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摘 要：数学是初中的一门主要课程，在促进学生思维发展方面发挥着关键作用，因此受到教育界的高度重视。构建初中数学高效课堂能够提高教育资源利用率，满足师生的实际需求。尤其是在当前核心素养视角下，只有以高效课堂的构建作为基本目标，才能满足教育发展的趋势，促进学生的全面发展。然而，由于受到多种因素的影响，在当前教学实践中仍旧存在诸多问题。本文将通过分析初中数学高效课堂构建的意义，提出初中数学教学中存在的问题，并探索核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略。
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.005
核心素养概念的提出，为当前教育改革工作指明了方向与道路，有利于我国整体教育水平的提升，为学生的成长与发展营造更好的环境。初中生正处于人生成长的关键时期，在此阶段养成的行为习惯和思维方法等都会对其一生产生重要影响。教师应该以核心素养的培养作为重点，加快初中数学高效课堂的构建，提升课堂效率与效益。尤其是传统教育理念和方法的弊端逐渐呈现，使得教育改革推进遇到阻碍，只有在高效课堂下才能落实先进教育模式的要求，提升学生的数学综合素养。除了应该帮助学生掌握数学知识与计算能力外，更重要的是培养学生的思维方法和情感态度，为初中生的成长成才奠定基础。因此，教师要从教学实践和学生个性发展规律出发，制订针对性教学工作计划。
一、初中数学高效课堂构建的意义
初中数学学科的核心素养，主要是指学生通过灵活运用所学知识解决实际问题的能力，同时通过一定的数学思维方法，明确问题的本质并解决问题。与传统教学理念相比较而言，我们不仅仅关注学生的理论知识，更关注学生的思维方法与能力素养，因此是推动教育现代化的关键。构建初中数学高效课堂，是当前核心素养培养的基本途径，能够增进教师与学生的互动交流，在课堂当中体现学生的主体地位，促进创造力、批判力与想象力的激发[1]。传统教学模式不符合当前教育改革的要求，必须以高效课堂作为教学的主要阵地，消除唯成绩论的理念与思想，培养现代化综合型人才。
二、初中数学教学中的问题
教师的教学理念较为落后，对于核心素养和高效课堂的概念认知不足，是限制教学工作有效开展的主要因素。教师仍旧停留于传统教学模式当中，未能体现学生在课堂当中的主体性，导致学生对数学学科的兴趣不高，久而久之出现厌学情绪。同时，教师的教学方法过于单一，采用讲解、答疑和布置课后作业等方式，无法充分调动学生的积极性与主动性。教师在课堂当中缺乏有效互动，课堂氛围沉闷乏味，学生的思维发展受限。尤其是教学工作与生活的衔接性不足，仅仅停留于传统课堂当中，教学资源的整合与利用效率较低。对于初中数学教学中存在的上述问题，只有制定有效的改革方案，才能加快核心素养培养目标的达成，落实教育改革工作的要求。
三、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略
（一）激发学习兴趣
激发学生对数学学科的兴趣，能够使其保持长久学习动力，从而为高效课堂的构建打下基础。很多学生认为数学是一门枯燥乏味的学科，对于数学知识与思维方法的兴趣较低，因此无法有效提高学生的学习效率。基于此，教师应该转变单一化的教学方式，为学生带来不同的课堂体验，从而使其在好奇心的引导下自主探索数学世界的魅力。尤其是在课前导入环节，教师可以运用有趣的故事和自然现象、生活实例等，快速将学生带入到学习状态当中，以趣味化的话题吸引学生的注意力，为其合作学习、自主学习与探究学习创造良好环境。教师应该增进与学生的交流沟通，了解学生的兴趣爱好及心理活动特点，从而根据不同教学内容应用多元化教学方法，逐步提升学生的核心素养[2]。转变传统课堂模式下以教师为中心的弊端，体现学生在高效课堂当中的主体地位，从而增强其学习积极性与主动性。尤其是初中生的思维活跃，对于新鲜事物的兴趣较大，通过创新教学方法、丰富教学内容，可以为其带来新鲜的体验。
（二）创设教学情境
创设丰富的教学情境，是现代化教学常用手段之一。教师可以在情境当中呈现教学内容，帮助学生降低理解的难度。尤其是对于初中数学学科而言，其具有一定的抽象性和逻辑性特征，通过构建教学情境可以将复杂的知识生动形象地呈现出来，使学生由形象思维转化为逻辑思维，逐步养成良好的思维习惯。此外，教学情境还可以消除学生在学习时的陌生感与疏离感，将数学知识融合到生活当中，引导学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升核心素养。教学情境的构建方式多种多样，尤其是现代化教育技术的融合应用，可以结合文字、图片、视频等多种形式，通过声光画影调动学生的多种感官，丰富其认知体验。教师应该对当前教学内容进行有效整合，增强教学情境的有效衔接性，帮助学生在情境中完善知识体系，真正做到融会贯通。教师应该不断提升自身的信息化素养，以便能够发挥多媒体技术的优势，确保教学情境构建的实效性，满足初中数学高效课堂的构建要求。
（三）划分合作小组
培养学生的合作学习能力，也是核心素养发展的重点要求，同时能够营造活跃的课堂氛围，提高教学效率以及学习效率。不同学生在兴趣爱好和学习能力等方面存在一定的差异性，教师在组织合作学习小组时应该遵循学生的个性发展需求，保障小组划分的科学性与合理性，引导每一个学生在小组内实现自我提高与突破。总体而言，在小组内需要实现层次性划分，而在小组间则需要保持均衡性，形成良好的竞争氛围，提高学生的合作学习积极性与课堂参与度。教师需要扮演一個引导者和启发者的角色，实现对初中数学课堂的有效掌控。教师还要在课堂当中为学生留出充足的自由讨论时间，并通过启发与引导帮助学生解决学习中遇到的问题，提高讨论学习效率[3]。在热烈的交流环境下，学生的思维可以得到拓展，在思维碰撞当中激发灵感，从而认识到学习数学的乐趣。同时，通过取长补短的方式，学生可以及时发现自身存在的不足之处，以便在后续学习中加以调整与改进。明确学生在小组内的合作与分工，以便使每一个学生都参与到课堂互动当中。 （四）构建网络平台
在现代教育发展的过程中，线下教学已经难以满足学生的实际需求。为了加快高效课堂的构建，必须以网络平台为依托，创新课堂模式。传统教学课堂受到时间和空间的限制，而在网络平台当中则能够解决上述弊端，增进学生之间、师生之间的实时交流互动，帮助教师及时了解学生的学习情况，以便对教学模式进行调整和优化。微课视频能够将知识点汇总在5-10分钟的视频当中，引导学生自主学习，快速掌握数学重点与难点。教师应该利用微信平台等上传微课视频，以便学生在线学习，从而为课前预习和课后复习提供良好环境。在课堂教学当中，教师则可以根据学生的网络学习情况进行针对性讲解，提升课堂教学工作效率，为学生留出充足的时间进行讨论交流，体现其主体性地位。网络平台的构建，也能够有效拓展教育教学资源，实现对网络优质资源的整合，并融入教学实践当中，帮助学生拓宽视野与思维，是核心素养培养的重要途径。此外，还应该与慕课等形式结合在一起，构建初中数学翻转课堂，有利于高效课堂的快速构建与实施。
（五）重视课堂提问
课堂提问是一种传统的教学手段，有利于激发学生的思维，使其在独立思考当中培养数学素养。然而，传统提问方式也存在一定的弊端，教师的提问方式过于单一，导致学生在课堂上回答问题的积极性不高。此外，未能意识到学生的个体差异性，导致部分学生难以适应该教学方式。为此，教师应该对课堂提问模式加以创新和改革，适应现代化教育发展的特点。教师应该对学生的学习能力做好摸底调查，了解学生的不同学习特点，真正遵循以人为本和因材施教的基本理念实施课堂提问。对于基础能力较差的学生，教师则应该以基础性问题为主，降低问题的难度，使其在回答问题的过程中掌握相关知识和概念，同时培养学习自信心，获得较大的成就感[4]。对于基础能力较强的学生，教师可以适当提高问题的难度，使其对所学知识进行灵活运用，促进学生的思维发展。在课堂提问中教师应该以鼓励式教育为主，防止学生对回答问题产生恐惧感，营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的创造性思维。
（六）加强实践教学
数学这门学科具有较强的实践性特点，如果仅仅局限于理论课堂教学中，将会对学生的核心素养发展形成限制，也不利于高效课堂的构建。为此，应该通过实践教学的方式对课堂进行拓展与延伸，鼓励学生在实践操作当中熟练掌握所学知识。数学知识来源于生活并应用于生活，通过生活化教学模式的构建，可以帮助学生在实践与理论当中建立纽带与桥梁，将抽象化的数学问题转化为生动的生活案例。这就需要教师能够增强自身的引导能力与组织能力，在不同教学内容当中鼓励学生以小组为单位参与社会实践，运用所学知识解决实践问题，增强学生的社会责任意识，这是核心素养培养的重点内容。同时，教师应该重视对学生的合理评价，了解学生在参与实践学习中的表现，帮助学生更加全面地认识自我，从而在自我调整当中掌握科学的学习方法，形成良好的情感态度。
初中数学高效课堂的构建，不仅是学生个人发展的必然需求，而且也符合当前教育改革的趋势，有利于教学工作水平的不断提升。当前教学中往往存在教学方式单一、教学理念落后等问题，无法真正落实素质教育的相关理念要求，限制了学生的成长与发展。为此，我们应该通过激发学习兴趣、创设教学情境、划分合作小组、构建网络平台、重视课堂提问和加强实践教学等途径，为学生核心素养的培养奠定基础，真正实现教学相长。
参考文献：
[1]王狄鑫.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].科学大众（科学教育），2020（5）：20.
[2]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技資讯，2020（10）：180.
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314.
[4]柳志强.核心素养视角下的初中数学高效课堂构建[J].新课程研究，2020（4）：56.
关键词：核心素养;初中数学;高效课堂;教学模式
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）16-0011-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.005
核心素养概念的提出，为当前教育改革工作指明了方向与道路，有利于我国整体教育水平的提升，为学生的成长与发展营造更好的环境。初中生正处于人生成长的关键时期，在此阶段养成的行为习惯和思维方法等都会对其一生产生重要影响。教师应该以核心素养的培养作为重点，加快初中数学高效课堂的构建，提升课堂效率与效益。尤其是传统教育理念和方法的弊端逐渐呈现，使得教育改革推进遇到阻碍，只有在高效课堂下才能落实先进教育模式的要求，提升学生的数学综合素养。除了应该帮助学生掌握数学知识与计算能力外，更重要的是培养学生的思维方法和情感态度，为初中生的成长成才奠定基础。因此，教师要从教学实践和学生个性发展规律出发，制订针对性教学工作计划。
一、初中数学高效课堂构建的意义
初中数学学科的核心素养，主要是指学生通过灵活运用所学知识解决实际问题的能力，同时通过一定的数学思维方法，明确问题的本质并解决问题。与传统教学理念相比较而言，我们不仅仅关注学生的理论知识，更关注学生的思维方法与能力素养，因此是推动教育现代化的关键。构建初中数学高效课堂，是当前核心素养培养的基本途径，能够增进教师与学生的互动交流，在课堂当中体现学生的主体地位，促进创造力、批判力与想象力的激发[1]。传统教学模式不符合当前教育改革的要求，必须以高效课堂作为教学的主要阵地，消除唯成绩论的理念与思想，培养现代化综合型人才。
二、初中数学教学中的问题
教师的教学理念较为落后，对于核心素养和高效课堂的概念认知不足，是限制教学工作有效开展的主要因素。教师仍旧停留于传统教学模式当中，未能体现学生在课堂当中的主体性，导致学生对数学学科的兴趣不高，久而久之出现厌学情绪。同时，教师的教学方法过于单一，采用讲解、答疑和布置课后作业等方式，无法充分调动学生的积极性与主动性。教师在课堂当中缺乏有效互动，课堂氛围沉闷乏味，学生的思维发展受限。尤其是教学工作与生活的衔接性不足，仅仅停留于传统课堂当中，教学资源的整合与利用效率较低。对于初中数学教学中存在的上述问题，只有制定有效的改革方案，才能加快核心素养培养目标的达成，落实教育改革工作的要求。
三、核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略
（一）激发学习兴趣
激发学生对数学学科的兴趣，能够使其保持长久学习动力，从而为高效课堂的构建打下基础。很多学生认为数学是一门枯燥乏味的学科，对于数学知识与思维方法的兴趣较低，因此无法有效提高学生的学习效率。基于此，教师应该转变单一化的教学方式，为学生带来不同的课堂体验，从而使其在好奇心的引导下自主探索数学世界的魅力。尤其是在课前导入环节，教师可以运用有趣的故事和自然现象、生活实例等，快速将学生带入到学习状态当中，以趣味化的话题吸引学生的注意力，为其合作学习、自主学习与探究学习创造良好环境。教师应该增进与学生的交流沟通，了解学生的兴趣爱好及心理活动特点，从而根据不同教学内容应用多元化教学方法，逐步提升学生的核心素养[2]。转变传统课堂模式下以教师为中心的弊端，体现学生在高效课堂当中的主体地位，从而增强其学习积极性与主动性。尤其是初中生的思维活跃，对于新鲜事物的兴趣较大，通过创新教学方法、丰富教学内容，可以为其带来新鲜的体验。
（二）创设教学情境
创设丰富的教学情境，是现代化教学常用手段之一。教师可以在情境当中呈现教学内容，帮助学生降低理解的难度。尤其是对于初中数学学科而言，其具有一定的抽象性和逻辑性特征，通过构建教学情境可以将复杂的知识生动形象地呈现出来，使学生由形象思维转化为逻辑思维，逐步养成良好的思维习惯。此外，教学情境还可以消除学生在学习时的陌生感与疏离感，将数学知识融合到生活当中，引导学生在发现问题、分析问题和解决问题的过程中提升核心素养。教学情境的构建方式多种多样，尤其是现代化教育技术的融合应用，可以结合文字、图片、视频等多种形式，通过声光画影调动学生的多种感官，丰富其认知体验。教师应该对当前教学内容进行有效整合，增强教学情境的有效衔接性，帮助学生在情境中完善知识体系，真正做到融会贯通。教师应该不断提升自身的信息化素养，以便能够发挥多媒体技术的优势，确保教学情境构建的实效性，满足初中数学高效课堂的构建要求。
（三）划分合作小组
培养学生的合作学习能力，也是核心素养发展的重点要求，同时能够营造活跃的课堂氛围，提高教学效率以及学习效率。不同学生在兴趣爱好和学习能力等方面存在一定的差异性，教师在组织合作学习小组时应该遵循学生的个性发展需求，保障小组划分的科学性与合理性，引导每一个学生在小组内实现自我提高与突破。总体而言，在小组内需要实现层次性划分，而在小组间则需要保持均衡性，形成良好的竞争氛围，提高学生的合作学习积极性与课堂参与度。教师需要扮演一個引导者和启发者的角色，实现对初中数学课堂的有效掌控。教师还要在课堂当中为学生留出充足的自由讨论时间，并通过启发与引导帮助学生解决学习中遇到的问题，提高讨论学习效率[3]。在热烈的交流环境下，学生的思维可以得到拓展，在思维碰撞当中激发灵感，从而认识到学习数学的乐趣。同时，通过取长补短的方式，学生可以及时发现自身存在的不足之处，以便在后续学习中加以调整与改进。明确学生在小组内的合作与分工，以便使每一个学生都参与到课堂互动当中。 （四）构建网络平台
在现代教育发展的过程中，线下教学已经难以满足学生的实际需求。为了加快高效课堂的构建，必须以网络平台为依托，创新课堂模式。传统教学课堂受到时间和空间的限制，而在网络平台当中则能够解决上述弊端，增进学生之间、师生之间的实时交流互动，帮助教师及时了解学生的学习情况，以便对教学模式进行调整和优化。微课视频能够将知识点汇总在5-10分钟的视频当中，引导学生自主学习，快速掌握数学重点与难点。教师应该利用微信平台等上传微课视频，以便学生在线学习，从而为课前预习和课后复习提供良好环境。在课堂教学当中，教师则可以根据学生的网络学习情况进行针对性讲解，提升课堂教学工作效率，为学生留出充足的时间进行讨论交流，体现其主体性地位。网络平台的构建，也能够有效拓展教育教学资源，实现对网络优质资源的整合，并融入教学实践当中，帮助学生拓宽视野与思维，是核心素养培养的重要途径。此外，还应该与慕课等形式结合在一起，构建初中数学翻转课堂，有利于高效课堂的快速构建与实施。
（五）重视课堂提问
课堂提问是一种传统的教学手段，有利于激发学生的思维，使其在独立思考当中培养数学素养。然而，传统提问方式也存在一定的弊端，教师的提问方式过于单一，导致学生在课堂上回答问题的积极性不高。此外，未能意识到学生的个体差异性，导致部分学生难以适应该教学方式。为此，教师应该对课堂提问模式加以创新和改革，适应现代化教育发展的特点。教师应该对学生的学习能力做好摸底调查，了解学生的不同学习特点，真正遵循以人为本和因材施教的基本理念实施课堂提问。对于基础能力较差的学生，教师则应该以基础性问题为主，降低问题的难度，使其在回答问题的过程中掌握相关知识和概念，同时培养学习自信心，获得较大的成就感[4]。对于基础能力较强的学生，教师可以适当提高问题的难度，使其对所学知识进行灵活运用，促进学生的思维发展。在课堂提问中教师应该以鼓励式教育为主，防止学生对回答问题产生恐惧感，营造轻松、活跃的课堂氛围，激发学生的创造性思维。
（六）加强实践教学
数学这门学科具有较强的实践性特点，如果仅仅局限于理论课堂教学中，将会对学生的核心素养发展形成限制，也不利于高效课堂的构建。为此，应该通过实践教学的方式对课堂进行拓展与延伸，鼓励学生在实践操作当中熟练掌握所学知识。数学知识来源于生活并应用于生活，通过生活化教学模式的构建，可以帮助学生在实践与理论当中建立纽带与桥梁，将抽象化的数学问题转化为生动的生活案例。这就需要教师能够增强自身的引导能力与组织能力，在不同教学内容当中鼓励学生以小组为单位参与社会实践，运用所学知识解决实践问题，增强学生的社会责任意识，这是核心素养培养的重点内容。同时，教师应该重视对学生的合理评价，了解学生在参与实践学习中的表现，帮助学生更加全面地认识自我，从而在自我调整当中掌握科学的学习方法，形成良好的情感态度。
初中数学高效课堂的构建，不仅是学生个人发展的必然需求，而且也符合当前教育改革的趋势，有利于教学工作水平的不断提升。当前教学中往往存在教学方式单一、教学理念落后等问题，无法真正落实素质教育的相关理念要求，限制了学生的成长与发展。为此，我们应该通过激发学习兴趣、创设教学情境、划分合作小组、构建网络平台、重视课堂提问和加强实践教学等途径，为学生核心素养的培养奠定基础，真正实现教学相长。
参考文献：
[1]王狄鑫.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].科学大众（科学教育），2020（5）：20.
[2]孙燕.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].科技資讯，2020（10）：180.
[3]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020（12）：314.
[4]柳志强.核心素养视角下的初中数学高效课堂构建[J].新课程研究，2020（4）：56.