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本文通过对环保教育的重要性的阐述，认为化学学科与环保的关系都异常密切，并认为可以充分利用化学课堂来渗透这一理念.具体来说，可以做到：在授课中传递环保意识，在实验中强化环保理念，在活动中实践环保观念.
一、问题的提出
目前来说，我国的环境状况日益严峻，在熙熙攘攘的车水马龙之间，在日新月异的高楼林立之间，这样一个沉重的话题经常被人们提及.环境状况的日益恶劣，不仅影响着当代人的身心健康，更是为今后社会的可持续发展埋下了隐忧和隐患.教育应该从小抓起，多年来笔者教学初中化学这一门学科，认为初中化学正是一门与环保紧密关联的学科，通过这门学科的授课、教学不少相关的化学知识点正好契合了环保主题，而环保教育的渗透也是初中化学新课程标准中强调的一个重要的教学理念.初中化学新课程标准提出了课程性质，“使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用.”
二、对策与建议
传统的初中化学课堂总是多少带着压抑、生硬的色彩，课堂氛围比较严肃，学生一般都在教师的引导下被动学习，而笔者认为，真正的教学课堂应该是寓教于乐的，不仅仅传递给学生专业知识，更要传递学生终生受益的思想理念，才能渗透学科的价值，促进学生全面发展.以下是笔者针对如何在初中化学课堂中渗透环保理念的一点探索：
1.在授课中传递环保意识
授课环节是初中化学课堂的主要部分，如何让学生抓住这四十五分钟的课堂，在保证课堂效率的前提下，渗透环保意识呢？结合笔者的调查研究，大部分对化学学习不感兴趣的学生，普遍都认为学习化学不过是为了应付考试，并没有感觉到化学学科与我们的生活、环境联系的如此之近.所以教师在授课中，应该在不自觉中渗透环保意识，渗透环保意识，也有助于学生在学习的时候，将学科的知识与我们的生活联系起来，提升学生对化学学习的兴趣.同时，通过生活中浅显的实际，来联系深层次的化学知识的内容，有助于激发学生对化学学习的兴趣，从生活的浅出，到化学知识的深入，这同时也是一种良好的思考习惯和思维方式，对于学生今后的成长都有着积极的帮助和有益的价值.
例如，我曾经在课堂上举例了四川曾经发生的硫化氢的井喷事件.由于很多人缺乏化学常识，仔细闻了硫化氢的气味，很多人丧命.所以在我们的身边，化学知识时刻伴随着我们，而有很多化学现象是危险的，学习好化学学科，对我们的生活是有益的.
此外，化学和我们人类的健康有关.在我们平日的食品当中，就有很多有毒的化学元素.
例如，“三鹿奶粉”事件，三氯氰胺是这个问题奶粉中的一种有毒的化学成分，使很多食用这种问题奶粉的婴儿患上了严重的肾功能衰竭.通过“三鹿奶粉”事件，让学生深深了解到我们的健康与化学知识之间紧密的联系.
通过这些生活中化学案例的描述，学生与化学学科之间的距离更近了一步，也能进一步激发学生对化学学习的兴趣，提高课堂效率.
2.在实验中强化环保理念
化学实验是初中化学课程中的难点部分，大多数学生认为化学实验有一定难度，对于很多气体、实验原理方面都存在着“误区”，甚至有学生对于化学实验比较畏惧，平日里即便将他们带到了实验室，有些学生也不太愿意动手.笔者在化学实验中，非常注重渗透环保教育理念.实验是学生完成从理论到动手的一个过程，不少学生在实验中通过动手实践，不仅加深了对化学原理、知识点的运用，更进一步巩固了自己所学的化学知识，并且在实验中产生新的发现，有了新的体会.
例如，基于化学实验室的器材比较少，而学生比较多，我就采用分组的办法，将学生分成若干小组，小组共同完成实验.在小组共同完成实验的过程中，有的学生不免心生抱怨：为什么不让一个人做一个实验而是让小组共同参与呢？此时我教育学生：“我们要践行环保理念，实验室的器材是有限的，更重要的是我们做实验过程中会产生一些有害气体，这种气体挥发到空气中，也会对环境造成污染，所以我们进行分组，尽可能减少污染，更重要的是你们要通过小组合作学习领悟合作学习精神的重要性.”随后我设计了一堂化学实验课，学生通过学习的化学知识与环保知识结合起来，在完成有毒气体SO2、CO、NO、Cl2的实验时，我让学生体会到可以通过SO2、NO2形成硫酸、硝酸的过程，来减少有毒气体的排放，学生很快联想到，“可以在汽车的尾部装置这样一个设置，那么就可以减少尾气排放带来的空气污染！”
通过相关化学实验，学生的思维被激活，创新思路也被进一步拓展，通过实验促进了环保理念的强化.
3.在活动中实践环保观念
课程学习也要完成从课堂中来，到实践中去的思路，所以我积极鼓励学生在活动中实践环保观念，将我们所学习到的化学知识灵活应用到我们的具体行动中，不仅使课堂知识点得以运用、实践，更使学生的创新能力得到进一步发展.笔者曾经在课堂上讲到化学能保护和改善人类赖以生存的环境，正是希望学生在学习相关的化学知识后，能够有意识、有行动去保护我们的环境，让化学为我们人类的环境和健康服务.
例如，学生结合所学的化学知识，在平时的生活中减少了空调的开放，在出行中选择公共交通工具，在课堂上运用所学的化学知识，提出改造空调、汽车的设计方案，尽管大部分设计的方案可行性还不大，但是毕竟是他们花了心思并且将化学知识贯穿其中.更主要的是，学生从小就树立起了实践环保的理念，他们对于今后的成长也有着积极的价值.让他们深深意识到：保护环境应该从我做起，保护环境，选择低碳生活，我想这也是基于一定的化学知识吧，地球上的资源越来越有限，我们生存的环境日益恶劣，我们只有选择低碳环保的生活，才能让我们的环境朝着和谐、美丽的方向发展.
“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力.”联系初中化学新课程标准所强调的课程理念，回首和反思教学实际，通过在初中化学教学中渗透环保观念，有助于学生素养的全面提升，有助于学生发觉到学习化学的重要性.而教师不仅仅要成为一名教书匠，更要成为一名“魔法师”，让初中化学课堂更具有独特的魅力，吸引学生不断挖掘、勤于探索.化学是一门与实际生活、社会发展紧密联系、密切结合的学科，就让我们在探索中不断前行.
参考文献
陈燕，浅谈初中化学中对学生的环保教育，[J]，素质教育论坛（下半月），2011年12期.
王宗翠，初中化学如何渗透环保教育，[J]，科教文汇，2010年27期.
李玉松. 初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊. 2011（20）.
杨华.怎样激发和巩固初中生学习化学的兴趣[J]. 考试周刊. 2009（27）.
孙庆荣. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨[J]. 化学教与学. 2011（04） .
一、问题的提出
目前来说，我国的环境状况日益严峻，在熙熙攘攘的车水马龙之间，在日新月异的高楼林立之间，这样一个沉重的话题经常被人们提及.环境状况的日益恶劣，不仅影响着当代人的身心健康，更是为今后社会的可持续发展埋下了隐忧和隐患.教育应该从小抓起，多年来笔者教学初中化学这一门学科，认为初中化学正是一门与环保紧密关联的学科，通过这门学科的授课、教学不少相关的化学知识点正好契合了环保主题，而环保教育的渗透也是初中化学新课程标准中强调的一个重要的教学理念.初中化学新课程标准提出了课程性质，“使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用.”
二、对策与建议
传统的初中化学课堂总是多少带着压抑、生硬的色彩，课堂氛围比较严肃，学生一般都在教师的引导下被动学习，而笔者认为，真正的教学课堂应该是寓教于乐的，不仅仅传递给学生专业知识，更要传递学生终生受益的思想理念，才能渗透学科的价值，促进学生全面发展.以下是笔者针对如何在初中化学课堂中渗透环保理念的一点探索：
1.在授课中传递环保意识
授课环节是初中化学课堂的主要部分，如何让学生抓住这四十五分钟的课堂，在保证课堂效率的前提下，渗透环保意识呢？结合笔者的调查研究，大部分对化学学习不感兴趣的学生，普遍都认为学习化学不过是为了应付考试，并没有感觉到化学学科与我们的生活、环境联系的如此之近.所以教师在授课中，应该在不自觉中渗透环保意识，渗透环保意识，也有助于学生在学习的时候，将学科的知识与我们的生活联系起来，提升学生对化学学习的兴趣.同时，通过生活中浅显的实际，来联系深层次的化学知识的内容，有助于激发学生对化学学习的兴趣，从生活的浅出，到化学知识的深入，这同时也是一种良好的思考习惯和思维方式，对于学生今后的成长都有着积极的帮助和有益的价值.
例如，我曾经在课堂上举例了四川曾经发生的硫化氢的井喷事件.由于很多人缺乏化学常识，仔细闻了硫化氢的气味，很多人丧命.所以在我们的身边，化学知识时刻伴随着我们，而有很多化学现象是危险的，学习好化学学科，对我们的生活是有益的.
此外，化学和我们人类的健康有关.在我们平日的食品当中，就有很多有毒的化学元素.
例如，“三鹿奶粉”事件，三氯氰胺是这个问题奶粉中的一种有毒的化学成分，使很多食用这种问题奶粉的婴儿患上了严重的肾功能衰竭.通过“三鹿奶粉”事件，让学生深深了解到我们的健康与化学知识之间紧密的联系.
通过这些生活中化学案例的描述，学生与化学学科之间的距离更近了一步，也能进一步激发学生对化学学习的兴趣，提高课堂效率.
2.在实验中强化环保理念
化学实验是初中化学课程中的难点部分，大多数学生认为化学实验有一定难度，对于很多气体、实验原理方面都存在着“误区”，甚至有学生对于化学实验比较畏惧，平日里即便将他们带到了实验室，有些学生也不太愿意动手.笔者在化学实验中，非常注重渗透环保教育理念.实验是学生完成从理论到动手的一个过程，不少学生在实验中通过动手实践，不仅加深了对化学原理、知识点的运用，更进一步巩固了自己所学的化学知识，并且在实验中产生新的发现，有了新的体会.
例如，基于化学实验室的器材比较少，而学生比较多，我就采用分组的办法，将学生分成若干小组，小组共同完成实验.在小组共同完成实验的过程中，有的学生不免心生抱怨：为什么不让一个人做一个实验而是让小组共同参与呢？此时我教育学生：“我们要践行环保理念，实验室的器材是有限的，更重要的是我们做实验过程中会产生一些有害气体，这种气体挥发到空气中，也会对环境造成污染，所以我们进行分组，尽可能减少污染，更重要的是你们要通过小组合作学习领悟合作学习精神的重要性.”随后我设计了一堂化学实验课，学生通过学习的化学知识与环保知识结合起来，在完成有毒气体SO2、CO、NO、Cl2的实验时，我让学生体会到可以通过SO2、NO2形成硫酸、硝酸的过程，来减少有毒气体的排放，学生很快联想到，“可以在汽车的尾部装置这样一个设置，那么就可以减少尾气排放带来的空气污染！”
通过相关化学实验，学生的思维被激活，创新思路也被进一步拓展，通过实验促进了环保理念的强化.
3.在活动中实践环保观念
课程学习也要完成从课堂中来，到实践中去的思路，所以我积极鼓励学生在活动中实践环保观念，将我们所学习到的化学知识灵活应用到我们的具体行动中，不仅使课堂知识点得以运用、实践，更使学生的创新能力得到进一步发展.笔者曾经在课堂上讲到化学能保护和改善人类赖以生存的环境，正是希望学生在学习相关的化学知识后，能够有意识、有行动去保护我们的环境，让化学为我们人类的环境和健康服务.
例如，学生结合所学的化学知识，在平时的生活中减少了空调的开放，在出行中选择公共交通工具，在课堂上运用所学的化学知识，提出改造空调、汽车的设计方案，尽管大部分设计的方案可行性还不大，但是毕竟是他们花了心思并且将化学知识贯穿其中.更主要的是，学生从小就树立起了实践环保的理念，他们对于今后的成长也有着积极的价值.让他们深深意识到：保护环境应该从我做起，保护环境，选择低碳生活，我想这也是基于一定的化学知识吧，地球上的资源越来越有限，我们生存的环境日益恶劣，我们只有选择低碳环保的生活，才能让我们的环境朝着和谐、美丽的方向发展.
“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力.”联系初中化学新课程标准所强调的课程理念，回首和反思教学实际，通过在初中化学教学中渗透环保观念，有助于学生素养的全面提升，有助于学生发觉到学习化学的重要性.而教师不仅仅要成为一名教书匠，更要成为一名“魔法师”，让初中化学课堂更具有独特的魅力，吸引学生不断挖掘、勤于探索.化学是一门与实际生活、社会发展紧密联系、密切结合的学科，就让我们在探索中不断前行.
参考文献
陈燕，浅谈初中化学中对学生的环保教育，[J]，素质教育论坛（下半月），2011年12期.
王宗翠，初中化学如何渗透环保教育，[J]，科教文汇，2010年27期.
李玉松. 初中化学教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊. 2011（20）.
杨华.怎样激发和巩固初中生学习化学的兴趣[J]. 考试周刊. 2009（27）.
孙庆荣. 初中化学教学中激发学生学习兴趣的方法探讨[J]. 化学教与学. 2011（04） .