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俗话说：“兴趣是最好的老师。”初中生的思想还不成熟，如果教师采取强硬的控制手段，会激起学生的反抗思想，降低学生的学习兴趣，所以教师应从教学方法、理念、内容等多个层面入手，探究激发学生学习兴趣的方法。下面，笔者探讨了在初中物理教学中激发学生学习兴趣的方法，以期提高初中物理课堂教学的有效性。
一、打造多样化的课堂教学
良好的课堂介绍是激发学生学习兴趣的第一步和关键环节，因为好的开始是成功的一半，所以在每节课的课堂介绍中，教师应根据知识的类型和学生的关注点采取不同的方式，创设适当的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。教师可以根据不同的年级、不同的科目，以及学生的年龄和心理特点，在课堂上引入有趣、新颖的内容和方法，与多媒体相配合，使学生通过各种感官获得有效信息。
如在教学“大气压强”时，教师可以引入物理故事，讲述“重如泰山，轻如鸿毛”的典故;在教学“浮力”时，教师可以介绍两千年前，阿基米德在洗澡时发现浮力原理的故事等，让学生带着对故事中情境的回味学习新知识，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力;在教学“压强”时，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生猜想静脉输液的原理，思考为什么倒流的液体会缓慢地进入人体，然后让学生把一根吸管插入瓶中，促使他们发现液体流动的速度很快，并不能很好地控制流速，最后教师讲解静脉输液中的压强是通过大气压强等原因;在教学“物态变化”时，教师首先要让学生分析夏天与冬天有什么不同，让学生学会分辨冷与热，然后引发学生思考为什么夏天的蔬菜烂得快，学生会发现寒冷可以让物态变化缓慢，热可以促进物态变化加快;在教学“滑轮”时，教师可以采用多媒体教学，将课件上的内容制作成动画，充分利用动画效果激发学生强烈的学习兴趣;在教学“摩擦力”时，教师可以利用游戏教学，让两个实力相近的学生上台进行“抢瓶子”游戏，一个学生抓住小瓶颈，另一个学生抓住厚瓶体，然后拔河，看谁最后能将瓶子抢到手中，接着让获胜者把手浸在肥皂水里再来拔河，看他能否再赢。通过紧张的情节、逼真的表演、热烈的场面，教师能成功激发学生的学习兴趣。
二、改善实验的方法
物理实验教学需要学生积极参与，学生的学习兴趣是否浓厚，是物理实验教学能否顺利进行的关键，所以如何提高物理实验教学的趣味性，让学生主动参与，成为初中物理教师面临的一个普遍问题。
在实际教学中，笔者总结了一些经验，认为在具体实施过程中，教师应注意两个方面。第一，教师应结合课本选择有趣的实验现象，引导学生进行有趣的实验，增强学生物理学习的欲望。
如在教学“摩擦”时，首先，教师可以让学生把草稿纸撕成一小块;其次，教师可以让学生用笔在头发上摩擦，然后拿笔靠近小纸块，学生会发现纸张漂浮起来了;再次，教师可以引导学生用大一点的纸，观察会发生什么现象，学生会发现纸不能浮起来了。这时，教师改变摩擦对象，将纸张与衣物进行摩擦，之后把纸迅速贴到墙上，学生会发现纸张牢牢地贴在了墙上，最后由教师讲解原因。
第二，教师可以利用业余时间，指导学生利用生活必需品和自制设备，自主设计和完成部分实验，提高学生的实践能力和创新能力。
如在“瓶内吹气球”“能抓住气球的杯子”“会吸水的杯子”“会吃鸡蛋的杯子”“会跳远的乒乓球”等实验中，教师可以将学生分组，让他们独立完成实验。实验结束后，教师可以组织学生进行交流、讨论和展示，使学生在讨论中学习他人经验，更好地提高理论学习和实践能力。对此，教师还可以建立评价团，由班干部或有意向的学生组成，对每组实验进行打分，給予高分者“荣誉之星”的称号，以促进学生不断进步。
三、结语
教师只有深入学生内心，与他们分享快乐与悲伤，爱他们，尊重他们的个性，与他们融为一体，并利用一切方法激发他们对物理学习的热爱之情，构建良好的师生关系，为学生创造良好的学习环境，才能促进学生更好地学习物理。
（作者单位：江西省上饶市玉山县紫湖初级中学）
一、打造多样化的课堂教学
良好的课堂介绍是激发学生学习兴趣的第一步和关键环节，因为好的开始是成功的一半，所以在每节课的课堂介绍中，教师应根据知识的类型和学生的关注点采取不同的方式，创设适当的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。教师可以根据不同的年级、不同的科目，以及学生的年龄和心理特点，在课堂上引入有趣、新颖的内容和方法，与多媒体相配合，使学生通过各种感官获得有效信息。
如在教学“大气压强”时，教师可以引入物理故事，讲述“重如泰山，轻如鸿毛”的典故;在教学“浮力”时，教师可以介绍两千年前，阿基米德在洗澡时发现浮力原理的故事等，让学生带着对故事中情境的回味学习新知识，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力;在教学“压强”时，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生猜想静脉输液的原理，思考为什么倒流的液体会缓慢地进入人体，然后让学生把一根吸管插入瓶中，促使他们发现液体流动的速度很快，并不能很好地控制流速，最后教师讲解静脉输液中的压强是通过大气压强等原因;在教学“物态变化”时，教师首先要让学生分析夏天与冬天有什么不同，让学生学会分辨冷与热，然后引发学生思考为什么夏天的蔬菜烂得快，学生会发现寒冷可以让物态变化缓慢，热可以促进物态变化加快;在教学“滑轮”时，教师可以采用多媒体教学，将课件上的内容制作成动画，充分利用动画效果激发学生强烈的学习兴趣;在教学“摩擦力”时，教师可以利用游戏教学，让两个实力相近的学生上台进行“抢瓶子”游戏，一个学生抓住小瓶颈，另一个学生抓住厚瓶体，然后拔河，看谁最后能将瓶子抢到手中，接着让获胜者把手浸在肥皂水里再来拔河，看他能否再赢。通过紧张的情节、逼真的表演、热烈的场面，教师能成功激发学生的学习兴趣。
二、改善实验的方法
物理实验教学需要学生积极参与，学生的学习兴趣是否浓厚，是物理实验教学能否顺利进行的关键，所以如何提高物理实验教学的趣味性，让学生主动参与，成为初中物理教师面临的一个普遍问题。
在实际教学中，笔者总结了一些经验，认为在具体实施过程中，教师应注意两个方面。第一，教师应结合课本选择有趣的实验现象，引导学生进行有趣的实验，增强学生物理学习的欲望。
如在教学“摩擦”时，首先，教师可以让学生把草稿纸撕成一小块;其次，教师可以让学生用笔在头发上摩擦，然后拿笔靠近小纸块，学生会发现纸张漂浮起来了;再次，教师可以引导学生用大一点的纸，观察会发生什么现象，学生会发现纸不能浮起来了。这时，教师改变摩擦对象，将纸张与衣物进行摩擦，之后把纸迅速贴到墙上，学生会发现纸张牢牢地贴在了墙上，最后由教师讲解原因。
第二，教师可以利用业余时间，指导学生利用生活必需品和自制设备，自主设计和完成部分实验，提高学生的实践能力和创新能力。
如在“瓶内吹气球”“能抓住气球的杯子”“会吸水的杯子”“会吃鸡蛋的杯子”“会跳远的乒乓球”等实验中，教师可以将学生分组，让他们独立完成实验。实验结束后，教师可以组织学生进行交流、讨论和展示，使学生在讨论中学习他人经验，更好地提高理论学习和实践能力。对此，教师还可以建立评价团，由班干部或有意向的学生组成，对每组实验进行打分，給予高分者“荣誉之星”的称号，以促进学生不断进步。
三、结语
教师只有深入学生内心，与他们分享快乐与悲伤，爱他们，尊重他们的个性，与他们融为一体，并利用一切方法激发他们对物理学习的热爱之情，构建良好的师生关系，为学生创造良好的学习环境，才能促进学生更好地学习物理。
（作者单位：江西省上饶市玉山县紫湖初级中学）