论文部分内容阅读
【摘要】创业教育是高职院校人才培养的重要内容，它以培养学生创业意识、创业心理品质和创业能力为目的。紫琅职业技术学院创业教育“三平台+六模块”模式的实践表明： 在创新创业教育的实践中，一要科学建立课程体系，二要创新教育模式。
【关键词】高职院校 创业教育 体系建设
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0228-02
教育部于2010年5月发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）文件，要求各高校大力推进创新创业教育，加强创新创业基地建设， 进一步落实和完善大学生自主创新创业扶持政策， 强化创新创业指导和服務， 推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。根据国家大力发展高等职业教育的要求，结合我国高等职业教育的实际情况，高职创业教育的目标是培养学生创新精神和实践能力，促进高校毕业生充分就业。具体可界定为： 改变知识导向为能力、素质导向，提高和开发高职院校学生的创业基本素质， 包括创业意识、创业知识、创业能力、创业心理素质和创新精神，向社会输送敢于和善于把握时机自主创业的人才。使学生不仅成为接受给定知识和给定技能的主体，同时把他们培养成为具有创造能力、创新能力的主体。
紫琅职业技术学院是2010年12月份被江苏省教育厅列为“江苏省第三批江苏省大学生创业教育示范校”。为此，学院确立了：大学生创业教育是创新教育与时俱进的一种发展；大学生创业教育应使大学生尽快成为职业岗位的创造者；大学生创业教育可增强大学生对未来世界的适应性。大学生创业教育的基本理念，形成了基于“三平台+六模块”课程体系的创业教育人才培养方案，收到了良好的效果。
一、创业教育人才培养目标的定位
1.总体目标
创业教育人才的培养应以专业为依托， 坚持技术技能素养与人文素养培养并行， 改革现有的专业教育和课程体系， 通过教学内容、教学方法与评价方式的创新， 加强技术技能教育教学与创新创业实践活动， 使学生树立创业意识， 形成创业人格， 掌握创业的本领、方法，使学生的知识技能与能力结构得到优化， 主体性创造性得到增强， 从而培养具有高素质的符合社会需求的创业人才和复合型应用人才。
2.分层目标
（1）第一层级：具有良好创业素质的社会公民。这一层级的创业教育目标具有非常大的普适性，它面向所有的大学生，贯彻的是创业精神的普及原则。
（2）第二层级：自我工作岗位的创造者。培养自我工作岗位的创造者是目前我国社会就业形势日趋紧张的情势下高校创业教育的一个重要目标，它贯彻的是对大学生的创业知识、技能和品质践行教育强化的原则。
（3）第三层级：新型企业的创办者。培养新型企业的创办者应是当前社会背景下创业教育的最高理想和追求，自然位于高校创业教育目标体系中的最高层级。这一目标的实现不是空中楼阁，而是在创业教育第一层级目标和第二层级目标实现的基础上，通过创业者个人主体创新意识的张扬及其与社会关系的良好互动，最终实现一种最高层次的“就业”。
二、基于“三平台+六模块”创业教育人才培养课程体系的构建
在人才培养方案中， 课程可以说是创业教育系统工程的枢纽和核心。我院的创业教育设立三个课程平台， 六个课程模块， 构建“三平台+六模块”的课程体系，搞好各课程教学内容的重组，带动创业知识和能力“基础+方向”的培养方式。
1.公共课程平台
（1）选修课程模块：由于高职院校绝大多数学生创业时机不成熟，条件不具备，因此学院无法将创业教育摆在重要位置。这是创业教育推进慢的一个重要症结所在。高职创业教育“大众化”，要求我们必须从创业教育的内涵出发，培养学生的创业意识、创业知识、创业能力、创业心理素质和创新精神，并非鼓励大学生在校期间或毕业后马上都去创办自己的公司。因此，建设“大众化”的大学生创业教育体系就显得十分重要。在这一体系建设中，尤其要把创业理论类和文化素质类课程摆在突出位置。这类课程是学生创新创业的启蒙课程， 目的是培养学生创业意识，使其了解和掌握创业活动的基本规律和进行创业实践的最基本的方法的课程。以学分制为基础， 构建以创业为主线， 面向全院学生开设的创业教育课程， 下设理论类、实务类、文化素质类三类课程， 具体有：理论类： 经济学原理、管理学原理、经济法、公司法、合同法、创业与企业管理、创业投资、创业学、创造原理与创新技法、公关和交往、税收等。实务类：创业案例分析、商务谈判模拟、创业计划实务、企业职业能力测评及职业规划实务。文化素质类： 社会心理学、竞争意识与团队意识等心理素质训练、哲学、职业道德、人文科学与艺术。
（2）创业实训课程模块： 是为提高学生创业能力的各种知识技能培训课程。由专项技能实训和综合能力实训组成。创业专项技能实训包括组织领导与人力资源管理能力实训、金融与财务管理能力实训、营销创新能力实训、创新思维能力实训； 创业综合能力实训包括经营决策综合能力实战演练、物流系统实务运作、现代服务业经营管理情景模拟训练、创业能力测评与咨询、KAB 创业课程等。
2.专业课程平台
（1）专业渗透课程模块： 这类课程是启发学生将创业与所学专业有机地结合起来， 在挖掘本专业应有的创新性、创造性教育内容的同时，融入或渗透有关创业教育的理念， 潜移默化地影响学生， 培养和丰富学生在专业学习中的创新意识和创业知识， 以此为切入点着重培养学生的创业能力。实施要求： 教学内容的开放性和灵活性、教学方法与手段的创新性、培养创业人才品质（创造思维、创造个性等）。具体课程是各专业核心课程。
（2）认证课程模块： 是为了使学生能够学到实用技能， 提高就业竞争力和适应产业、行业和职业发展需求而设置的获得国际认证、行业资格认证、职业资格认证等相关课程。 3.创业实践平台
（1）科技创新课程模块： 是为了鼓励学生参与技术改造与创新， 促进学生动手能力和技术改造与创新能力而设置的各种创新课程。
（2）创业实践模块： 具体可分为素质类、实验类、实习类、设计类、创新类等， 包括学生创业计划大赛、科技创业园实践、技能培训基地实践和校企合作实践、创新创业项目团队实践等。主要培养学生基本职业能力、自我发展能力、创新创业能力。创新创业课程体系体现出通识与专业、科学与人文、知识与能力相交融的复合结构， 要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合， 必修课、选修课相统一的格局。课程内容安排上做到理论与实践相结合， 更突出实践性内容的教學， 甚至可根据课程特点将课时全部用于实践性教学。除教改实验班在课程选择上有基本的规定外， 其他各专业学生选择课程必须考虑学科专业、自身个性、兴趣等特点进行， 以达到个性化创新创业人才培养的要求。
2009年，紫琅职业技术学院与南通市港闸经济开发区合作建立的“紫琅科技园”已近四年，该项目是在南通市科技局、商务局以及港闸区政府的支持下，由南通港闸经济开发区和我院联合打造的重点项目，目前已建成建筑面积1万余平方米，先后有26家校内外企业曾入驻，是南通市科技企业孵化器，也是省级高新技术创业服务中心，它作为我院大学生创业教育体系中的支持平台，其实践基地和孵化基地作用越来越明显。先后入驻的26家企业通过校企合作、项目共建、课题共研、文化分享、联合培养、结对发展等多种方式为我院的创业教育贡献着力量，成为我院创业教育中企业创业历程、管理理念、管理制度、运营方式、企业文化等方面熏陶和实景展示的重要环节和场所。作为一个完整的科教产业体系，紫琅科技园既为进驻企业提供硬件支撑、人才保证也为心怀创业梦想的我院学生提供创业资金、办公场所和专家教授的技术支持。截至目前“紫琅科技园”先后入驻的26家企业中南通朝阳装饰设计有限公司、南通零度空间服装设计有限公司、南通炫印商贸有限公司、南通允华人力资源有限公司、南通我爱工作网络有限公司等多家公司为我院在校学生自主创办的企业。
参考文献：
[1]李昆益. 基于创业过程的高职创业教育课程体系构建[J].中国职业技术教育，2011（21）：30-31.
[2]王贵兰. 高职创业教育的模式探索[J].中国高校科技与产业化，2011（1-2）：101-102.
【关键词】高职院校 创业教育 体系建设
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0228-02
教育部于2010年5月发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）文件，要求各高校大力推进创新创业教育，加强创新创业基地建设， 进一步落实和完善大学生自主创新创业扶持政策， 强化创新创业指导和服務， 推动创新创业教育和大学生自主创业工作实现突破性进展。根据国家大力发展高等职业教育的要求，结合我国高等职业教育的实际情况，高职创业教育的目标是培养学生创新精神和实践能力，促进高校毕业生充分就业。具体可界定为： 改变知识导向为能力、素质导向，提高和开发高职院校学生的创业基本素质， 包括创业意识、创业知识、创业能力、创业心理素质和创新精神，向社会输送敢于和善于把握时机自主创业的人才。使学生不仅成为接受给定知识和给定技能的主体，同时把他们培养成为具有创造能力、创新能力的主体。
紫琅职业技术学院是2010年12月份被江苏省教育厅列为“江苏省第三批江苏省大学生创业教育示范校”。为此，学院确立了：大学生创业教育是创新教育与时俱进的一种发展；大学生创业教育应使大学生尽快成为职业岗位的创造者；大学生创业教育可增强大学生对未来世界的适应性。大学生创业教育的基本理念，形成了基于“三平台+六模块”课程体系的创业教育人才培养方案，收到了良好的效果。
一、创业教育人才培养目标的定位
1.总体目标
创业教育人才的培养应以专业为依托， 坚持技术技能素养与人文素养培养并行， 改革现有的专业教育和课程体系， 通过教学内容、教学方法与评价方式的创新， 加强技术技能教育教学与创新创业实践活动， 使学生树立创业意识， 形成创业人格， 掌握创业的本领、方法，使学生的知识技能与能力结构得到优化， 主体性创造性得到增强， 从而培养具有高素质的符合社会需求的创业人才和复合型应用人才。
2.分层目标
（1）第一层级：具有良好创业素质的社会公民。这一层级的创业教育目标具有非常大的普适性，它面向所有的大学生，贯彻的是创业精神的普及原则。
（2）第二层级：自我工作岗位的创造者。培养自我工作岗位的创造者是目前我国社会就业形势日趋紧张的情势下高校创业教育的一个重要目标，它贯彻的是对大学生的创业知识、技能和品质践行教育强化的原则。
（3）第三层级：新型企业的创办者。培养新型企业的创办者应是当前社会背景下创业教育的最高理想和追求，自然位于高校创业教育目标体系中的最高层级。这一目标的实现不是空中楼阁，而是在创业教育第一层级目标和第二层级目标实现的基础上，通过创业者个人主体创新意识的张扬及其与社会关系的良好互动，最终实现一种最高层次的“就业”。
二、基于“三平台+六模块”创业教育人才培养课程体系的构建
在人才培养方案中， 课程可以说是创业教育系统工程的枢纽和核心。我院的创业教育设立三个课程平台， 六个课程模块， 构建“三平台+六模块”的课程体系，搞好各课程教学内容的重组，带动创业知识和能力“基础+方向”的培养方式。
1.公共课程平台
（1）选修课程模块：由于高职院校绝大多数学生创业时机不成熟，条件不具备，因此学院无法将创业教育摆在重要位置。这是创业教育推进慢的一个重要症结所在。高职创业教育“大众化”，要求我们必须从创业教育的内涵出发，培养学生的创业意识、创业知识、创业能力、创业心理素质和创新精神，并非鼓励大学生在校期间或毕业后马上都去创办自己的公司。因此，建设“大众化”的大学生创业教育体系就显得十分重要。在这一体系建设中，尤其要把创业理论类和文化素质类课程摆在突出位置。这类课程是学生创新创业的启蒙课程， 目的是培养学生创业意识，使其了解和掌握创业活动的基本规律和进行创业实践的最基本的方法的课程。以学分制为基础， 构建以创业为主线， 面向全院学生开设的创业教育课程， 下设理论类、实务类、文化素质类三类课程， 具体有：理论类： 经济学原理、管理学原理、经济法、公司法、合同法、创业与企业管理、创业投资、创业学、创造原理与创新技法、公关和交往、税收等。实务类：创业案例分析、商务谈判模拟、创业计划实务、企业职业能力测评及职业规划实务。文化素质类： 社会心理学、竞争意识与团队意识等心理素质训练、哲学、职业道德、人文科学与艺术。
（2）创业实训课程模块： 是为提高学生创业能力的各种知识技能培训课程。由专项技能实训和综合能力实训组成。创业专项技能实训包括组织领导与人力资源管理能力实训、金融与财务管理能力实训、营销创新能力实训、创新思维能力实训； 创业综合能力实训包括经营决策综合能力实战演练、物流系统实务运作、现代服务业经营管理情景模拟训练、创业能力测评与咨询、KAB 创业课程等。
2.专业课程平台
（1）专业渗透课程模块： 这类课程是启发学生将创业与所学专业有机地结合起来， 在挖掘本专业应有的创新性、创造性教育内容的同时，融入或渗透有关创业教育的理念， 潜移默化地影响学生， 培养和丰富学生在专业学习中的创新意识和创业知识， 以此为切入点着重培养学生的创业能力。实施要求： 教学内容的开放性和灵活性、教学方法与手段的创新性、培养创业人才品质（创造思维、创造个性等）。具体课程是各专业核心课程。
（2）认证课程模块： 是为了使学生能够学到实用技能， 提高就业竞争力和适应产业、行业和职业发展需求而设置的获得国际认证、行业资格认证、职业资格认证等相关课程。 3.创业实践平台
（1）科技创新课程模块： 是为了鼓励学生参与技术改造与创新， 促进学生动手能力和技术改造与创新能力而设置的各种创新课程。
（2）创业实践模块： 具体可分为素质类、实验类、实习类、设计类、创新类等， 包括学生创业计划大赛、科技创业园实践、技能培训基地实践和校企合作实践、创新创业项目团队实践等。主要培养学生基本职业能力、自我发展能力、创新创业能力。创新创业课程体系体现出通识与专业、科学与人文、知识与能力相交融的复合结构， 要形成学科课程、活动课程、隐性课程相结合， 必修课、选修课相统一的格局。课程内容安排上做到理论与实践相结合， 更突出实践性内容的教學， 甚至可根据课程特点将课时全部用于实践性教学。除教改实验班在课程选择上有基本的规定外， 其他各专业学生选择课程必须考虑学科专业、自身个性、兴趣等特点进行， 以达到个性化创新创业人才培养的要求。
2009年，紫琅职业技术学院与南通市港闸经济开发区合作建立的“紫琅科技园”已近四年，该项目是在南通市科技局、商务局以及港闸区政府的支持下，由南通港闸经济开发区和我院联合打造的重点项目，目前已建成建筑面积1万余平方米，先后有26家校内外企业曾入驻，是南通市科技企业孵化器，也是省级高新技术创业服务中心，它作为我院大学生创业教育体系中的支持平台，其实践基地和孵化基地作用越来越明显。先后入驻的26家企业通过校企合作、项目共建、课题共研、文化分享、联合培养、结对发展等多种方式为我院的创业教育贡献着力量，成为我院创业教育中企业创业历程、管理理念、管理制度、运营方式、企业文化等方面熏陶和实景展示的重要环节和场所。作为一个完整的科教产业体系，紫琅科技园既为进驻企业提供硬件支撑、人才保证也为心怀创业梦想的我院学生提供创业资金、办公场所和专家教授的技术支持。截至目前“紫琅科技园”先后入驻的26家企业中南通朝阳装饰设计有限公司、南通零度空间服装设计有限公司、南通炫印商贸有限公司、南通允华人力资源有限公司、南通我爱工作网络有限公司等多家公司为我院在校学生自主创办的企业。
参考文献：
[1]李昆益. 基于创业过程的高职创业教育课程体系构建[J].中国职业技术教育，2011（21）：30-31.
[2]王贵兰. 高职创业教育的模式探索[J].中国高校科技与产业化，2011（1-2）：101-102.