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【摘 要】
游戏活动作为幼儿一日生活中的一项关键组成部分，也被作为进行幼儿全面发展教育的关键形式之一。现如今，人们对户外游戏活动越来越重视，出台了影响力的教育法规，幼儿园不能再将儿童禁锢于教室中，而是需要在实际的教学活动中，融入户外游戏环节，把幼儿带向户外进行自由活动。本文主要探索了户外游戏教学方式的实际操作方法以及强化幼儿园户外教学实践活动的途径，以期幼儿园户外游戏教学活动顺利进行。
【关键词】
幼儿园 户外 游戏教学
一、户外游戏教学方式的实际操作方法
（一）活动场地的布置
在每天的课间操时间内，幼儿园的幼儿与老师需要在本班指定的场地展开活动。每个班的场地是相对独立的，然而由于幼儿园的精心划分是，每个班场地被作为一个大规模的整体。其中布場的要求就是幼儿需要自行摆放，为幼儿提供大量丰富的劳动机会，在实际的操作过程中，帮助幼儿强化自身的做事技巧，严格按照既定的做事规则进行劳动，对自己的经验、知识进行梳理，充分的感受到劳动的愉悦，其中涉及了一部分值得幼儿和老师一同研究、思考的问题，比如：如何才可以快速找到本班的场地位置？采取哪种搬运方式更加安全？如何才可以保证物品摆放的整齐？在多人一同进出玩具室门口的情况下如何才可以防止拥挤情况的出现？
（二）活动材料的制作
严格依据本地的具体情况，有意识的选取幼儿在生活中最为方便得到的废旧物品。在实际的制作时，时刻遵循着高质量、低成本的要求，利用后期成果的推广。与此同时，全园的各班教师需要立足于本班幼儿的实际年龄段，对活动目标进行明确，以期完善出具有功能多样、形状各异、耐用坚固的活动材料。
（三）活动的动态管理
一般情况下，当全部的班级场地可以在短时间之内摆放完毕后，活动场地就会自然而然成为一个大规模的环形游乐场。在游乐场内全部的幼儿依据所规定的顺序展开活动，针对每一个班级而言，需要各自变换活动方式，其中每一类的活动均需要制定相关的培养目标。比如：“障碍跳”这一游戏就是为了提高幼儿的跳跃水平，“过小桥”这一游戏主要是想强化幼儿身体协调力，“投球入筐”是为了提供幼儿动作的准确性等等。在活动的整体上，呈现出一个循环流动的运动场景，达到动态管理的目的，实时按照幼儿的实际体反应，对运动的时间和强度进行切实的调整。
二、强化幼儿园户外教学实践活动的途径
（一）展开正面引导
针对处于儿童阶段的幼儿而言，其情绪具有一定的善变性，在实际的教学过程中，大部分的老师会逐渐失去了对幼儿的耐心，往往忽视了对儿童肯定、表扬，不利于儿童的发展。另一方面，大多数的幼儿对家长过于的依赖，若是在教学时老师可以给幼儿一个肯定的眼神或者鼓励的动作，幼儿就会慢慢接受幼儿园老师的教育，老师也会逐渐发掘到儿童的可爱之处。鉴于此，这就需要在实际的户外教学实践活动中，老师需要进一步强化正面引导的影响力，引导儿童积极主动的参与到具体的活动交流中来，缩短教师、幼儿双方的距离，强化师彼此之间的感情，为师生之后的有效接触、交流奠定坚实的基础。比如：幼儿园老师需要带领幼儿参观植物园，使儿童可以全面的了解不同种类的植物，帮助儿童对植物的习性进行主动探讨植，最大程度上满足幼儿的好奇心，构建一个和谐的师生关系。
（二）有效转换教学观念
在进行幼儿园户外教学实践活动时，老师需要强调素质教育对儿童的影响力，全方面的掌握户外活动对幼儿产生的正面作用。在实际的教学过程中，老师也会受到传统教学理念的作用，在教学中通常会以自身意志为核心，对儿童的感受和兴趣爱好往往采取忽视的态度，过于强调对教学指标的实现，在活动中对幼儿是否愉悦漠不关心。一般情况下，凭借着少量的活动无法掌握较多的知识，通过在户外教学实践活动中的户外互动进一步指导儿童树立其一个优良的生活态度、生活习惯[1]。鉴于此，这就需在实践活动中老师最大程度上发挥自身的作用，充分激发幼儿的主动性创造性，紧紧围绕着幼儿进行活动，帮助幼儿主动参与至活动中，正确认识大自然。
（三）把握儿童的兴趣爱好
在实际的外教学实践活动时，需要由儿童的兴趣爱好着手，进一步强化活动质量，比如：在秋天，需要组织幼儿到田野中对农民伯伯收庄稼这一场景进行参观，在老师的讲解下，幼儿可以全面的了解到粮食的来之不易，体会到农民伯伯劳作的辛勤，感受到农民伯伯收获时的喜悦，形成节约粮食的习惯[2]。再比如：老师需要适当的组织公园踏春活动，在老师的引领下，幼儿可以便排队边拾取垃圾，在认真听取老师对大自然奇妙之处的讲解中，更好的理解大自然，在呼吸新鲜空气的同时，亲近大自然，感受到保护大自然环境的重要性。鉴于此，老师是角色是幼儿学习的合作者，需要和幼儿感兴趣的事物进行有机的结合，影响的进行多样化的户外互动活动，帮助幼儿健康成长。
【结 语】
综上所述，户外游戏教学方式作为幼儿园展开教学活动的立体课堂，在实际的课堂过程中，包含了面对困难时的思考和挑战，包含了解决问题时的探索和尝试，也包含了儿童知识经验的提升和整理，需要将幼儿教育改革以及发展纲要的重要精神真正进行贯彻落实，最大程度上满足幼儿的实际发展需要。
【参考文献】
【1】殷静.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略【J】.新课程，2016（19）
【2】钱愿秋. 幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略【J】. 教育与教学研究， 2012（26）
游戏活动作为幼儿一日生活中的一项关键组成部分，也被作为进行幼儿全面发展教育的关键形式之一。现如今，人们对户外游戏活动越来越重视，出台了影响力的教育法规，幼儿园不能再将儿童禁锢于教室中，而是需要在实际的教学活动中，融入户外游戏环节，把幼儿带向户外进行自由活动。本文主要探索了户外游戏教学方式的实际操作方法以及强化幼儿园户外教学实践活动的途径，以期幼儿园户外游戏教学活动顺利进行。
【关键词】
幼儿园 户外 游戏教学
一、户外游戏教学方式的实际操作方法
（一）活动场地的布置
在每天的课间操时间内，幼儿园的幼儿与老师需要在本班指定的场地展开活动。每个班的场地是相对独立的，然而由于幼儿园的精心划分是，每个班场地被作为一个大规模的整体。其中布場的要求就是幼儿需要自行摆放，为幼儿提供大量丰富的劳动机会，在实际的操作过程中，帮助幼儿强化自身的做事技巧，严格按照既定的做事规则进行劳动，对自己的经验、知识进行梳理，充分的感受到劳动的愉悦，其中涉及了一部分值得幼儿和老师一同研究、思考的问题，比如：如何才可以快速找到本班的场地位置？采取哪种搬运方式更加安全？如何才可以保证物品摆放的整齐？在多人一同进出玩具室门口的情况下如何才可以防止拥挤情况的出现？
（二）活动材料的制作
严格依据本地的具体情况，有意识的选取幼儿在生活中最为方便得到的废旧物品。在实际的制作时，时刻遵循着高质量、低成本的要求，利用后期成果的推广。与此同时，全园的各班教师需要立足于本班幼儿的实际年龄段，对活动目标进行明确，以期完善出具有功能多样、形状各异、耐用坚固的活动材料。
（三）活动的动态管理
一般情况下，当全部的班级场地可以在短时间之内摆放完毕后，活动场地就会自然而然成为一个大规模的环形游乐场。在游乐场内全部的幼儿依据所规定的顺序展开活动，针对每一个班级而言，需要各自变换活动方式，其中每一类的活动均需要制定相关的培养目标。比如：“障碍跳”这一游戏就是为了提高幼儿的跳跃水平，“过小桥”这一游戏主要是想强化幼儿身体协调力，“投球入筐”是为了提供幼儿动作的准确性等等。在活动的整体上，呈现出一个循环流动的运动场景，达到动态管理的目的，实时按照幼儿的实际体反应，对运动的时间和强度进行切实的调整。
二、强化幼儿园户外教学实践活动的途径
（一）展开正面引导
针对处于儿童阶段的幼儿而言，其情绪具有一定的善变性，在实际的教学过程中，大部分的老师会逐渐失去了对幼儿的耐心，往往忽视了对儿童肯定、表扬，不利于儿童的发展。另一方面，大多数的幼儿对家长过于的依赖，若是在教学时老师可以给幼儿一个肯定的眼神或者鼓励的动作，幼儿就会慢慢接受幼儿园老师的教育，老师也会逐渐发掘到儿童的可爱之处。鉴于此，这就需要在实际的户外教学实践活动中，老师需要进一步强化正面引导的影响力，引导儿童积极主动的参与到具体的活动交流中来，缩短教师、幼儿双方的距离，强化师彼此之间的感情，为师生之后的有效接触、交流奠定坚实的基础。比如：幼儿园老师需要带领幼儿参观植物园，使儿童可以全面的了解不同种类的植物，帮助儿童对植物的习性进行主动探讨植，最大程度上满足幼儿的好奇心，构建一个和谐的师生关系。
（二）有效转换教学观念
在进行幼儿园户外教学实践活动时，老师需要强调素质教育对儿童的影响力，全方面的掌握户外活动对幼儿产生的正面作用。在实际的教学过程中，老师也会受到传统教学理念的作用，在教学中通常会以自身意志为核心，对儿童的感受和兴趣爱好往往采取忽视的态度，过于强调对教学指标的实现，在活动中对幼儿是否愉悦漠不关心。一般情况下，凭借着少量的活动无法掌握较多的知识，通过在户外教学实践活动中的户外互动进一步指导儿童树立其一个优良的生活态度、生活习惯[1]。鉴于此，这就需在实践活动中老师最大程度上发挥自身的作用，充分激发幼儿的主动性创造性，紧紧围绕着幼儿进行活动，帮助幼儿主动参与至活动中，正确认识大自然。
（三）把握儿童的兴趣爱好
在实际的外教学实践活动时，需要由儿童的兴趣爱好着手，进一步强化活动质量，比如：在秋天，需要组织幼儿到田野中对农民伯伯收庄稼这一场景进行参观，在老师的讲解下，幼儿可以全面的了解到粮食的来之不易，体会到农民伯伯劳作的辛勤，感受到农民伯伯收获时的喜悦，形成节约粮食的习惯[2]。再比如：老师需要适当的组织公园踏春活动，在老师的引领下，幼儿可以便排队边拾取垃圾，在认真听取老师对大自然奇妙之处的讲解中，更好的理解大自然，在呼吸新鲜空气的同时，亲近大自然，感受到保护大自然环境的重要性。鉴于此，老师是角色是幼儿学习的合作者，需要和幼儿感兴趣的事物进行有机的结合，影响的进行多样化的户外互动活动，帮助幼儿健康成长。
【结 语】
综上所述，户外游戏教学方式作为幼儿园展开教学活动的立体课堂，在实际的课堂过程中，包含了面对困难时的思考和挑战，包含了解决问题时的探索和尝试，也包含了儿童知识经验的提升和整理，需要将幼儿教育改革以及发展纲要的重要精神真正进行贯彻落实，最大程度上满足幼儿的实际发展需要。
【参考文献】
【1】殷静.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略【J】.新课程，2016（19）
【2】钱愿秋. 幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略【J】. 教育与教学研究， 2012（26）