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【摘要】培养创新型人才是建设创新型国家的战略要求，也是新时期高等教育发展的必然选择。特别是随着社会经济的不断发展，创新型人才的作用日益显现。创新教育是在继承和发展传统教育的过程中，摒弃传统教育的种种弊端，在人才培养上显现出优化功能和核心作用。因此，高校培养创新型人才势在必行。
【关键词】高校；创新人才；教学管理
【中图分类号】G64【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）03-0010-1.5
早在十年前，江泽民同志就提出了“人才资源是第一资源”的战略思想，确立了人才强国战略。2010年7月13日，中共中央、國务院召开第四次全国教育工作会议。胡锦涛在会议上发表重要讲话，强调大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。我国在人才培养工作方面取得的成就是显著的，然而，在人才数量突飞猛进的同时，仍然面临着创新型人才不足的严重问题。
培养创新人才是依据建设创新型国家作出的战略选择，是新时期高等教育发展的必然选择。随着经济、社会的不断向前发展，知识经济已经到来，各行业间竞争日趋激烈。优秀人才，尤其是创新人才的作用日益显现，高等教育改革势在必行。创新教育是在继承和发展传统教育的过程中，摒弃种种弊端，显现出在人才培养上的优化功能和核心作用。
一、理论基础
人们对创新概念的理解最早主要是从技术与经济相结合的角度，探讨技术创新在经济发展过程中的作用，主要代表人物是现代创新理论的提出者熊彼特。他认为，创新就是要“建立一种新的生产函数”，把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的“新组合”引进生产体系中去，以实现对生产要素或生产条件的“新组合”。心理和生理学家们的研究则表明，人的大脑只用了不到10%，对正常人来说，人人都有无限的潜能，创新不是极少数人的事，而是大家共同拥有的潜在财富。而社会学家认为，创新是人的基本属性，人类不但依靠创新推动着人类社会的发展，还通过创新不断发展和完善自己，创新是人类与动物的本质区别之一，也是人的本质属性的最高表现。
创新理论对高校教学管理具有积极的借鉴意义。高等教育承担着教书育人等多重职责，在管理中，我们应坚信创新是面向全体学生的事，人人都能成为创新人才。创新是学生参与竞争、立足社会、发展社会的基本要求和重要使命，培养学生的创新素养，使他们努力取得对个人和社会有价值的成果，是高等学校培养学生的重要任务。
二、创新型人才的主要特征
创新型人才不仅需要具备一般人才具有的素质，还要具备不同于其他人的创新素质。一般素质是作为一般人才都要具有的基本素质，包括身体素质、心理素质和社会素质。其中，身体素质主要指力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等人体机能的基本能力。创新型人才从事的创新活动，一般需要高强度的工作能力，没有一个健康的体魄作基础，创新是无从谈起的。心理素质是以先天的神经组织与生理结构机能为基础，后天逐步发展起来的心理过程和个性心理结构方面的素质。创新人才需具有良好的心理素质，在挫折面前能很快调整自我心态，在任何不利条件下，都不动摇自己的信念。而社会素质是良好的道德素质、道德观念、社会公德和职业道德，是创新型人才进行创新活动的精神支持。
创新素质是作为创新型人才所具有的与众不同的素质，可以包括五个方面。其中，知识结构是指具备扎实的基础知识和专业知识，有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，掌握各学科前沿动态，能把握科技和社会的发展趋势。创新意识是对新奇事物有强烈的好奇心和求知欲，积极探索未知世界，能不断开辟新思路、提出新理论、探索新方法，具有广泛持久的探究兴趣。创新能力是建立在智力基础上的特殊能力，包括感知灵敏性、创新思维、科研能力和实践操作能力等方面。创新品格是创新的调节系统，是人的性格中利于创新的特征，主要由情感和意志构成。创新技法是懂得逆向构思法、移植法、转换法、嫁接法、联想法、组合法等新技法。
三、高校如何进行创新人才的教学管理
（一）教育观念的创新
高校在教育教学中需要更新现有的教育观念，实现教育思想的创新。经生理学家研究可知，人的大脑通常可储存1000万亿个信息量，比目前世界上最大的计算机储存量还要大，而普通人的大脑潜能仅利用了10%左右，即使爱因斯坦，也至多不过开发了大脑潜能的40%。因此，绝大多数人的创造性还没有被开发出来，有很大的挖掘潜力。教育学家陶行知说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此，大力发展人的创新性、培养学生的创新精神，不仅是对人类发展的尊重，也是高校教育教学的目标，对教育有着深远的意义。
（二）教学方法的创新
教学方法创新是要彻底地改变学生那种以死记硬背获取知识的学习方式，突出教师在教学活动中的主导性和学生学习的主体性，进而使学生形成主动学习、善于学习、善于创新的习惯。教学方法的创新主要表现在构建民主和谐的教学氛围，启迪学生的创造性思维、培养学生的创新能力。要努力使学生善于提出问题、思考问题和解答问题，给学生带来敢于创新的勇气和乐于创新的热情。在教学中，让学生有更多的实践机会去发现新鲜事物，并寻找问题，思考解决问题的办法。在实践和科研活动中培养学生的创新能力。
（三）教育评价的创新
教育评价是人们根据一定的教育目的，运用一定的科学手段和方法，对教育教学活动进行价值判断的活动。只有对教育教学的结果进行评判，才能保证教育教学活动的过程与目的相一致，教育评价是检验教学活动效果的必要手段。教育评价具有客观性、广泛性、价值性和可操作性等特征。评价是教学管理的关键步骤，不能评价就不能控制，不能控制就不能管理，不能管理就不能提高。教育评价的创新主要包括评价目的的创新、评价重心的创新、评价主体的创新和评价方法的创新等方面。
（四）自我教育的创新
自我教育是学生在教师教学的基础上，把自身作为教育对象，提高自身的自主性，通过自我选择、自我控制等过程有意识的提高和改造自身的主体行为，使自己成为符合社会需要的人才的一种高度内省的教育活动行为。这就要求在高校教育中充分调动学生的潜力和智力，唤起学生自主学习的意识，使学生自觉学习和思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习的过程中，完成自我教育和自我创新。在教学过程中，可以采取学生自学加辅导、互评作业、分析讨论等多种教学方法，启发学生自主学习，加强学生之间的相互交流和相互促进。
（五）高校教师的创新
在培养创新人才的过程中，教师的创新意识是引导学生创新的前提。创新型教师需要具有创新的教育观念、明显的创新素质，对教育教学有独到的见解，善于学习并运用最新的教育教学成果，在完成基本教学任务后还能发挥开发学生创新意识潜力的作用。创新型教要摒弃传统教育的陈旧方法，创新教学方法，采用多种教学方式启发学生、激励学生，给学生提供探索新概念、摸索新规律的机会，以培养学生多元式构思方案、综合式解决问题的能力。
【参考文献】
［1］冯有民．创新人才研究［M］．成都：西南交通大学出版社，2006．
［2］李向荣、李蔚、段远源．研究型大学人才培养体系建设的新探索［J］．清华大学教育研究，2008（3）．
［3］杨琴．大学生自我教育的意义及途径［J］．教书育人高教论坛，2007（4）．
【作者简介】孟晓哲：天津财经大学。
【关键词】高校；创新人才；教学管理
【中图分类号】G64【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2011）03-0010-1.5
早在十年前，江泽民同志就提出了“人才资源是第一资源”的战略思想，确立了人才强国战略。2010年7月13日，中共中央、國务院召开第四次全国教育工作会议。胡锦涛在会议上发表重要讲话，强调大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。我国在人才培养工作方面取得的成就是显著的，然而，在人才数量突飞猛进的同时，仍然面临着创新型人才不足的严重问题。
培养创新人才是依据建设创新型国家作出的战略选择，是新时期高等教育发展的必然选择。随着经济、社会的不断向前发展，知识经济已经到来，各行业间竞争日趋激烈。优秀人才，尤其是创新人才的作用日益显现，高等教育改革势在必行。创新教育是在继承和发展传统教育的过程中，摒弃种种弊端，显现出在人才培养上的优化功能和核心作用。
一、理论基础
人们对创新概念的理解最早主要是从技术与经济相结合的角度，探讨技术创新在经济发展过程中的作用，主要代表人物是现代创新理论的提出者熊彼特。他认为，创新就是要“建立一种新的生产函数”，把一种从来没有的关于生产要素和生产条件的“新组合”引进生产体系中去，以实现对生产要素或生产条件的“新组合”。心理和生理学家们的研究则表明，人的大脑只用了不到10%，对正常人来说，人人都有无限的潜能，创新不是极少数人的事，而是大家共同拥有的潜在财富。而社会学家认为，创新是人的基本属性，人类不但依靠创新推动着人类社会的发展，还通过创新不断发展和完善自己，创新是人类与动物的本质区别之一，也是人的本质属性的最高表现。
创新理论对高校教学管理具有积极的借鉴意义。高等教育承担着教书育人等多重职责，在管理中，我们应坚信创新是面向全体学生的事，人人都能成为创新人才。创新是学生参与竞争、立足社会、发展社会的基本要求和重要使命，培养学生的创新素养，使他们努力取得对个人和社会有价值的成果，是高等学校培养学生的重要任务。
二、创新型人才的主要特征
创新型人才不仅需要具备一般人才具有的素质，还要具备不同于其他人的创新素质。一般素质是作为一般人才都要具有的基本素质，包括身体素质、心理素质和社会素质。其中，身体素质主要指力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等人体机能的基本能力。创新型人才从事的创新活动，一般需要高强度的工作能力，没有一个健康的体魄作基础，创新是无从谈起的。心理素质是以先天的神经组织与生理结构机能为基础，后天逐步发展起来的心理过程和个性心理结构方面的素质。创新人才需具有良好的心理素质，在挫折面前能很快调整自我心态，在任何不利条件下，都不动摇自己的信念。而社会素质是良好的道德素质、道德观念、社会公德和职业道德，是创新型人才进行创新活动的精神支持。
创新素质是作为创新型人才所具有的与众不同的素质，可以包括五个方面。其中，知识结构是指具备扎实的基础知识和专业知识，有旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，掌握各学科前沿动态，能把握科技和社会的发展趋势。创新意识是对新奇事物有强烈的好奇心和求知欲，积极探索未知世界，能不断开辟新思路、提出新理论、探索新方法，具有广泛持久的探究兴趣。创新能力是建立在智力基础上的特殊能力，包括感知灵敏性、创新思维、科研能力和实践操作能力等方面。创新品格是创新的调节系统，是人的性格中利于创新的特征，主要由情感和意志构成。创新技法是懂得逆向构思法、移植法、转换法、嫁接法、联想法、组合法等新技法。
三、高校如何进行创新人才的教学管理
（一）教育观念的创新
高校在教育教学中需要更新现有的教育观念，实现教育思想的创新。经生理学家研究可知，人的大脑通常可储存1000万亿个信息量，比目前世界上最大的计算机储存量还要大，而普通人的大脑潜能仅利用了10%左右，即使爱因斯坦，也至多不过开发了大脑潜能的40%。因此，绝大多数人的创造性还没有被开发出来，有很大的挖掘潜力。教育学家陶行知说过，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此，大力发展人的创新性、培养学生的创新精神，不仅是对人类发展的尊重，也是高校教育教学的目标，对教育有着深远的意义。
（二）教学方法的创新
教学方法创新是要彻底地改变学生那种以死记硬背获取知识的学习方式，突出教师在教学活动中的主导性和学生学习的主体性，进而使学生形成主动学习、善于学习、善于创新的习惯。教学方法的创新主要表现在构建民主和谐的教学氛围，启迪学生的创造性思维、培养学生的创新能力。要努力使学生善于提出问题、思考问题和解答问题，给学生带来敢于创新的勇气和乐于创新的热情。在教学中，让学生有更多的实践机会去发现新鲜事物，并寻找问题，思考解决问题的办法。在实践和科研活动中培养学生的创新能力。
（三）教育评价的创新
教育评价是人们根据一定的教育目的，运用一定的科学手段和方法，对教育教学活动进行价值判断的活动。只有对教育教学的结果进行评判，才能保证教育教学活动的过程与目的相一致，教育评价是检验教学活动效果的必要手段。教育评价具有客观性、广泛性、价值性和可操作性等特征。评价是教学管理的关键步骤，不能评价就不能控制，不能控制就不能管理，不能管理就不能提高。教育评价的创新主要包括评价目的的创新、评价重心的创新、评价主体的创新和评价方法的创新等方面。
（四）自我教育的创新
自我教育是学生在教师教学的基础上，把自身作为教育对象，提高自身的自主性，通过自我选择、自我控制等过程有意识的提高和改造自身的主体行为，使自己成为符合社会需要的人才的一种高度内省的教育活动行为。这就要求在高校教育中充分调动学生的潜力和智力，唤起学生自主学习的意识，使学生自觉学习和思考，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到学习的过程中，完成自我教育和自我创新。在教学过程中，可以采取学生自学加辅导、互评作业、分析讨论等多种教学方法，启发学生自主学习，加强学生之间的相互交流和相互促进。
（五）高校教师的创新
在培养创新人才的过程中，教师的创新意识是引导学生创新的前提。创新型教师需要具有创新的教育观念、明显的创新素质，对教育教学有独到的见解，善于学习并运用最新的教育教学成果，在完成基本教学任务后还能发挥开发学生创新意识潜力的作用。创新型教要摒弃传统教育的陈旧方法，创新教学方法，采用多种教学方式启发学生、激励学生，给学生提供探索新概念、摸索新规律的机会，以培养学生多元式构思方案、综合式解决问题的能力。
【参考文献】
［1］冯有民．创新人才研究［M］．成都：西南交通大学出版社，2006．
［2］李向荣、李蔚、段远源．研究型大学人才培养体系建设的新探索［J］．清华大学教育研究，2008（3）．
［3］杨琴．大学生自我教育的意义及途径［J］．教书育人高教论坛，2007（4）．
【作者简介】孟晓哲：天津财经大学。