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中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同；中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素，其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同，有的喜欢作文，兴趣浓厚，对作文态度严肃认真，坚持练笔，有进取精神；有的对作文有一定兴趣，能按要求练笔，但往往忽冷忽热，有时因作文写得不理想而情绪低落，对作文缺乏持久稳定的热情；有的对作文情感淡漠，态度敷衍；有的甚至厌恶作文……
根据中学生作文心理的一般规律，我认为教师可侧重从以下四方面去优化中学生作文心理，提高作文教学质量。
一、变作文教学目标为学生主体需要。卡耐基《处世的艺术》指出：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并且让他们知道怎么去获得。”满足需要，这是人们行动的目的，也是人们乐意采取行动的力量之源，因此提示需要，就可使之与目的、行动、心理构成作文教学的良性循环。因此响亮地提出，为生活而提高表达能力，努力学习知识而用好表达工具，为未来工作而培养好的表达素质。让学生真正看到写作同衣食一样，成为生活中不可或缺的一项能力，从而改变其写作观念，激发其作文主观能动性。
二、根据不同年龄段的学生所表现出的不同心理需求进行作文训练。大致从初一到初二上学期，学生处在开放期。这个阶段，学生还带有稚气，大胆、热情、纯真，善于模仿，喜欢想像，思想十分活跃；因此作文训练宜灵活多样，可以练习仿写、改写、扩写等，以发展学生在这方面优势。大致从初二下学期到高一上学期，学生进入闭锁期。这个阶段，学生变得“深思熟虑”了，把一切都看得很神秘，强烈希望摆脱大人的束缚，常喜欢独自写日记、书信；其心理特点是希望教师能尊重他们，不把他们当小孩看待，乐意写一点比较深刻的东西；因此作文训练应注重表达深度，多写一些富有哲理内容的文章。大致从高一下学期至高三，可以说是学生的断乳期。这个阶段，他们基本上完成了心理的“断乳”，变成青年了，开始以自己特有的观点、态度体验生活，探索人生道路，同时课外阅读的范围更加广泛，常喜欢谈论国内外大事。这正是培养、提高议论能力的大好时机，因此作文训练应充分估计学生的思维能力，写作范围可更广些，气魄更大些，内容更应有一定的深度。
三、让学生主动探索生活问题，做到有所思而作。让他们以主人公的姿态，对现实生活进行“干预”，有所为而作；让他们亲自参加社会实践，产生写作动机，有所求而作。总之，把写作的主动权还给学生，让他们由衷地说自己想说的话，只有这样，作文教学才能显出生机和活力。
四、激发写作冲动，培养写作兴趣，促其乐于作文。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
指导学生广泛阅读，获取大量信息。中学生生活阅历较浅，因而必须每天阅读，获悉和贮存信息，造成一种势能，使心中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。教师不妨向学生推荐一些适合中学生阅读的报刊杂志，让他们订阅；并经常给他们介绍、评价最新书籍和报纸上的文章，传播新信息；广泛开展“每日一读”、“文学晚餐”等活动，扩大学生阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，激发学生写作冲动。
鼓励学生自信心与成长意识，也是激发学生写作冲动的有效方法。教师不妨鼓励学生：世上无难事，作文亦然。著名作家巴金说：“只有写，你才真正会写。”一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上无论哪一个作家、诗人，都不是天生的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿堆上站起来的。而且教师要善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给予肯定，帮助学生树立自信心。有的学生往往因为一篇精彩的作文得到老师的褒奖，从此就对作文产生了浓烈的兴趣，以至终身从事写作。反之，一个学生如果在自己的习作中老是经受着失败和挫折的苦恼，或者感受的永远只是“也无风雨也元晴”的平淡，那么他在心理就会一直处于自卑和压抑的状态，那种渴望作文水平提高的心理必然受到极大的限制。
设置竞争舞台。作文教学中，如果缺乏竞争氛围，那就无法培养学生具有良好的心理素质去争取日后的成功。因此作文教学中要创设竞争舞台，如针对高中生开始塑造并完善个体在群体中的形象这一心理特质，不妨开设口头作文课，学生就会在每次作文前都积极准备，认真对待；有的甚至预先写在纸上，记在心里，争取在班上一举成功。在此基础上，再让学生评出口头作文的最佳者，学生觉得露了脸，自己的作文价值也得到及时而充分的肯定。
调动真情实感，激发写作欲望。学生一旦对作文有了稳定而深厚的感情，就会使注意、感知、记忆、想像、思维等心理活动都处于积极活动状态，于是头脑中储存的许许多多人、事、物、景及妙词佳句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切，这时就易于成文，且能写出有真情实感的、感染力强的好文章，这样学生就不会视作文如重负，而会乐此不疲。为此，教师应千方百计在命题、指导、写作、评估诸环节中创设诱人的情境，以激发学生写作热情。命题时重在能激发学生写作欲望，指导时重在诱发学生的情感外射。评估时，要善于利用赏识效应。
总之，只要深入了解，认真分析中学生作文心理，根据不同心智特点加以科学引导，多角度、全方位优化学生作文心理，作文教学就能收到良好的效果。
根据中学生作文心理的一般规律，我认为教师可侧重从以下四方面去优化中学生作文心理，提高作文教学质量。
一、变作文教学目标为学生主体需要。卡耐基《处世的艺术》指出：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并且让他们知道怎么去获得。”满足需要，这是人们行动的目的，也是人们乐意采取行动的力量之源，因此提示需要，就可使之与目的、行动、心理构成作文教学的良性循环。因此响亮地提出，为生活而提高表达能力，努力学习知识而用好表达工具，为未来工作而培养好的表达素质。让学生真正看到写作同衣食一样，成为生活中不可或缺的一项能力，从而改变其写作观念，激发其作文主观能动性。
二、根据不同年龄段的学生所表现出的不同心理需求进行作文训练。大致从初一到初二上学期，学生处在开放期。这个阶段，学生还带有稚气，大胆、热情、纯真，善于模仿，喜欢想像，思想十分活跃；因此作文训练宜灵活多样，可以练习仿写、改写、扩写等，以发展学生在这方面优势。大致从初二下学期到高一上学期，学生进入闭锁期。这个阶段，学生变得“深思熟虑”了，把一切都看得很神秘，强烈希望摆脱大人的束缚，常喜欢独自写日记、书信；其心理特点是希望教师能尊重他们，不把他们当小孩看待，乐意写一点比较深刻的东西；因此作文训练应注重表达深度，多写一些富有哲理内容的文章。大致从高一下学期至高三，可以说是学生的断乳期。这个阶段，他们基本上完成了心理的“断乳”，变成青年了，开始以自己特有的观点、态度体验生活，探索人生道路，同时课外阅读的范围更加广泛，常喜欢谈论国内外大事。这正是培养、提高议论能力的大好时机，因此作文训练应充分估计学生的思维能力，写作范围可更广些，气魄更大些，内容更应有一定的深度。
三、让学生主动探索生活问题，做到有所思而作。让他们以主人公的姿态，对现实生活进行“干预”，有所为而作；让他们亲自参加社会实践，产生写作动机，有所求而作。总之，把写作的主动权还给学生，让他们由衷地说自己想说的话，只有这样，作文教学才能显出生机和活力。
四、激发写作冲动，培养写作兴趣，促其乐于作文。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
指导学生广泛阅读，获取大量信息。中学生生活阅历较浅，因而必须每天阅读，获悉和贮存信息，造成一种势能，使心中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。教师不妨向学生推荐一些适合中学生阅读的报刊杂志，让他们订阅；并经常给他们介绍、评价最新书籍和报纸上的文章，传播新信息；广泛开展“每日一读”、“文学晚餐”等活动，扩大学生阅读面，增加阅读量，积累丰富的写作素材，激发学生写作冲动。
鼓励学生自信心与成长意识，也是激发学生写作冲动的有效方法。教师不妨鼓励学生：世上无难事，作文亦然。著名作家巴金说：“只有写，你才真正会写。”一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上无论哪一个作家、诗人，都不是天生的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿堆上站起来的。而且教师要善于发现学生作文的长处，哪怕一点一滴也及时给予肯定，帮助学生树立自信心。有的学生往往因为一篇精彩的作文得到老师的褒奖，从此就对作文产生了浓烈的兴趣，以至终身从事写作。反之，一个学生如果在自己的习作中老是经受着失败和挫折的苦恼，或者感受的永远只是“也无风雨也元晴”的平淡，那么他在心理就会一直处于自卑和压抑的状态，那种渴望作文水平提高的心理必然受到极大的限制。
设置竞争舞台。作文教学中，如果缺乏竞争氛围，那就无法培养学生具有良好的心理素质去争取日后的成功。因此作文教学中要创设竞争舞台，如针对高中生开始塑造并完善个体在群体中的形象这一心理特质，不妨开设口头作文课，学生就会在每次作文前都积极准备，认真对待；有的甚至预先写在纸上，记在心里，争取在班上一举成功。在此基础上，再让学生评出口头作文的最佳者，学生觉得露了脸，自己的作文价值也得到及时而充分的肯定。
调动真情实感，激发写作欲望。学生一旦对作文有了稳定而深厚的感情，就会使注意、感知、记忆、想像、思维等心理活动都处于积极活动状态，于是头脑中储存的许许多多人、事、物、景及妙词佳句都会纷纷涌现出来，并有形诸笔端的迫切，这时就易于成文，且能写出有真情实感的、感染力强的好文章，这样学生就不会视作文如重负，而会乐此不疲。为此，教师应千方百计在命题、指导、写作、评估诸环节中创设诱人的情境，以激发学生写作热情。命题时重在能激发学生写作欲望，指导时重在诱发学生的情感外射。评估时，要善于利用赏识效应。
总之，只要深入了解，认真分析中学生作文心理，根据不同心智特点加以科学引导，多角度、全方位优化学生作文心理，作文教学就能收到良好的效果。