的实现，不仅需要教师科学设计教学内容、合理预设教学，还需要教师充分发挥引领作用.从动态生成教学的含义入手，分析教师引领动态生成教学的意义，最后从教学角度，就初中语文课堂教学中教师如何在动态生成教学中发挥引领作用提出建议。
关键词 初中语文；引领；课堂教学；传统教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0056-01
近几年来，课程改革深入人心，如何引领动态生成是新课改的核心要求之一。初中语文教学是一个时时刻刻都在变、都在动的过程，这就要求教师在教学过程中把握课堂教学动态过程， 转化为教学优势从而能够提高教学的质量和学生的学习能力。对教师来说，就要面对更多的挑战。
首先，师生互动的方式是引领课堂动态生成的最主要也是最基本的方式。师生互动丰富多样， 收获颇丰一直是课堂动态生成的重要方式。在传统教学模式中，师生之间有着隔阂和区别， 在传统思想中，师为贵的思想禁锢在几代师生的思想里，学生与教师之间的互动被视为大 不敬的行为。而随着新课改的实施，摒弃这种不符合时代要求的思想，要求师生之间加强 互动，形成动态课题教学，把培养学生的综合素质作为教育的最终目标。
在课堂上，教师要善于抓住互动的机会，例如可与学生扮成文中不同的人物，以幽默的方式，活跃课堂气氛，完成课堂教学。课本内容是静态，但思维要保持动态，善于运用动态教学，让他们各抒己见谈谈自己的看法，这样整个课堂的学习气氛变得浓厚， 学生参与了课堂，让原本静态的课堂教学变成了动态的课堂教学。不仅能够让学生加深了 这篇文章的理解，也培养了学生独立思考的能力。将原本枯燥无味的教学方式，变成学生爱学的动态模式。
其次，我们常说“学高为师，身正为范”。在教学中，更是如此。而在生成性的课堂下，我们要跳出预设的教案，让学生勇于质疑，让学生可以畅所欲言，自然学生就会提出各种形形色色的问题，从而更加的提高学生的积极性。有很多新教师在讲课时，不能抛开自己原本写好的教案，有时甚至给一种在背教案的感觉。在快要下课时，就心急火燎地把自己的教案赶完，一直关注着自己的进度，反而忽视了学生的反应，这样的课堂呈现的是一个静态的没有氛围的情景。久而久之，学生仍然学得被动，学得辛苦，表现为：课堂上学生参与不积极，思维不活跃，学习被动、懒得发问，懒得思考，机械，学习效率低下等现象。毫无疑问，这种教学方式是糟糕的。所以应该抛开自己的预设教案，要让学生在课堂上敢于质疑，提高学生的创造欲望，遇到疑问还能一起和学生共同探讨，这样动态的模式会让学生觉得自己成了学习的主人，而不是课堂上被动学习的机器。将有助于提高学生的兴趣。
第三，探索的过程本就是一个动态的过程，而将探索应用到课堂教学中，结合课堂教学，并创造出课堂教学的动态生成，对学生的探索学习能力的培养具有很好的效果。而学习探索需要教师能过面对问题抛砖引玉，积极引导学生能够在教师的指导下探索学习中的问题和作者的思想，对语言学习的促进和对语言的思考具有重要的意义。
传统的教学模式已经不能满足当今时代对教学的要求，在新课改的契机下，通过动态教学的过程，很好的促进了教学在现代化教育中的进步，教学的目标是提高教学的质量，教学质量反映了教师教学的水平和学生学习的效果。通过动态过程，让学生摆脱传统教学模式，让思维活跃起来，学习自己感兴趣的东西，充分的参与到课堂教学过程中来，培养学生学习的综合能力，使其在今后的学习中奠定良好的基础。感悟其中的人生道理，让学生能够真正的去深究其中的意义，这也有利于学生更好的读懂文章内涵。
目前，国内各地对动态生成性课堂进行了初步研究，有了一定的研究成果，华东师大叶澜教授首先提出了课堂教学中的“动态生成”。她认为课堂应处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，提出了富有创新意识的教学新理念。然而，关于动态生成性课堂的研究还处于一种尝试的状态，存在着一些不足，并没有探索出一套系统的操作性强的“动态生成性”课堂教学模式，没有形成有学科特色的有效调控策略。这些研究给了我们有益的启迪，而不足给了我们继续研究的空间和创新点。随着新课改的颁布实施和新课改的推进发展，我们将在吸取他人的成功研究经验的基础上，充分发挥教师的积极性、主动性和创新性，坚持“生本教育”的理念，立足于课堂教学操作实践层面，探索初中语文动态生成性课堂教学的策略，对教学预设策略、课堂应对策略两大领域进行系统的研究和实践。构建一种开放、和谐、动态、愉快，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，探讨有效的教学策略，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源，教师因势利导，创造性、动态性组织教学，对学生生成资源进行精心整合、开发，规避教师牵着学生走的局面，真正落实以学生为教学中心的理念，促进学生主动、全面、持续发展，提高综合素质。
总结，课堂教学是一个不断发展、推进的过程。初中语文基础对于学生的语文学习有着至关重要的作用，在教学中引领动态生成是新课改的重要目标，它能够让学生学习和教学方式在课堂中活跃起来，将静态化成动态，从动态中学习和思考，打破原有的传统教学 模式，形成新的教学方式，开创课堂教学的新时代。从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点.在初中语文教学工作中，教师有必要深入地探索语文动态生成性教学的有效途径，引领课堂走向精彩.
参考文献：
[1]孟永平.动态生成，绽放魅力——初中语文动态生成性课堂教学[J].语文学刊，2014（19）：144-145.
[2]黄国贞.如何在初中语文课堂教学中引领动态生成[J].教学探索，2016（9）；30-31.
[3]杨锡健.如何实现初中语文课堂的有效生成[J].作文成功之路.教育教学研究，2014（1）.
关键词 初中语文；引领；课堂教学；传统教学模式
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0056-01
近几年来，课程改革深入人心，如何引领动态生成是新课改的核心要求之一。初中语文教学是一个时时刻刻都在变、都在动的过程，这就要求教师在教学过程中把握课堂教学动态过程， 转化为教学优势从而能够提高教学的质量和学生的学习能力。对教师来说，就要面对更多的挑战。
首先，师生互动的方式是引领课堂动态生成的最主要也是最基本的方式。师生互动丰富多样， 收获颇丰一直是课堂动态生成的重要方式。在传统教学模式中，师生之间有着隔阂和区别， 在传统思想中，师为贵的思想禁锢在几代师生的思想里，学生与教师之间的互动被视为大 不敬的行为。而随着新课改的实施，摒弃这种不符合时代要求的思想，要求师生之间加强 互动，形成动态课题教学，把培养学生的综合素质作为教育的最终目标。
在课堂上，教师要善于抓住互动的机会，例如可与学生扮成文中不同的人物，以幽默的方式，活跃课堂气氛，完成课堂教学。课本内容是静态，但思维要保持动态，善于运用动态教学，让他们各抒己见谈谈自己的看法，这样整个课堂的学习气氛变得浓厚， 学生参与了课堂，让原本静态的课堂教学变成了动态的课堂教学。不仅能够让学生加深了 这篇文章的理解，也培养了学生独立思考的能力。将原本枯燥无味的教学方式，变成学生爱学的动态模式。
其次，我们常说“学高为师，身正为范”。在教学中，更是如此。而在生成性的课堂下，我们要跳出预设的教案，让学生勇于质疑，让学生可以畅所欲言，自然学生就会提出各种形形色色的问题，从而更加的提高学生的积极性。有很多新教师在讲课时，不能抛开自己原本写好的教案，有时甚至给一种在背教案的感觉。在快要下课时，就心急火燎地把自己的教案赶完，一直关注着自己的进度，反而忽视了学生的反应，这样的课堂呈现的是一个静态的没有氛围的情景。久而久之，学生仍然学得被动，学得辛苦，表现为：课堂上学生参与不积极，思维不活跃，学习被动、懒得发问，懒得思考，机械，学习效率低下等现象。毫无疑问，这种教学方式是糟糕的。所以应该抛开自己的预设教案，要让学生在课堂上敢于质疑，提高学生的创造欲望，遇到疑问还能一起和学生共同探讨，这样动态的模式会让学生觉得自己成了学习的主人，而不是课堂上被动学习的机器。将有助于提高学生的兴趣。
第三，探索的过程本就是一个动态的过程，而将探索应用到课堂教学中，结合课堂教学，并创造出课堂教学的动态生成，对学生的探索学习能力的培养具有很好的效果。而学习探索需要教师能过面对问题抛砖引玉，积极引导学生能够在教师的指导下探索学习中的问题和作者的思想，对语言学习的促进和对语言的思考具有重要的意义。
传统的教学模式已经不能满足当今时代对教学的要求，在新课改的契机下，通过动态教学的过程，很好的促进了教学在现代化教育中的进步，教学的目标是提高教学的质量，教学质量反映了教师教学的水平和学生学习的效果。通过动态过程，让学生摆脱传统教学模式，让思维活跃起来，学习自己感兴趣的东西，充分的参与到课堂教学过程中来，培养学生学习的综合能力，使其在今后的学习中奠定良好的基础。感悟其中的人生道理，让学生能够真正的去深究其中的意义，这也有利于学生更好的读懂文章内涵。
目前，国内各地对动态生成性课堂进行了初步研究，有了一定的研究成果，华东师大叶澜教授首先提出了课堂教学中的“动态生成”。她认为课堂应处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求，提出了富有创新意识的教学新理念。然而，关于动态生成性课堂的研究还处于一种尝试的状态，存在着一些不足，并没有探索出一套系统的操作性强的“动态生成性”课堂教学模式，没有形成有学科特色的有效调控策略。这些研究给了我们有益的启迪，而不足给了我们继续研究的空间和创新点。随着新课改的颁布实施和新课改的推进发展，我们将在吸取他人的成功研究经验的基础上，充分发挥教师的积极性、主动性和创新性，坚持“生本教育”的理念，立足于课堂教学操作实践层面，探索初中语文动态生成性课堂教学的策略，对教学预设策略、课堂应对策略两大领域进行系统的研究和实践。构建一种开放、和谐、动态、愉快，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，探讨有效的教学策略，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源，教师因势利导，创造性、动态性组织教学，对学生生成资源进行精心整合、开发，规避教师牵着学生走的局面，真正落实以学生为教学中心的理念，促进学生主动、全面、持续发展，提高综合素质。
总结，课堂教学是一个不断发展、推进的过程。初中语文基础对于学生的语文学习有着至关重要的作用，在教学中引领动态生成是新课改的重要目标，它能够让学生学习和教学方式在课堂中活跃起来，将静态化成动态，从动态中学习和思考，打破原有的传统教学 模式，形成新的教学方式，开创课堂教学的新时代。从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，使教师的价值得以体现，使课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点.在初中语文教学工作中，教师有必要深入地探索语文动态生成性教学的有效途径，引领课堂走向精彩.
参考文献：
[1]孟永平.动态生成，绽放魅力——初中语文动态生成性课堂教学[J].语文学刊，2014（19）：144-145.
[2]黄国贞.如何在初中语文课堂教学中引领动态生成[J].教学探索，2016（9）；30-31.
[3]杨锡健.如何实现初中语文课堂的有效生成[J].作文成功之路.教育教学研究，2014（1）.