论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的深入进行，情境教学法逐步盛行，其中生活情境的创设尤其受到广大师生的欢迎。本文主要运用文献资料法并结合自己的多年教学实践，针对如何在初中历史课堂中践行生活情境展开论述，希望能进一步提高初中历史课堂教学质量，激发初中生的历史学习兴趣。
【关键词】初中历史；生活情境；新课程
初中历史学科是来源于生活又高于生活的一门学科。虽然表面上看起来历史学科与我们的生活似乎没有多大关系，但是事实并非如此，历史学科与我们的生活实际的密不可分的。作为一名初中历史教师，多年来我一直致力于如何在初中历史课堂中践行生活情境，且取得了一定的教学成效。那么，究竟如何在初中历史课堂中践行生活情境呢？下面，我总结其中的几点论述如下：
一、结合多媒体践行生活情境
随着现代教育技术的快速发展，多媒体已经越来越多的被运用到我们的课堂教学当中，有效提高了课堂教学效率。为了更好的在初中历史课堂中践行生活情境，我经常借助多媒体来进行，颇受广大学生的喜爱。
例如，在执教《甲午中日战争》的时候，为了有效激发学生的生活体验，我首先问道：“同学们看过最近热播的电影《甲午中日战争》吗？”问题抛出之后很多同学都回答说：“看过！”听到大家如此回答，我心中窃喜，看来我的教学设计没有白费。于是我接着说道：“甲午中日战争是我国历史上一段难忘的、屈辱的历史，虽然那次海战失败了，但是却留给我们一段沉重的历史反思，老师在电影中截取了一段视频，下面让我们一起来观看。”随着多媒体视频的播放，教室里瞬间陷入了沉默，同学们脸上的表情在不断变化：有愤怒也有欣喜；有失落也有希望。尤其是看到邓世昌英勇就义的时候，很多同学激动的站了起来。视频播放完毕之后，同学们的内心似乎久久不能平静，一个个似乎是欲言又止。看到此种情形，我说道：“看来大家对这部电影都很熟悉了，刚才观看了电影中的片段同学们的印象一定会更加深刻，今天就让我们一起来学习新课《甲午中日战争》，请大家一起和我打开课本。”由于受到多媒体视频的影响，同学们学习新课的时候都非常积极和认真，课堂教学达到了理想的效果。
在上述教学片断当中，由于我运用多媒体播放了同学们在生活中非常熟悉的《甲午中日战争》的电影，有效的勾起了同学们的生活体验，因此课堂教学才呈现出如此之高的有效性，这次的生活情境创设亦是有效的。
二、结合角色表演践行生活情境
在课余时间我经常看到班里有同学三三两两的聚集在一起做角色表演，看到这点让我灵机一动，我们何不结合角色扮演来践行生活情境呢？在接下来的课堂教学时间里，只要遇到合适的机会我就要求学生结合教材和生活实际进行角色表演，取得了理想的教学效果。
例如，在执教《人们生活方式的变化》一课的时候，我事先要求学生根据新中国成立以来我们生活的变化编制小短剧，然后在课堂上呈现出来。任务颁布之后，同学们立刻忙活了起来，经过一周的排练，同学们的短剧终于呈现在大家的面前。其中给我印象最为深刻的就是《变化中的滁州》这一短剧。短剧中主要以滁州人民的衣着变化和交通工具变化为主题，分为两个系列。衣着系列：由新中国成立初期的旗袍和对襟短衣，到后来的中山装和老式连衣裙，再到现代的西装和各色的潮流服装等。可谓是让人眼花缭乱。交通工具系列：由最初的步行，到后来的自行车、摩托车和现在随处可见的小汽车、电动车等。在该短剧中很多老式衣着都是同学们在家长的帮助下自行设计的，而交通工具也由卡通玩具代替。在表演过程中同学们惟妙惟肖，赢得了大家的一致喝彩。由于受到角色表演的影响，在接下来学习新课的时候，大家都非常认真，让我非常欣慰。看来这次的生活情境创设效果已经达到了。
三、结合社会调查践行生活情境
有的教师认为历史教学只要教师讲学生听就已经足够了，我并不赞同这一看法。为了有效激发初中生的历史学习兴趣，我们适当的需要让学生到户外去了解一下现实状况，这样同学们才能够对历史进行更加深入的了解。基于此种情况，我经常结合社会调查践行生活情境。
例如，在执教《土地改革》一课的时候，由于考虑到班里的学生很多都是城里的孩子，对土地改革并不了解，于是我安排学生周末到滁州市周边的农村对一些老人进行社会调查，了解土地改革之后给农民带来的变化。调查回来之后大家似乎都非常兴奋，踊跃表述自己调查的情况。李明同学说：“我调查了有十几位老人，他们都经历过土地改革，他们对土地改革都非常欢迎，一个劲的说共产党的政策好，才给他们带来了今天美好的生活……”王刚同学说：“我遇到一位老奶奶，问到她关于土地改革的时候，她激动的流下了眼泪，在土地改革之前他们家是贫农，穷的连饭都吃不上，土地改革之后他们家终于能够吃饱饭了，看来土地改革的政策真是好。”听到大家的汇报，我说道：“土地改革确实给我国的人民生活带来了巨大的变化，但是土地改革究竟是怎样进行的呢？”大家纷纷表示不知道，我接着说：“要想知道的话就和我学习一下新课吧，学习完之后你们就知道了。”
在上述教学片断中我结合社会调查有效的创设了生活情境，但是需要注意的是：结合社会调查不是在任何课型中都适用的，需要结合具体的情况来实施，这样才能达到预期的教学效果。
四、结语
在初中历史课堂中践行生活情境的策略还有很多，由于篇幅有限，在此就不过多赘述。希望本文能起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中，不断提高生活情境创设的有效性。
【参考文献】
[1]谢佩娣.初中的历史情境教学探讨[J].现代阅读（教育版），2011（02）
[2]张宏根.历史情境教学方法初探[J].教育教学论坛， 2010（34）
（作者单位：安徽省滁州实验中学）
【关键词】初中历史；生活情境；新课程
初中历史学科是来源于生活又高于生活的一门学科。虽然表面上看起来历史学科与我们的生活似乎没有多大关系，但是事实并非如此，历史学科与我们的生活实际的密不可分的。作为一名初中历史教师，多年来我一直致力于如何在初中历史课堂中践行生活情境，且取得了一定的教学成效。那么，究竟如何在初中历史课堂中践行生活情境呢？下面，我总结其中的几点论述如下：
一、结合多媒体践行生活情境
随着现代教育技术的快速发展，多媒体已经越来越多的被运用到我们的课堂教学当中，有效提高了课堂教学效率。为了更好的在初中历史课堂中践行生活情境，我经常借助多媒体来进行，颇受广大学生的喜爱。
例如，在执教《甲午中日战争》的时候，为了有效激发学生的生活体验，我首先问道：“同学们看过最近热播的电影《甲午中日战争》吗？”问题抛出之后很多同学都回答说：“看过！”听到大家如此回答，我心中窃喜，看来我的教学设计没有白费。于是我接着说道：“甲午中日战争是我国历史上一段难忘的、屈辱的历史，虽然那次海战失败了，但是却留给我们一段沉重的历史反思，老师在电影中截取了一段视频，下面让我们一起来观看。”随着多媒体视频的播放，教室里瞬间陷入了沉默，同学们脸上的表情在不断变化：有愤怒也有欣喜；有失落也有希望。尤其是看到邓世昌英勇就义的时候，很多同学激动的站了起来。视频播放完毕之后，同学们的内心似乎久久不能平静，一个个似乎是欲言又止。看到此种情形，我说道：“看来大家对这部电影都很熟悉了，刚才观看了电影中的片段同学们的印象一定会更加深刻，今天就让我们一起来学习新课《甲午中日战争》，请大家一起和我打开课本。”由于受到多媒体视频的影响，同学们学习新课的时候都非常积极和认真，课堂教学达到了理想的效果。
在上述教学片断当中，由于我运用多媒体播放了同学们在生活中非常熟悉的《甲午中日战争》的电影，有效的勾起了同学们的生活体验，因此课堂教学才呈现出如此之高的有效性，这次的生活情境创设亦是有效的。
二、结合角色表演践行生活情境
在课余时间我经常看到班里有同学三三两两的聚集在一起做角色表演，看到这点让我灵机一动，我们何不结合角色扮演来践行生活情境呢？在接下来的课堂教学时间里，只要遇到合适的机会我就要求学生结合教材和生活实际进行角色表演，取得了理想的教学效果。
例如，在执教《人们生活方式的变化》一课的时候，我事先要求学生根据新中国成立以来我们生活的变化编制小短剧，然后在课堂上呈现出来。任务颁布之后，同学们立刻忙活了起来，经过一周的排练，同学们的短剧终于呈现在大家的面前。其中给我印象最为深刻的就是《变化中的滁州》这一短剧。短剧中主要以滁州人民的衣着变化和交通工具变化为主题，分为两个系列。衣着系列：由新中国成立初期的旗袍和对襟短衣，到后来的中山装和老式连衣裙，再到现代的西装和各色的潮流服装等。可谓是让人眼花缭乱。交通工具系列：由最初的步行，到后来的自行车、摩托车和现在随处可见的小汽车、电动车等。在该短剧中很多老式衣着都是同学们在家长的帮助下自行设计的，而交通工具也由卡通玩具代替。在表演过程中同学们惟妙惟肖，赢得了大家的一致喝彩。由于受到角色表演的影响，在接下来学习新课的时候，大家都非常认真，让我非常欣慰。看来这次的生活情境创设效果已经达到了。
三、结合社会调查践行生活情境
有的教师认为历史教学只要教师讲学生听就已经足够了，我并不赞同这一看法。为了有效激发初中生的历史学习兴趣，我们适当的需要让学生到户外去了解一下现实状况，这样同学们才能够对历史进行更加深入的了解。基于此种情况，我经常结合社会调查践行生活情境。
例如，在执教《土地改革》一课的时候，由于考虑到班里的学生很多都是城里的孩子，对土地改革并不了解，于是我安排学生周末到滁州市周边的农村对一些老人进行社会调查，了解土地改革之后给农民带来的变化。调查回来之后大家似乎都非常兴奋，踊跃表述自己调查的情况。李明同学说：“我调查了有十几位老人，他们都经历过土地改革，他们对土地改革都非常欢迎，一个劲的说共产党的政策好，才给他们带来了今天美好的生活……”王刚同学说：“我遇到一位老奶奶，问到她关于土地改革的时候，她激动的流下了眼泪，在土地改革之前他们家是贫农，穷的连饭都吃不上，土地改革之后他们家终于能够吃饱饭了，看来土地改革的政策真是好。”听到大家的汇报，我说道：“土地改革确实给我国的人民生活带来了巨大的变化，但是土地改革究竟是怎样进行的呢？”大家纷纷表示不知道，我接着说：“要想知道的话就和我学习一下新课吧，学习完之后你们就知道了。”
在上述教学片断中我结合社会调查有效的创设了生活情境，但是需要注意的是：结合社会调查不是在任何课型中都适用的，需要结合具体的情况来实施，这样才能达到预期的教学效果。
四、结语
在初中历史课堂中践行生活情境的策略还有很多，由于篇幅有限，在此就不过多赘述。希望本文能起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到该问题的研究当中，不断提高生活情境创设的有效性。
【参考文献】
[1]谢佩娣.初中的历史情境教学探讨[J].现代阅读（教育版），2011（02）
[2]张宏根.历史情境教学方法初探[J].教育教学论坛， 2010（34）
（作者单位：安徽省滁州实验中学）