论文部分内容阅读
[摘要]以高职采购与供应链管理课程为例，在教学中应用蓝墨云班课与校企共建课堂模式相结合。在校企共建教学中教师与企业导师共同参与教学，倡导移动学习，旨在激发学生自主学习的兴趣，既发挥学生主体作用，又发挥教师及企业导师的指导作用，获得了良好的教学效果。
[关键词]蓝墨云班课;校企共建教学模式;采购与供应链管理
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0064-02
隨着信息技术的发展，能够综合运用数字化平台的供应链管理系统的复合型人员已成为物流行业对从业人员职业素质和能力的基本要求，但高校采购与供应链管理课程实际开设情况却不甚理想，缺乏数字化平台应用手段，且实践性不强，课程实施过程中调动不了学生的积极性。因此，高校采购与供应链管理课程探索一种新的教学模式成为迫切要求。在笔者的教学实践中，尝试采用蓝墨云班课与校企共建课程教学模式相结合。
一、蓝墨云班课
蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动端教学助手APP，它是一款旨在为广大高校教师与学生用户提供移动设备端和电脑上使用的教学工具，利用蓝墨云班课的云服务平台，为学生提供移动设备端上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资源等。它可以充分调动学生学习的积极性，可以提升与学生的沟通效率，即时查看学生学习动态与行动轨迹，教师针对学生的不同特点，为学生提供个性化的学习指导方案。
二、校企共建教学模式
校企合作作为职教发展模式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。通过校企合作，将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，为社会输送高素质的应用型人才。本文校企合作是指在教学层面学校教师与企业导师共建教学模式。
三、基于云班课的校企共建教学模式设计
本研究在黑龙江生态工程职业学院经济贸易系物流管理专业进行，通过我校物流专业教师与物流企业天地华宇、德邦物流安能物流，京东苏宁合作共建采购与供应链管理课程。
（一）引入企业师资，开展项目式教学
学校与天地华宇、德邦物流、安能物流、京东、苏宁企业共建教学模式，将全面引入蓝墨云班课平台进行教学模式创新，在物流管理教学班中，采取项目式小班教学，教师与企业导师共同指导学生参与教学实践，学生采取小组互评模式，最终教学效果由教师与企业导师共同评测。
（二）采用即时移动云班课平台，线上线下相结合
线上教学与线下教学相结合，在校企共建采购与供应链管理课程中，线下采用物流企业案例分析、采购角色扮演、供应链啤酒游戏、两人对话、小组讨论、情景模拟等教学形式引发师生互动，共同完成工作任务。在线上，教师与企业导师采用即时互动教学新模式，借助云班课服务平台，进行校企深度合作，为学生提供移动设备上的课程教学材料，如课件、视频资料、视频材料等。
（三）学校、物流企业运用云班课共建教学
采购与供应链管理校企双方合作班以“互联网+”课堂为教学环境，以完成物流企业实际工作任务的能力单元为学习内容。由学校老师（学校）、企业导师（天地华宇、德邦物流、京东等合作企业）组建师资团队完成云班课上的单元教学内容，共同完成采购与供应链核心岗位技能云班课教学资源上传。
四、基于云班课的校企共建教学模式实施
在物流管理专业中以2016级2个班级中进行小班教学，每个班人数在30人，每个班级划分5个小组，每个小组即1个团队，完成对应的云班课学习内容、课外拓展，培养学生的团队合作能力，提升自主学习、协作学习、探究学习的能力。本文以“采购与供应链管理”课程中“采购招投标方案”为例，依据云班课进行线上线下校企共建混合式教学，其教学活动如下。
（一）教师课前准备
教师剪辑并制作微课视频，剪辑《中国高铁时速200公里采购》（采购成功）和《公路招标采购》（采购失败）中招投标片段，让学生尝试分析招投标采购案例中存在的问题，分析其中成功与失败的原因，录制本班学生招投标过程视频，发布我院实训室电脑设备招标书，留出空白;制作导学案例;将以上内容通过云班课平台端发布;在学生完成招投标内容测试后，登录云班课平台查看学生的学习轨迹及测试完成情况。
（二）学生课前活动
观看教师提供的《中国高铁时速200公里采购案》和（《公路招标采购案》两个案例当中的招投标视频及相关招投标方案，分析两个案例中招投标成功与失败的原因;并准备5个招投标中重难点问题在课堂上进行讨论;观看教师发布的实训室招投标采购视频，并指出其中存在的问题;完成招投标采购当中知识性问题测试;完成以上任务后，将完成结果提交至云班课平台。
（三）师生课中活动
引导学生分析并总结《中国高铁时速2000公里采购案》和《公路招标采购案》两个案例中，招投标成功与失败的原因;将学生在招投标过程中所遇到的问题进行归类，引导学生讨论并指导学生如何进行招投标方案的撰写，教师点评;学生现场进行招投标模拟，教师点评并引导学生总结;学生展示自己为学校实训室制作的招投标方案，学生互评、企业导师教师点评。
（四）总结实践项目
以小组为单位，进行实训室电脑设备采购模拟，模拟招标与投标场景，完成后以小组为单位汇报展示，企业导师与教师共同评价，各组汇报全程录像并上传至云班课平台，并让学生投票评出最优秀视频。
综上所述，运用蓝墨云班课进行校企共建采购与供应链管理课程，教学环节上分为课前活动、课中活动、总结实践项目。在教学主体上，以学生为中心，采取教师与企业导师双主导制，充分激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习能力，发挥学生学习主动性。
五、结果分析
完成教学活动后，通过对60名学生问卷调查，笔者对校企共建蓝墨云班课教学运用情况进行统计（见下表）。
通过调查问卷和学生访谈，学生认为运用蓝墨云班课进行校企共建教学，对促进教学效果的提升起到了积极作用。教师与企业导师共同教学与引导下，运用蓝墨云班课完成教学任务，激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力，带动课程学习氛围，学生能更好地安排学习时间，参与小组讨论，完成实训项目，模拟采购与供应链情景，顺利完成课程学习要求，学生总体反应较好。其作用如下：
（1）有利于学生自主学习能力的培养。教师将学习目标、教学课件、微课视频教学任务发布到蓝墨云班课上，学生利用碎片化时间随时随地进行学习，有利于发挥学生学习积极性、主动性和有效性。
（2）有利于学生岗位工作技能掌握。教师与企业导师共同教学改变传统单一教学模式，教师与企业导师进行双主导教学，有利于学生更好地将知识转化为岗位工作技能。
（3）有利于学生小组学习意识的培养。在课程学习过程中，线上线下教学以小组为单位展开，有利于培养学生的团队意识，发挥团队学习作用，在小组学习过程中，采取小组互评、教师评价与企业导师三方评价体系，评价结果更加客观，真实反映了学生知识及工作岗位技能掌握情况。
六、思考
随着“互联网+”物流行业的发展，高职物流管理专业教学模式正在发生着重大变革，利用蓝墨云班课移动端展开教学，促使高职物流管理专业由原来纸质为载体的教材与实训手册开发向数字化移动交互式教材变革。云班课下的校企共建采购与供应链管理教学能够有效调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力，同时便于教师与企业导师对其学习进行跟踪与评价。
参考文献：
[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（5）：114.
[2]郝丽娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业，2016（14）：149-150.
[3]王红艳.云班课支持的高职公共英语翻转课堂教学模式实证研究[J].现代教育论丛，2016（1）：43-49.
[关键词]蓝墨云班课;校企共建教学模式;采购与供应链管理
[中图分类号]G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603（2019）07-0064-02
隨着信息技术的发展，能够综合运用数字化平台的供应链管理系统的复合型人员已成为物流行业对从业人员职业素质和能力的基本要求，但高校采购与供应链管理课程实际开设情况却不甚理想，缺乏数字化平台应用手段，且实践性不强，课程实施过程中调动不了学生的积极性。因此，高校采购与供应链管理课程探索一种新的教学模式成为迫切要求。在笔者的教学实践中，尝试采用蓝墨云班课与校企共建课程教学模式相结合。
一、蓝墨云班课
蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动端教学助手APP，它是一款旨在为广大高校教师与学生用户提供移动设备端和电脑上使用的教学工具，利用蓝墨云班课的云服务平台，为学生提供移动设备端上的课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资源等。它可以充分调动学生学习的积极性，可以提升与学生的沟通效率，即时查看学生学习动态与行动轨迹，教师针对学生的不同特点，为学生提供个性化的学习指导方案。
二、校企共建教学模式
校企合作作为职教发展模式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。通过校企合作，将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合起来，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，为社会输送高素质的应用型人才。本文校企合作是指在教学层面学校教师与企业导师共建教学模式。
三、基于云班课的校企共建教学模式设计
本研究在黑龙江生态工程职业学院经济贸易系物流管理专业进行，通过我校物流专业教师与物流企业天地华宇、德邦物流安能物流，京东苏宁合作共建采购与供应链管理课程。
（一）引入企业师资，开展项目式教学
学校与天地华宇、德邦物流、安能物流、京东、苏宁企业共建教学模式，将全面引入蓝墨云班课平台进行教学模式创新，在物流管理教学班中，采取项目式小班教学，教师与企业导师共同指导学生参与教学实践，学生采取小组互评模式，最终教学效果由教师与企业导师共同评测。
（二）采用即时移动云班课平台，线上线下相结合
线上教学与线下教学相结合，在校企共建采购与供应链管理课程中，线下采用物流企业案例分析、采购角色扮演、供应链啤酒游戏、两人对话、小组讨论、情景模拟等教学形式引发师生互动，共同完成工作任务。在线上，教师与企业导师采用即时互动教学新模式，借助云班课服务平台，进行校企深度合作，为学生提供移动设备上的课程教学材料，如课件、视频资料、视频材料等。
（三）学校、物流企业运用云班课共建教学
采购与供应链管理校企双方合作班以“互联网+”课堂为教学环境，以完成物流企业实际工作任务的能力单元为学习内容。由学校老师（学校）、企业导师（天地华宇、德邦物流、京东等合作企业）组建师资团队完成云班课上的单元教学内容，共同完成采购与供应链核心岗位技能云班课教学资源上传。
四、基于云班课的校企共建教学模式实施
在物流管理专业中以2016级2个班级中进行小班教学，每个班人数在30人，每个班级划分5个小组，每个小组即1个团队，完成对应的云班课学习内容、课外拓展，培养学生的团队合作能力，提升自主学习、协作学习、探究学习的能力。本文以“采购与供应链管理”课程中“采购招投标方案”为例，依据云班课进行线上线下校企共建混合式教学，其教学活动如下。
（一）教师课前准备
教师剪辑并制作微课视频，剪辑《中国高铁时速200公里采购》（采购成功）和《公路招标采购》（采购失败）中招投标片段，让学生尝试分析招投标采购案例中存在的问题，分析其中成功与失败的原因，录制本班学生招投标过程视频，发布我院实训室电脑设备招标书，留出空白;制作导学案例;将以上内容通过云班课平台端发布;在学生完成招投标内容测试后，登录云班课平台查看学生的学习轨迹及测试完成情况。
（二）学生课前活动
观看教师提供的《中国高铁时速200公里采购案》和（《公路招标采购案》两个案例当中的招投标视频及相关招投标方案，分析两个案例中招投标成功与失败的原因;并准备5个招投标中重难点问题在课堂上进行讨论;观看教师发布的实训室招投标采购视频，并指出其中存在的问题;完成招投标采购当中知识性问题测试;完成以上任务后，将完成结果提交至云班课平台。
（三）师生课中活动
引导学生分析并总结《中国高铁时速2000公里采购案》和《公路招标采购案》两个案例中，招投标成功与失败的原因;将学生在招投标过程中所遇到的问题进行归类，引导学生讨论并指导学生如何进行招投标方案的撰写，教师点评;学生现场进行招投标模拟，教师点评并引导学生总结;学生展示自己为学校实训室制作的招投标方案，学生互评、企业导师教师点评。
（四）总结实践项目
以小组为单位，进行实训室电脑设备采购模拟，模拟招标与投标场景，完成后以小组为单位汇报展示，企业导师与教师共同评价，各组汇报全程录像并上传至云班课平台，并让学生投票评出最优秀视频。
综上所述，运用蓝墨云班课进行校企共建采购与供应链管理课程，教学环节上分为课前活动、课中活动、总结实践项目。在教学主体上，以学生为中心，采取教师与企业导师双主导制，充分激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习能力，发挥学生学习主动性。
五、结果分析
完成教学活动后，通过对60名学生问卷调查，笔者对校企共建蓝墨云班课教学运用情况进行统计（见下表）。
通过调查问卷和学生访谈，学生认为运用蓝墨云班课进行校企共建教学，对促进教学效果的提升起到了积极作用。教师与企业导师共同教学与引导下，运用蓝墨云班课完成教学任务，激发学生学习兴趣、提高学生自主学习能力，带动课程学习氛围，学生能更好地安排学习时间，参与小组讨论，完成实训项目，模拟采购与供应链情景，顺利完成课程学习要求，学生总体反应较好。其作用如下：
（1）有利于学生自主学习能力的培养。教师将学习目标、教学课件、微课视频教学任务发布到蓝墨云班课上，学生利用碎片化时间随时随地进行学习，有利于发挥学生学习积极性、主动性和有效性。
（2）有利于学生岗位工作技能掌握。教师与企业导师共同教学改变传统单一教学模式，教师与企业导师进行双主导教学，有利于学生更好地将知识转化为岗位工作技能。
（3）有利于学生小组学习意识的培养。在课程学习过程中，线上线下教学以小组为单位展开，有利于培养学生的团队意识，发挥团队学习作用，在小组学习过程中，采取小组互评、教师评价与企业导师三方评价体系，评价结果更加客观，真实反映了学生知识及工作岗位技能掌握情况。
六、思考
随着“互联网+”物流行业的发展，高职物流管理专业教学模式正在发生着重大变革，利用蓝墨云班课移动端展开教学，促使高职物流管理专业由原来纸质为载体的教材与实训手册开发向数字化移动交互式教材变革。云班课下的校企共建采购与供应链管理教学能够有效调动学生学习的积极性，提高学生自主学习能力，同时便于教师与企业导师对其学习进行跟踪与评价。
参考文献：
[1]孟婷婷.关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点思考[J].亚太教育，2016（5）：114.
[2]郝丽娜.基于蓝墨云班课平台的混合式教学模式在高职有机化学教学中的应用[J].职业，2016（14）：149-150.
[3]王红艳.云班课支持的高职公共英语翻转课堂教学模式实证研究[J].现代教育论丛，2016（1）：43-49.