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【摘要】义务教育中的小学阶段是学生接受教育的基础阶段，更是学生培养人格和行为意识的重要阶段。处于不同年龄阶段的学生，其心理特点、对知识的需求和接受能力都大不相同。如果教师无法有效地把握处于不同学龄段学生的性格特点，选用单一的方法对学生进行课堂教学，就会偏离教学方向，造成学生学不会、教师教不好的不良后果。
【关键词】学龄段；小学语文；教学技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现今我国的九年制义务教育中，小学教育阶段一般有六年。根据学生的心理和身体的生长状态，将这六年分为三个学龄阶段：低年级、中年级和高年级。由于每一个学生都是独立的个体，他们的心理特点随着年龄的增长而变化，对知识需求和接受能力也具有差异性。探究处于不同学龄段学生的性格特点，结合小学语文教学的学科设置，对他们进行恰到好处的引导和教育，这对小学语文教师来说是一项十分重要的工作，同时这也是提升语文教学有效性，提升教学质量和水平的必经渠道。
一、小学语文教学技巧在低年级课堂上的应用
低年级主要指小学一到二年级的学生，处于低年级年龄段的學生刚刚从幼儿园或学前班转入小学，很多学习习惯没有养成。他们年龄小，性情活泼好动，自主能力较差，注意力分散不集中，对小学的学科形式还没有认识了解，对遵守纪律的意识较低，接受新知识的能力弱，缺乏对语文课程的兴趣。对于这个年龄段的学生，教师应重点关注学生的语言学习意识，对学习的兴趣以及针对性和高质量培训的学习习惯。通过在课堂中采用生动有趣、有亲切感的语言进行教学，组织学生进行角色扮演、借助多媒体教学、辅助教学器具等多种方式激发学生对课程的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生注意听讲，在一种愉悦的氛围中加强学生对语文知识的理解。
例如在小学一年级语文课本中有一篇名为《打电话》的课文，在教学这堂课时，教师可以和学生进行互动，如提问：“喂——你在哪里呀？”由学生进行回答，或者学生和学生间进行一问一答。通过这种方式，不仅可以帮助学生熟悉课文，锻炼他们的语言技能，还可以活跃学习的氛围，并将他们的注意力集中在课堂上。
二、小学语文教学技巧在中年级课堂上的应用
当学生升到三到四年级的时候，就意味着他们已经步入了中年级。与低年级相比较而言，中年级的学生对新知识的接受能力比低年级高，也比低年级学生多了一定的学习基础，学习起来相对比较容易，但是由于年龄尚小，学习行为习惯还处于逐渐形成的阶段，所以不能大踏步式地对他们进行教学。在教学中，教师应以引导为主，循序渐进，对学生的不良学习习惯进行规范，引导学生进行独立思考。例如在小学三年级语文课本中有一篇名为《抗日女英雄赵一曼》的文章，文章表现出了女英雄英勇豪迈的精神和视死如归的英雄气概。这类情绪对于小学生而言是比较难以理解的，因此教师可以通过扩展阅读相关历史文字资料和播放相关视频资料的方式再现当时的情景氛围，加深学生对文章的理解。
再如同是小学三年级的语文课本中的一篇《田忌赛马》，教师可以先提出“田忌赛马为什么都失败了？”“如果你是田忌，你会用什么办法赢得比赛？”等问题，引导学生进行思考，然后阅读课文，通过讲解体会三个人的对话，提出问题：“孙膑想出来的办法是什么？他是通过什么安排马的出场顺序的？”通过合理创设问题来加深提高学生对课文的理解与认识，最后由学生来讨论总结齐威王失败的原因，以此达到锻炼学生的表达能力和语言总结能力。
三、小学语文教学技巧在高年级课堂上的应用
小学阶段的最后两年，即高年级是一个比较重要的年龄段。在这个年龄段的学生已经具有一定的自我意识，行为习惯也逐渐向青年过渡。因此，教师在进行课堂教学的时候应以学生为主体。对学生自我意识的表达足够重视，营造出一种积极向上的学习氛围，引导学生发挥自身的主观能动性，主动去揣摩语文学习中的重点和难点，增强对语文学习的实践能力和应用认识，从而达到提高语文成绩，增强语文学习能力的目的。
例如教师在进行《假如给我三天光明》一课的教学时，在课堂教学环节，教师应当合理设置问题，引导学生进行课文的阅读并实现对课文良好的理解过程，进而让学生进行读后感的写作，让学生以写作的形式表达出自己对文章的理解，同时在写作的过程中，学生可以对课文进行回顾，学习作者写作形式和语言表现形式，达到自身写作水平的提高的目的。
四、结语
综上所述，在进行语文教学时，语文教师应要注意以学生为本，根据学生在不同学龄段的不同性格特点有针对性进行教学设计。为此，教师应当不断提高自身的素质，加强对心理学的学习，研究和探索处于不同学龄段的学生的性格特点，研究设计出能引发学生的好奇心、激发学生对语文的学习兴趣的课堂教学活动，达到培养学生语文学习兴趣，提高学生文本理解能力、思想感悟能力、独立自主的思考能力和语言表达能力，不断去除学生的缺点，为初中的学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界，2016（2）.
[2]张传友.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧[J].新校园（中旬），2017（4）.
[3]张惠燕.不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧[J].都市家教月刊，2017（6）.
[4]董玲玲.浅谈小学语文教学中的提问技巧[J].青年时代，2016（19）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】学龄段；小学语文；教学技巧
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
现今我国的九年制义务教育中，小学教育阶段一般有六年。根据学生的心理和身体的生长状态，将这六年分为三个学龄阶段：低年级、中年级和高年级。由于每一个学生都是独立的个体，他们的心理特点随着年龄的增长而变化，对知识需求和接受能力也具有差异性。探究处于不同学龄段学生的性格特点，结合小学语文教学的学科设置，对他们进行恰到好处的引导和教育，这对小学语文教师来说是一项十分重要的工作，同时这也是提升语文教学有效性，提升教学质量和水平的必经渠道。
一、小学语文教学技巧在低年级课堂上的应用
低年级主要指小学一到二年级的学生，处于低年级年龄段的學生刚刚从幼儿园或学前班转入小学，很多学习习惯没有养成。他们年龄小，性情活泼好动，自主能力较差，注意力分散不集中，对小学的学科形式还没有认识了解，对遵守纪律的意识较低，接受新知识的能力弱，缺乏对语文课程的兴趣。对于这个年龄段的学生，教师应重点关注学生的语言学习意识，对学习的兴趣以及针对性和高质量培训的学习习惯。通过在课堂中采用生动有趣、有亲切感的语言进行教学，组织学生进行角色扮演、借助多媒体教学、辅助教学器具等多种方式激发学生对课程的兴趣，吸引学生的注意力，引导学生注意听讲，在一种愉悦的氛围中加强学生对语文知识的理解。
例如在小学一年级语文课本中有一篇名为《打电话》的课文，在教学这堂课时，教师可以和学生进行互动，如提问：“喂——你在哪里呀？”由学生进行回答，或者学生和学生间进行一问一答。通过这种方式，不仅可以帮助学生熟悉课文，锻炼他们的语言技能，还可以活跃学习的氛围，并将他们的注意力集中在课堂上。
二、小学语文教学技巧在中年级课堂上的应用
当学生升到三到四年级的时候，就意味着他们已经步入了中年级。与低年级相比较而言，中年级的学生对新知识的接受能力比低年级高，也比低年级学生多了一定的学习基础，学习起来相对比较容易，但是由于年龄尚小，学习行为习惯还处于逐渐形成的阶段，所以不能大踏步式地对他们进行教学。在教学中，教师应以引导为主，循序渐进，对学生的不良学习习惯进行规范，引导学生进行独立思考。例如在小学三年级语文课本中有一篇名为《抗日女英雄赵一曼》的文章，文章表现出了女英雄英勇豪迈的精神和视死如归的英雄气概。这类情绪对于小学生而言是比较难以理解的，因此教师可以通过扩展阅读相关历史文字资料和播放相关视频资料的方式再现当时的情景氛围，加深学生对文章的理解。
再如同是小学三年级的语文课本中的一篇《田忌赛马》，教师可以先提出“田忌赛马为什么都失败了？”“如果你是田忌，你会用什么办法赢得比赛？”等问题，引导学生进行思考，然后阅读课文，通过讲解体会三个人的对话，提出问题：“孙膑想出来的办法是什么？他是通过什么安排马的出场顺序的？”通过合理创设问题来加深提高学生对课文的理解与认识，最后由学生来讨论总结齐威王失败的原因，以此达到锻炼学生的表达能力和语言总结能力。
三、小学语文教学技巧在高年级课堂上的应用
小学阶段的最后两年，即高年级是一个比较重要的年龄段。在这个年龄段的学生已经具有一定的自我意识，行为习惯也逐渐向青年过渡。因此，教师在进行课堂教学的时候应以学生为主体。对学生自我意识的表达足够重视，营造出一种积极向上的学习氛围，引导学生发挥自身的主观能动性，主动去揣摩语文学习中的重点和难点，增强对语文学习的实践能力和应用认识，从而达到提高语文成绩，增强语文学习能力的目的。
例如教师在进行《假如给我三天光明》一课的教学时，在课堂教学环节，教师应当合理设置问题，引导学生进行课文的阅读并实现对课文良好的理解过程，进而让学生进行读后感的写作，让学生以写作的形式表达出自己对文章的理解，同时在写作的过程中，学生可以对课文进行回顾，学习作者写作形式和语言表现形式，达到自身写作水平的提高的目的。
四、结语
综上所述，在进行语文教学时，语文教师应要注意以学生为本，根据学生在不同学龄段的不同性格特点有针对性进行教学设计。为此，教师应当不断提高自身的素质，加强对心理学的学习，研究和探索处于不同学龄段的学生的性格特点，研究设计出能引发学生的好奇心、激发学生对语文的学习兴趣的课堂教学活动，达到培养学生语文学习兴趣，提高学生文本理解能力、思想感悟能力、独立自主的思考能力和语言表达能力，不断去除学生的缺点，为初中的学习打好坚实的基础。
参考文献
[1]关凤.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学中的技巧[J].生物技术世界，2016（2）.
[2]张传友.浅谈不同学龄段的小学语文课堂教学技巧[J].新校园（中旬），2017（4）.
[3]张惠燕.不同学龄段小学语文课堂教学中的技巧[J].都市家教月刊，2017（6）.
[4]董玲玲.浅谈小学语文教学中的提问技巧[J].青年时代，2016（19）.
（编辑：龙贤东）