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所谓学困生，就是指虽然智力水平沒有问题，但在学习过程中存在一定的困难，造成学习成绩较差，造成这一现象的原因有很多，本文从学困生形成的原因出发，简单探讨了该如何提高学困生的学习水平。
【关键词】学困生；帮与扶；教学质量
学困生虽然智力达到正常水平，但在学习中存在着一定的困难，比如语文的听说读写、数学的推理运算等等，导致这些学生成绩较差，往往会丧失学习的信心，缺乏学习的兴趣。近年来，教育行业对于学困生越来越重视，也采取了相应措施来对学困生进行帮扶工作，教师了也为此付出了很多的心血与汗水。没有固定的模式可走，老师们只能摸着石头过河，在不断探索中总结经验，最终的目的就是提升教学质量，对学困生的帮扶工作做到位，能够真正提升学困生的学习水平。
1 学困生的形成原因
结合多年的教学经验，笔者发现学困生一般具备特征：一种是这些学生往往不少于表达，与老师同学交流较少，往往独自活动；另一种却恰恰相反，经常性招惹是非，甚至于其他同学打架斗殴，其它他们这么做的目的就是为了表现自己，能够得到其他同学、老师的关注，但最后却只得到老师的批评，同学的厌恶。但造成学困生的原因是多样的，有的学生可能由于某种原因丧失学习的兴趣；有的学生可能由于家长、老师或是其他学生的误解，造成了心灵上的创伤，从此在学习的道路上一蹶不振；
笔者通过观察总结，认为学困生形成的原因虽然多种多样，但无外乎家庭环境、社会环境、社会环境这几大环境造成的。学困生虽然在学习上有一定的困难，但是同样渴望进步、渴望知识，渴望得到老师、学生的认可。作为教师，应更多的关爱他们。比如一些学生父母不和睦，经常吵架，造成孩子性格孤僻，害怕与他们沟通，对于这些孩子内心比较脆弱、敏感，教师应多了解他们，走进他们的内心，让这些学生感受到关爱，当然，这也需要家长的配合，才能真正改变学生的学习状况。
2 学困生的帮扶措施
对于学习有困难的学困生，教师该如何有效的进行帮扶工作，笔者认为帮扶工作并非简简单单的提升某一学科的考试分数，这里的帮是指帮助这些学生简历学习的信心，给与学生以慈母般的关爱，扶是指提高学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，通过自己努力能够提升自己的学习水平。
2.1 帮助学习养成良好的学习习惯、激发学习的兴趣。
学困生由于前期学习方式不合理，缺失学习兴趣，导致很多功课都比较落后，学习水平低于正常同学，对此，教师应配合学生摸索适合自己的学习方式，逐渐养成良好的学习习惯。人都有自己的优点，学困生也不例外，虽然他们学习成绩较差，但是可能在某一方面优于其他同学，比如有些学生记忆力比较好，对于英文单词、语文的名言名句记忆不错，教师应分发挥其长处，每天布置一定的默写任务，从一个点出发，通过学生的努力可以看到希望，重塑学习的信心，激发学生学习的兴趣，在学习的道路能够回归正确的轨道。
2.2 教师应做到因材施教
教师在教学过程中，应该对教学内容、教学目标有着明确的认识，把控学生的学习效果，尤其对于学困生的学习效果更应关注。注意营造良好的课堂环境，切莫死气沉沉，课堂气氛应活跃、轻松，让学困生感受到学习的氛围，有着强烈的求知欲，这样才能有效激发学困生的学习兴趣。同时，因课堂时间有限，对于教学内容中的重点、难点内容，教师应做到精讲、细讲；对于学生通过自学能够掌握的内容，教师应一掠而过，不要浪费时间。在课堂期间，应多与学困生沟通、交流，让学困生真正参与到教学活动中，能够感受到学习的乐趣，尽快走出学习道路上的低谷。
对于学困生的帮扶工作不仅仅在课堂上，为了转化学困生，提升学困生的学习水平，教师应付出更多的努力，在业余时间，教师也应多关注学困生，帮助他们补习以前缺失的功课，打好学习的基础。
2.3 关爱、认可学困生。
所谓“三人行必有我师”，每个人身上都有优点，学困生也不例外，教师应走进他们的内心，关爱他们，寻找他们身上的亮点，抓住时机表扬他们，让他们的努力得到别人的认可，增强他们学习的自信心。如对于日常测试，教师不应只是单纯以班级排名来做评论，对于成绩有所提高的学困生，注意及时给予表扬鼓励，让学生享受到成功的喜悦。其实，在教学过程中，教师的言行举止在很多程度上影响着学生，甚至老师的一个微笑，一个眼神都会让学生得到莫大的鼓励，会极大增强学生的学习动力。
2.4 营造良好的学习氛围
班级的学习氛围是否浓厚，对于帮扶学困生是很关键的因素，在强大学习氛围的熏陶下，学困生会感受到整个班级积极的学习氛围，教师再加以指引，别人都可以学的很好，自己为什么就不行呢？让学困生明白，只要努力就会看到希望，就会有着光明的未来，自己的学习水平也会有所提高。
2.5 为学困生树立合理的学习目标
任何事情只要有了目的才会动力，学困生学习水平之所有较差，没有一定的学习目标也是其中因素之一，因此，教师在对于学困生的帮扶工作中，应为学困生设立一个合理的学习目标，短期达到什么水平，长期又达到什么水平，学困生有了学习的目标，自然会激发他们学习的动力。但是，学习目标的制定要根据学困生当前的学习水平来制定，不求能够什么分数，只求在自身基础上能够有所提升。
2.6 注重家长的配合教育
对于学困生的帮扶工作，若是没有其家长的配合，很难提升学困生的学习水平。每个家长都是“望子成龙望女成凤”的，都希望自己的孩子能够好好学习，有一个好的未来。因此，教师应把握家长这一心理状态，经常性的与家长联系，沟通，全方位把握孩子的学习状态，这对于学困生的帮扶工作有着重要的意义。
对于学困生的帮扶工作，并不是一朝一夕就可以见成效的，但是，面对学困生这一教学难题，教师不应放弃他们，在以后教学工作中，我们应把学困生的帮扶工作作为工作的重点来抓，通过不断摸索，总结经验教训，相信一定找到合适的教学方式来提升学困生的学习水平。
参考文献
[1]王治新，曲丽艳.让每一个孩子都能沐浴到爱的阳光——浅谈如何运用情感教育对待班级中的学困生[J].中国体卫艺教育，2011（07）.
[2]陈伟辉.用爱的阳光照亮被遗忘的角落——谈班级建设中学困生的教育策略简[J].同行2014（02）：20.
[3]杨柳芬.给每位学困生播撒自信的阳光——浅谈学困生的转化[J].小学时代：教育研究.
作者单位
广西壮族自治区永福县第二明德小学 广西壮族自治区永福市 541899
【关键词】学困生；帮与扶；教学质量
学困生虽然智力达到正常水平，但在学习中存在着一定的困难，比如语文的听说读写、数学的推理运算等等，导致这些学生成绩较差，往往会丧失学习的信心，缺乏学习的兴趣。近年来，教育行业对于学困生越来越重视，也采取了相应措施来对学困生进行帮扶工作，教师了也为此付出了很多的心血与汗水。没有固定的模式可走，老师们只能摸着石头过河，在不断探索中总结经验，最终的目的就是提升教学质量，对学困生的帮扶工作做到位，能够真正提升学困生的学习水平。
1 学困生的形成原因
结合多年的教学经验，笔者发现学困生一般具备特征：一种是这些学生往往不少于表达，与老师同学交流较少，往往独自活动；另一种却恰恰相反，经常性招惹是非，甚至于其他同学打架斗殴，其它他们这么做的目的就是为了表现自己，能够得到其他同学、老师的关注，但最后却只得到老师的批评，同学的厌恶。但造成学困生的原因是多样的，有的学生可能由于某种原因丧失学习的兴趣；有的学生可能由于家长、老师或是其他学生的误解，造成了心灵上的创伤，从此在学习的道路上一蹶不振；
笔者通过观察总结，认为学困生形成的原因虽然多种多样，但无外乎家庭环境、社会环境、社会环境这几大环境造成的。学困生虽然在学习上有一定的困难，但是同样渴望进步、渴望知识，渴望得到老师、学生的认可。作为教师，应更多的关爱他们。比如一些学生父母不和睦，经常吵架，造成孩子性格孤僻，害怕与他们沟通，对于这些孩子内心比较脆弱、敏感，教师应多了解他们，走进他们的内心，让这些学生感受到关爱，当然，这也需要家长的配合，才能真正改变学生的学习状况。
2 学困生的帮扶措施
对于学习有困难的学困生，教师该如何有效的进行帮扶工作，笔者认为帮扶工作并非简简单单的提升某一学科的考试分数，这里的帮是指帮助这些学生简历学习的信心，给与学生以慈母般的关爱，扶是指提高学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，通过自己努力能够提升自己的学习水平。
2.1 帮助学习养成良好的学习习惯、激发学习的兴趣。
学困生由于前期学习方式不合理，缺失学习兴趣，导致很多功课都比较落后，学习水平低于正常同学，对此，教师应配合学生摸索适合自己的学习方式，逐渐养成良好的学习习惯。人都有自己的优点，学困生也不例外，虽然他们学习成绩较差，但是可能在某一方面优于其他同学，比如有些学生记忆力比较好，对于英文单词、语文的名言名句记忆不错，教师应分发挥其长处，每天布置一定的默写任务，从一个点出发，通过学生的努力可以看到希望，重塑学习的信心，激发学生学习的兴趣，在学习的道路能够回归正确的轨道。
2.2 教师应做到因材施教
教师在教学过程中，应该对教学内容、教学目标有着明确的认识，把控学生的学习效果，尤其对于学困生的学习效果更应关注。注意营造良好的课堂环境，切莫死气沉沉，课堂气氛应活跃、轻松，让学困生感受到学习的氛围，有着强烈的求知欲，这样才能有效激发学困生的学习兴趣。同时，因课堂时间有限，对于教学内容中的重点、难点内容，教师应做到精讲、细讲；对于学生通过自学能够掌握的内容，教师应一掠而过，不要浪费时间。在课堂期间，应多与学困生沟通、交流，让学困生真正参与到教学活动中，能够感受到学习的乐趣，尽快走出学习道路上的低谷。
对于学困生的帮扶工作不仅仅在课堂上，为了转化学困生，提升学困生的学习水平，教师应付出更多的努力，在业余时间，教师也应多关注学困生，帮助他们补习以前缺失的功课，打好学习的基础。
2.3 关爱、认可学困生。
所谓“三人行必有我师”，每个人身上都有优点，学困生也不例外，教师应走进他们的内心，关爱他们，寻找他们身上的亮点，抓住时机表扬他们，让他们的努力得到别人的认可，增强他们学习的自信心。如对于日常测试，教师不应只是单纯以班级排名来做评论，对于成绩有所提高的学困生，注意及时给予表扬鼓励，让学生享受到成功的喜悦。其实，在教学过程中，教师的言行举止在很多程度上影响着学生，甚至老师的一个微笑，一个眼神都会让学生得到莫大的鼓励，会极大增强学生的学习动力。
2.4 营造良好的学习氛围
班级的学习氛围是否浓厚，对于帮扶学困生是很关键的因素，在强大学习氛围的熏陶下，学困生会感受到整个班级积极的学习氛围，教师再加以指引，别人都可以学的很好，自己为什么就不行呢？让学困生明白，只要努力就会看到希望，就会有着光明的未来，自己的学习水平也会有所提高。
2.5 为学困生树立合理的学习目标
任何事情只要有了目的才会动力，学困生学习水平之所有较差，没有一定的学习目标也是其中因素之一，因此，教师在对于学困生的帮扶工作中，应为学困生设立一个合理的学习目标，短期达到什么水平，长期又达到什么水平，学困生有了学习的目标，自然会激发他们学习的动力。但是，学习目标的制定要根据学困生当前的学习水平来制定，不求能够什么分数，只求在自身基础上能够有所提升。
2.6 注重家长的配合教育
对于学困生的帮扶工作，若是没有其家长的配合，很难提升学困生的学习水平。每个家长都是“望子成龙望女成凤”的，都希望自己的孩子能够好好学习，有一个好的未来。因此，教师应把握家长这一心理状态，经常性的与家长联系，沟通，全方位把握孩子的学习状态，这对于学困生的帮扶工作有着重要的意义。
对于学困生的帮扶工作，并不是一朝一夕就可以见成效的，但是，面对学困生这一教学难题，教师不应放弃他们，在以后教学工作中，我们应把学困生的帮扶工作作为工作的重点来抓，通过不断摸索，总结经验教训，相信一定找到合适的教学方式来提升学困生的学习水平。
参考文献
[1]王治新，曲丽艳.让每一个孩子都能沐浴到爱的阳光——浅谈如何运用情感教育对待班级中的学困生[J].中国体卫艺教育，2011（07）.
[2]陈伟辉.用爱的阳光照亮被遗忘的角落——谈班级建设中学困生的教育策略简[J].同行2014（02）：20.
[3]杨柳芬.给每位学困生播撒自信的阳光——浅谈学困生的转化[J].小学时代：教育研究.
作者单位
广西壮族自治区永福县第二明德小学 广西壮族自治区永福市 541899